一次绘画课上，一个小朋友在天空中画了两个太阳，一个大太阳，一个小太阳。我们都知道，天空中只有一个太阳啊，他为什么要画两个呢？
　　孩子兴致勃勃地回答：“大的是太阳妈妈，小的是太阳娃娃，太阳妈妈年纪大了要退休了，让太阳娃娃接替她来上班了！”
　　瞧，孩子的想像力是多么地丰富！这样的想法又是多么富于创造性！
　　孩子是未来的主人，他们要想适应并主宰21世纪高科技的社会，就必须具备较强的创造性。许多家长抱怨自己的孩子头脑死板、不开窍、遇事不知道动脑筋，甚至写的作文也干巴巴地没看头，“这孩子真笨！”
　　这难道真的怪孩子太笨吗？不，没有笨孩子，只有不会教的老师和家长。儿童的创造力是很强的，只是我们没有找到合适的途径去引导和挖掘。
　　研究表明，婴幼儿已经蕴藏着创造潜力，但这种潜力具有不稳定、可塑性强等特点。因此，利用他们的可塑性，发展其创造力，使之趋于稳定，是早期教育的重要任务。那么，如何培养儿童的创造力呢？
　　首先，我们要树立正确的教育观。
　　现代的教育观重在儿童思维能力、表现能力和创造能力的培养。具有这种教育观的老师和家长会自觉地改革传统教育中束缚幼儿创造力的做法，鼓励他们不同寻常的探索思想和行为。上面那位画了两个太阳的小朋友，如果老师将他的探索行为视为淘气、捣乱、有意破坏而加以训斥和限制，那么这孩子以后恐怕再难“异想天开”地去创造了。
　　其次，要采取积极的教育行为，给予儿童充分的创造空间，并充分肯定其创造成果。
　　在创造性活动中，老师要允许有疑虑的幼儿不参加活动，因为儿童在旁观别人的活动中获益也是一种学习方式，也许几天后，他就会以极大的热忱去尝试这样的活动。同样，家长也应该给孩子足够的自由度，允许幼儿根据自己的能力、用自己的方法做他份内的事情，允许幼儿发表自己的意见等，使幼儿的创造兴趣和热情得到充分发挥。不管是在学校还是在家庭，良好的动手动脑的环境，轻松、信任、依恋的长幼关系和团结、友爱、互助的幼儿集体，都是激发幼儿探索精神的重要元素。
　　家长平时要多给幼儿自由活动的时间和空间，注重开展各类创造性游戏，让儿童自由操作，不要过多地干涉和限制他们。只有在自由自在的游戏中，幼儿才能玩出花样、玩出智慧，才会更好地发挥创造潜能。可以让孩子按照自己的兴趣、爱好和情感需要去探索材料，当然，这样做并不意味着允许孩子去做毁坏财物或伤害自己及他人的事情。
　　在儿童进行创造性活动时，积极有效的评价会对儿童产生创造性思维起到明显的激励作用。我们应该运用积极评价，强化幼儿的创造行为。如可以经常鼓励儿童“你真聪明”、“你说的太好了”等等，辅之以一定的动作，像点点头、拍拍肩，送给儿童一个微笑等。儿童得到了肯定的评价，往往会信心倍增，以饱满的热情投入到下一次创造活动当中。
　　当然，冰冻三尺，非一日之寒，要培养好幼儿的创造力，我们必须时刻抓住教育契机，注意对幼儿进行适时教育，只有这样，才能使儿童的创造力得到长足的发展。等到孩子将创造性的思考和活动当成了爱好和习惯，我们就可以像太阳妈妈一样光荣退休，躲在一边看娃娃们大展身手了！