幼儿期是情感教育的重要时期。心理学研究证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的自然先天性：“它的先天预成的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。”埃里克森认为，个体基本地信任感产生在乳儿期，自主感产生在婴儿期，主动感产生在学前期，如果失去在特定时期对某种情感地培养，孩子地情感就不易得到良好发展。由此可见，幼儿期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育地起点始于情感培养是具有科学依据的。
　　对于孩子们来说，心理健康问题有一个发展形成的过程，在发展形成的过程中，她不一定都以明显的形式表现出来，我们最好能在孩子们刚开始产生轻微的心理健康问题时，就及时发现并采取多种方法帮助他们解决。据查证，现在的家长们，不仅关心孩子的生长发育和身体健康，对孩子的心理健康同样也十分重视。那么，如何在日常生活中培养和维护孩子的心理健康呢？根据我们平时的观察，需要注意一下几个方面：
　　一、情感投资——让孩子天天快乐
　　轻松愉快的情绪能使孩子顺利地进行各种活动，这时候，我们作为老师或者是家长，就应使孩子经常处于一种兴高采烈的状态。幼儿情绪的发展具有易受感染性的特点，为使孩子拥有良好的情绪体验，就要求我们要做到：
　　为孩子树立模仿的榜样，时时处处以自己乐观向上的情绪去感染孩子。成人之间的交往要建立和谐、默契的关系，以便对孩子产生潜移默化的影响，“孩子的脸是父母之间关系的晴雨表”，说的就是这个道理。要对孩子进行情感投资。美国精神病专家坎贝尔提出，要使孩子心理健康，需要我们做好“精神投资”——深情地注视孩子，和孩子进行温馨的身体接触，一心一意地关心孩子。很多次的试验证明，老师或者是成人的微笑、抚摸、甚至是一个赞同的眼神，孩子们都会欣喜若狂，懂得自己的所作所为得道了成人的赞可。
　　除此之外，我们对孩子要宽严并济。既不能为了赢得孩子的开心和笑容，就对孩子的缺点、错误熟视无睹、听之任之，不合理的要求也予以满足；也不能苟求孩子，把孩子与同伴进行横向比较，甚至拿孩子的短处去比同伴的长处，要注意纵向比较，一旦发现孩子的闪光处和点滴进步，要及时加以表扬。
　　二、以礼相待——让孩子感到父母、同伴和老师是可亲可敬
　　一个班集体或家庭民主平等的人际关系是孩子心理健康的“维生素”。调查表明，民主协商型的老师和父母与独断专制型的老师和父母相比，前者培养出来的孩子更通情达理，受同伴欢迎，能与人友好相处，乐于助人。为了构建良好的亲子关系、师生关系、同伴关系，需要我们做到：
　　尊重孩子，认识到孩子也是一个独立的人，有自己的情感和需要。放下做老师、家长的架子，蹲下身来与孩子讲话，以减少“威严感”，使孩子觉得老师、父母和自己是平等的。特别是老师在进行集体活动时，不时的蹲下身子和孩子们交谈，让他们更容易接受你，也能赞同你的观点。
　　礼待孩子，对孩子讲文明礼貌，不打骂孩子，是我们做为老师和家长必须遵循的守则。无论孩子做了什么好事或有什么成绩，父母都要表示祝贺，绝不吝啬赞赏。据统计，长期接受赏识教育的孩子，自信心特别强，而且对事情的看法和见解比较有独到之处，处理事情的能力也是同年龄的孩子中的佼佼者。当我们意识到自己对孩子们可能讲错了话、做错了事之后，要勇于向孩子承认错误并及时道歉，这不但不会降低自己在孩子心目中的威信，反而会使孩子感到大人更加可親可敬。
　　三、循循善诱——让孩子认识自我
　　孩子是否能正确地认识自己、估价自己的能力，是其心理健康的一项重要指标。为了帮助孩子形成良好的自我意象，发展孩子的自尊心，提高孩子的自我意识水平，我们应使孩子认识到世界上只有一个“我”。“我”是独特的，有动听的名字、短短的黑发、小小的嘴巴、大大的眼睛；“我”很能干，能用自己的双手吃饭、穿衣、剪纸、绘画、弹琴，能用自己的双脚行、奔跑、跳跃、攀登，能用自己的鼻子闻出多种不同的味道，能用自己的耳朵听出各种奇妙的声音。“我”有许多优点，当然也有一些缺点，不过，经过努力，“我”能改正自己的缺点，做个好孩子。
　　为此，可采用各种形式来进行：鼓励孩子在镜子前照一照，看看自己的五官长得怎么样、身材如何；启发孩子通过不同的手段，绘出自己的形象，比如躺在地上，请伙伴或老师帮忙描出身体的轮廓，然后自己进行剪贴，也可自己画自画像；引导孩子对自己的照片、作品进行分类、整理，按日期前后进行排列，或按照内容进行编排，建立一个较为完整的成长档案；把各种折纸作品收集起来装订成册，使孩子能经常翻阅、观赏，为自己的进步感到骄傲和自豪。并根据班级情况开展《特别的我》的主题教育活动，让孩子们自己说、自己做，同时和同伴交流和分享成长的快乐。