作为小学的班主任，面对60多名刚从无忧无虑的幼儿园马上进入小学生活的按部就班的孩子，怎么从最初的新鲜、胆怯、陌生，到融合、开心、熟悉，这个转变是质的转变，这个转变是富有意义的转变，它将为整个六年的小学生涯打下基础，更进一步讲，能为他们的将来打下基础。
　　作为小学的班主任，面对60多张稚嫩的脸庞，我所体会到的是勃勃的生机，嘈杂的低语，无穷的好奇，执拗的顽皮，天真的嬉戏，这些组成了最丰富也最劳心的校园生活。
　　作为小学班主任，我所体会到的不仅是比家长或监护人更重大的责任，这份责任感不是工作压力带来的，它更多的是来自对生命的尊重、对生命与生俱来的保护欲。比责任更大的是对生命的关爱，面对一个个鲜活的、充满无限希望的生命，来自不同家庭背景的孩子，从目不识丁的低收入家庭到家境殷实的小康之家，从无暇分心孩子教育的家长到事无巨细管教的父母，种种的差异、不同，都让这份关爱更加厚重，需要付出更多的因材施教、需要付出更多的沟通，让家庭和学校进一步联动融合起来。这些正是我的职责所在，也是我作为班主任的工作主旨所在。
　　小学教育的核心，是端正品行的培养、学习兴趣的激发、良好习惯的养成、健康体魄的锻炼，班主任的工作只要仅仅围绕这四个核心内容，并且时刻以孩子身心健康作为标准，就能将一个班主任的工作干得生动有趣。
　　小学班主任于我是实实在在的工作，每天进入校园的一刻、站上讲台的一瞬，都会让我不由自主地获得自己的位置，没有过多思考，自然而然地会进入状态。
　　孩子就是孩子，我的工作就是把孩子当成孩子对待，他们需要的是恩威并重的科学对待。理解他们顽皮的同时，规范他们的言行，不以规矩不能成方圆，管教始终是合二为一的。小学班主任的角色中不可避免地融入了法官、警察的角色，如何让孩子体会“言必行、行必果”的深刻意义，就是要坚持严格执行班规班纪，特别是低年级的孩子，纪律是班级管理的核心。有了纪律观念，除了能规范孩子在课堂上的若干小动作外，更为重要的意义是养成他们守法的习惯。当然，习惯的养成是与老师的持之以恒分不开的，班主任对待纪律一以贯之的态度、持续不断地纠错扶正，这都是慢功夫，循序渐进的坚持才能让健忘的孩子们慢慢成长。给点时间、给点耐心，孩子的变化会让每个坚守的人欣喜。
　　孩子就是孩子，给他们点阳光他们就会灿烂得耀眼，很容易满足得飘起来。奖惩并行，鼓励与批评有效结合，将让班主任工作更加富有效率。孩子天性就是玩，不会玩的孩子是可怜的，不敢玩的孩子是病态的，教育是释放和引导孩子的天性。我们不要“小大人”，我们要的是真诚如璞玉的孩子，要他们的放肆、要他们的天马行空，要他们在成长的跌倒、受伤中勇敢站起，而不是谨小慎微地让他们不敢迈步、害怕摔倒，那样的孩子不是有活力的孩子，那样的孩子也不是真实的孩子。
　　孩子就是孩子，他们需要科学的引导，让他们的德智体美都能达到全面的发展。作为班主任，不是只盯着学业，只注重考试的狭隘短视者，班主任应该是能全面关照孩子的人，“全面”二字，不是表面文章，它是素质教育的关键，更是萦绕在班主任心头的核心字眼。健康的孩子必定是全面发展的孩子，健康的孩子必定是懂得爱与被爱的孩子，健康的孩子必定是会笑也会哭的孩子。
　　以上种种老生常谈，毫无新意的自我体会，作为小学班主任的我却认为这些不是无聊的重复，这些最质朴的道理往往正是被我们认为理所当然、人尽皆知的道理往往被忽视得不值一文，很多班主任产生职业倦怠，我认为有部分原因就是不把孩子当孩子，太想把他们管教成“小大人”了，而孩子的天性本不是大人，所以事与愿违所产生的失望自然会消磨掉某些班主任的工作热情。
　　与我一样当班主任的同行们，让我们回归到最质朴的起点吧，“把孩子当孩子”，让小学班主任成为一个更加丰富、有意义、充满变化的角色吧！
　　从真善美的孩子，到真善美的社会，还有什么比小学班主任更加有趣的事业呢！