摘 要：英语单词教学在小学英语教学中是最重要也是最基础的内容。单词是组成英语句子的最基本材料，更是学习英语的基础。小学英语单词学习对学生小学阶段的英语学习以及未来进入中学后的英语学习都有着深远的影响和意义。因此，教师运用多元化的教学手段来教授单词的记忆方法，激发学习兴趣，提高学生的学习效率就尤为重要。
　　关键词：多元化；小学英语教学；单词记忆法
　　在小学英语教学中，单词教学研究成为英语教师研究的重点所在。然而，虽然众多的知名学者和教育家以及小学一线英语教师均已对小学英语单词记忆教学提出了诸多方法和意见，但在现阶段小学英语单词课堂教学中，部分单词教学法的运用效果仍不明显。因此，基于小学英语单词教学的现状，教师要对影响单词记忆的相关因素做进一步的分析，进而提出针对小学英语单词记忆教学的有效方法，旨在对小学教育阶段英语单词教学提供一些有益的帮助。
　　一、小学阶段英语单词教学现状
　　小学英语单词教学是一个逐渐积累、循序渐进的过程。特别是对于小学生而言，英语是第二语言，而在中国并没有使用第二语言的语境，这就制约了学生学习英语的积极性。
　　1. 死记硬背，哑巴式英语
　　目前，大部分小学生记忆单词的过程只是枯燥的、单一的，机械式地记忆单词字母组合的过程。通过这种记忆训练，学生可以准确地拼写出单词，却不能准确地、快速地读出单词。长此以往，学生学习英语的自信心、学习兴趣将会降低，最后导致只会机械记忆单词，却不能开口说英语。
　　2. 只会拼读，不知词义
　　大部分小学生在学习和记忆单词时，对单词的发音和词义不能同时记忆，这样的单词记忆也是无效记忆。依赖短时记忆，遗忘迅速，背过就忘，不能形成永久记忆。
　　二、词汇教学多元化策略
　　小学生记忆单词一定要找到适合自己的方法。教师在教学过程中，如能在单词教学中有意识地讲解一些单词记忆的方法和技巧，教会学生如何有效并且牢固地记忆单词，就能有效减轻学生负担，提高整体教学效果。单词记忆的方法有很多，如构词法、卡片法、联系法等。在英语课堂教学中，如果可以结合学生的实际情况，选取适合学生的多元化方法，将会使学生更容易记忆单词，从而充分调动小学生的学习兴趣和学习积极性，提高学习效率。
　　1. 形象记忆法
　　人脑中所有的知识和所形成的表象都主要来源于生活，如果将单词教学与学生的认知水平、实际生活相联系，就会更易于被学生所记忆。如可以将 e 想象成眼睛，在学习 see，meet的时候，把字母 e 变成眼睛的形象，学生自然就可以形象地记住这些单词。
　　2. 动作记忆法
　　教师在新授单词时，可以借助肢体语言。如在讲basketball 等球类单词时，教师可以直接做动作让学生来猜；在讲授 happy 等表示情感的单词时，可直接做相应的表情表演来解释词义。
　　3. 绘画记忆法
　　教师在教学过程中，适当地利用简笔画进行单词教学，不但能吸引学生的注意力，还能使学生提高学习兴趣，从而产生深刻的印象，更有效率地记忆单词。例如，教动物类单词panda，dog，cat等的时候，教师可以直接在黑板上画下相应动物的简笔画。
　　4. 構建思维导图法
　　思维导图对于学生复习与归纳单词时十分有效。如以clothes 为主题，可以归纳引出 shorts，shoes，dress，sweater，T-shirt，skirt，coat 等，而每个单词又可以引出和滚动复习很多的单词。
　　5. 语音拼读记忆法
　　在小学三年级，教师可以采用 phonics 单词学习法、音素学习法以及拼读法将“音与形”相结合，培养学生拼读单词的能力。根据字母的发音规则，小学阶段有很多词只要读出字母的音素发音就可拼读一些符合拼读规则的单词了。
　　6. 找规律法
　　教师可以率先在课件中呈现出一系列学过的单词。如see，cheese，sweet 等，首先，可以让学生读出这些词的发音，然后展示新授词 meet，让学生试着自己根据学习经验拼读。最后由老师对 ee 的发音规则进行小结。
　　参考文献：
　　[1]周丽丽.小学英语词汇学习的策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.
　　[2]张春玲.小学英语词汇教学设计[J].中国校外教育，2016（2）：98.
　　作者简介：许彦军（1989— ），江苏南京人，本科学历，职称：中小学二级，研究方向：英语教学。