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一、教学任务分析
1.教学内容分析
从整个知识体系来看，本节课具有承上启下的作用，在本单元乃至整个教材中都具有重要地位，对引导学生了解犯罪的主要特征，理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本作用具有重要的现实意义。同时，针对本节课的知识框架，笔者从学生认知规律和能力培养出发，按照“认识—思考—运用”的逻辑层次来整合教学内容，用信息化手段突出本节课的教学重点和难点。
2.学情分析
和笔者共同学习的是学前教育专业一年级学生，同学们富有朝气，活泼开朗，善于接受新事物，对专业的认可度高，思维能力差别较大，法律基础知识比较薄弱，具有一定的计算机操作基础和信息化学习能力，未来的就业方向是学前教育和艺术表演类职业。整体来看，这些学生思维活跃，动手能力强，但易冲动，需正确引导。
3.教学目标
根据中职德育课教学新大纲的要求，结合教材和学情分析，笔者确定了本节课的三维教学目标。一是认知目标：了解犯罪具有严重的社会危害性，应受刑事处罚；认识我国刑罚的内涵、种类和主要任务。二是情感态度观念目标：自觉守法，树立以守法为荣、违法为耻的观念和刑法意识。三是运用目标：知道运用刑法武器可以依法制裁犯罪。同时笔者还设计了相应的信息化手段实现教学目标。
4.教学重点和难点
根据教学目标，笔者将本节课的教学重点设置为“犯罪具有严重的社会危害性”，因为这是界定一般违法行为和犯罪的关键所在。还将理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本任务作为教学难点，因为这也是建设社会主义法治国家的必要保障。
二、教学方法选择
1.教学方法
基于教材和学情的分析，笔者运用情景教学法、案例教学法、任务驱动法和讲授法开展教学。与之相对应，将自主探究、小组合作学习法贯穿于教学全过程，同时尝试应用信息化教学手段进行重难点突破，体现“做中教、做中学”的理念。
2.设计思路
以微课中的案例来设置情境，引导学生在情境体验和思考感悟中发现问题；在问题启发下，借助网络平台，沿着“什么是犯罪—有什么特征—应受到怎样的刑罚处罚—刑罚处罚有哪些种类—我国刑法的任务“这一逻辑主线，实现发现问题、解决问题、获得新知。
三、教学过程设计
整个教学过程主要分为5个环节，计划用时1课时。
1.首先是课前准备，预习微课
笔者提前录制了一节微课上传到网络学习平台，通过师生交互平台要求学生登录学校网络学习平台，根据自主学习任务单要求，自学微课《犯罪的含义》，并在线交流。笔者用录屏软件制作的微课，提前上传。这节时长约4分钟的微课讲了犯罪的含义，并引用了一个案例来说明，案例的名字叫《抢劫八毛判罚八千》。上课时，笔者对学生的预习情况做诊断性评价，并要求学生将同学之间的互评发布到班级微信群中交流。
信息化手段：教学平台、微课、视频、班级微信群。
2.情境导入，任务引领
以微课中的案例设置情境导入，设计两个问题：①法院为什么判得这么重？②如果只是偷了八毛钱，结果会如何？让学生带着疑问进入下一个学习环节。
信息化手段：教学平台、微课、班级微信群。
优势：直观生动的视频能提高学生注意力，有利于学生尽快融入教学情境，在情境中体验、感悟。微信交流群能提高学生参与度，发言交流可记录。微课预习和学生在线交流的情况，经教师审核通过后在线反馈，形成学习资源。
3.讲授新课、自主学习
教师引导学生自主学习，同时利用教学课件讲解新课内容，运用案例教学法适时点拨，引导学生利用平板电脑、智能手机等移动终端在网络平台上搜索震惊全国的“四川刘汉集团涉黑案”，以信息化手段切入，将本节课的重要知识点一一讲解，以案说法，依法析案，帮助学生构建本节课的知识框架。
信息化手段：教学平台、互联网、班级微信群。
4.任务驱动，小组合作
这是整个教学过程的关键环节。笔者设计通过分组学习、小组讨论和展示交流三个步骤，引入不同的信息化学习手段，突破重难点，实现发现问题、解决问题、获得新知。
在步骤一中，以微课案例迁移至小组合作学习，并拓展延伸，驱动教学，并以信息化手段将学生预习及交流情况当堂反馈，让学生在线搜集犯罪和一般违法行为的区别，从而解决好教学重点。教师在利用教学课件讲解时，要兼顾学生的不同层次，及时点拨，利用信息化手段引导学生有效掌握教学内容。
在步骤二中，考虑到该专业学生未来的就业方向是艺术表演及学前教育类岗位群，笔者提前在网络平台上放置了曾轰动一时的“幼儿园喂药案”，要求每个小组对同一案例发表各自的见解，组长负责把各种观点收集汇总，小组成员协作完成。在此过程中，教师仔细观察学生在讨论中的各种表现，及时发现存在的问题，以便进行个别指导。最后结合所学专业以及对未来职业的期许，增进体验和感悟，以突破难点。
在步骤三中，请各小组将讨论意见归纳汇总，由组长展示，并点评本组成员意见，同时评价其他小组的结论。将小组自评、互评和教师点评相结合，并邀请专业律师视频讲评，然后由教师进行全面总结，为学生梳理出最佳思路。
信息化手段：教学平台、微课、互联网、视频。
优势：运用教学平台、互联网、视频等信息化手段，能激发学生兴趣，提高学生参与度，避免了传统课堂部分学生游离于课堂之外的弊端。相关案例提前为学生敲响警钟，引导学生树立遵纪守法的自觉意识。
5.强化练习，总结回顾
本节课的内容虽然有些枯燥，但前面这些教学环节对于提高学生理解能力非常有效。为了进一步提升教学效果，笔者又为学生设计了与其就业相关的案例分析（幼师颜艳红虐童案）来巩固提高。请学生回顾本节课的内容，说说学到了哪些知识以及有什么感受，以培养学生归纳总结能力。让学生填写课堂教学评价表，教师将表中反馈的信息进行统计并得出结论，以便指导今后教学工作，针对学生特点充分应用信息化教学手段，设计新颖的教学环节，增加师生互动内容，从而有效提高教学效果。
信息化手段：教学平台、互联网、视频。
优势：形象直观地再现教学内容，巩固强化了学习效果。同时让学生认识到，犯罪和一般违法行为并没有严格的界限，罪与非罪只在一念之间，从而告诫学生，只有自觉珍惜青春年华，遵纪守法，才能打造成功的职业生涯。
6.布置作业，多元评价
作业分为常规性作业和拓展延伸性作业，拓展延伸性作业要求学生利用网络资源查找一两个案例，以说明我国刑法惩治犯罪、保护人民的作用，并发布到学生综合评价平台和师生交互平台上与同学、家长、教师和律师进行交流，目的是由多元的评价主体通过多元的评价方式，在不同环节中分别做到诊断性、过程性、效果性和总结性评价（如组内自评、小组互评、教师点评、律师讲评、在线评价等）。
信息化手段：教学平台、资源库、互联网、班级微信群。
四、教学反思
在教学效果方面，微课、图片、视频等元素，形象直观，提高了学生的学习兴趣；课堂学习气氛浓厚，学生掌握知识牢固；多元化评价方式运用，提高了学习积极性；做学结合，实现学生知、情、意、行统一；学生信息化能力得到训练，进一步强化了信息素养。
教学创新方面，信息化手段在课前、课中和课后的充分应用，为学生课前预习、课堂学习和课后训练提供了有益的帮助；职业律师立足司法实践的专业讲解为学生提供了真实的法律体验。
得与惑：本节课为学生营造了一个生活化、网络化的课堂，遵循了德育的“三贴近”原则，实现了学生学习实用化、快乐化。但实际操作中也存在一些弊端，如心理尚不成熟的学生极易在虚拟网络中迷失方向，甚至走向反面。因此，教师要合理遴选资源，并在与学生的互动过程中合理疏导等。
总之，与传统教学相比，信息化教学拓展了学生获得知识的途径和范围，对教师提出了加强信息素养的更高要求。实施信息化教学，教师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库。采用信息化教学，最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，学到知识的同时又培养了处理信息的能力。
（责编 王鹏飞）
1.教学内容分析
从整个知识体系来看，本节课具有承上启下的作用，在本单元乃至整个教材中都具有重要地位，对引导学生了解犯罪的主要特征，理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本作用具有重要的现实意义。同时，针对本节课的知识框架，笔者从学生认知规律和能力培养出发，按照“认识—思考—运用”的逻辑层次来整合教学内容，用信息化手段突出本节课的教学重点和难点。
2.学情分析
和笔者共同学习的是学前教育专业一年级学生，同学们富有朝气，活泼开朗，善于接受新事物，对专业的认可度高，思维能力差别较大，法律基础知识比较薄弱，具有一定的计算机操作基础和信息化学习能力，未来的就业方向是学前教育和艺术表演类职业。整体来看，这些学生思维活跃，动手能力强，但易冲动，需正确引导。
3.教学目标
根据中职德育课教学新大纲的要求，结合教材和学情分析，笔者确定了本节课的三维教学目标。一是认知目标：了解犯罪具有严重的社会危害性，应受刑事处罚；认识我国刑罚的内涵、种类和主要任务。二是情感态度观念目标：自觉守法，树立以守法为荣、违法为耻的观念和刑法意识。三是运用目标：知道运用刑法武器可以依法制裁犯罪。同时笔者还设计了相应的信息化手段实现教学目标。
4.教学重点和难点
根据教学目标，笔者将本节课的教学重点设置为“犯罪具有严重的社会危害性”，因为这是界定一般违法行为和犯罪的关键所在。还将理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本任务作为教学难点，因为这也是建设社会主义法治国家的必要保障。
二、教学方法选择
1.教学方法
基于教材和学情的分析，笔者运用情景教学法、案例教学法、任务驱动法和讲授法开展教学。与之相对应，将自主探究、小组合作学习法贯穿于教学全过程，同时尝试应用信息化教学手段进行重难点突破，体现“做中教、做中学”的理念。
2.设计思路
以微课中的案例来设置情境，引导学生在情境体验和思考感悟中发现问题；在问题启发下，借助网络平台，沿着“什么是犯罪—有什么特征—应受到怎样的刑罚处罚—刑罚处罚有哪些种类—我国刑法的任务“这一逻辑主线，实现发现问题、解决问题、获得新知。
三、教学过程设计
整个教学过程主要分为5个环节，计划用时1课时。
1.首先是课前准备，预习微课
笔者提前录制了一节微课上传到网络学习平台，通过师生交互平台要求学生登录学校网络学习平台，根据自主学习任务单要求，自学微课《犯罪的含义》，并在线交流。笔者用录屏软件制作的微课，提前上传。这节时长约4分钟的微课讲了犯罪的含义，并引用了一个案例来说明，案例的名字叫《抢劫八毛判罚八千》。上课时，笔者对学生的预习情况做诊断性评价，并要求学生将同学之间的互评发布到班级微信群中交流。
信息化手段：教学平台、微课、视频、班级微信群。
2.情境导入，任务引领
以微课中的案例设置情境导入，设计两个问题：①法院为什么判得这么重？②如果只是偷了八毛钱，结果会如何？让学生带着疑问进入下一个学习环节。
信息化手段：教学平台、微课、班级微信群。
优势：直观生动的视频能提高学生注意力，有利于学生尽快融入教学情境，在情境中体验、感悟。微信交流群能提高学生参与度，发言交流可记录。微课预习和学生在线交流的情况，经教师审核通过后在线反馈，形成学习资源。
3.讲授新课、自主学习
教师引导学生自主学习，同时利用教学课件讲解新课内容，运用案例教学法适时点拨，引导学生利用平板电脑、智能手机等移动终端在网络平台上搜索震惊全国的“四川刘汉集团涉黑案”，以信息化手段切入，将本节课的重要知识点一一讲解，以案说法，依法析案，帮助学生构建本节课的知识框架。
信息化手段：教学平台、互联网、班级微信群。
4.任务驱动，小组合作
这是整个教学过程的关键环节。笔者设计通过分组学习、小组讨论和展示交流三个步骤，引入不同的信息化学习手段，突破重难点，实现发现问题、解决问题、获得新知。
在步骤一中，以微课案例迁移至小组合作学习，并拓展延伸，驱动教学，并以信息化手段将学生预习及交流情况当堂反馈，让学生在线搜集犯罪和一般违法行为的区别，从而解决好教学重点。教师在利用教学课件讲解时，要兼顾学生的不同层次，及时点拨，利用信息化手段引导学生有效掌握教学内容。
在步骤二中，考虑到该专业学生未来的就业方向是艺术表演及学前教育类岗位群，笔者提前在网络平台上放置了曾轰动一时的“幼儿园喂药案”，要求每个小组对同一案例发表各自的见解，组长负责把各种观点收集汇总，小组成员协作完成。在此过程中，教师仔细观察学生在讨论中的各种表现，及时发现存在的问题，以便进行个别指导。最后结合所学专业以及对未来职业的期许，增进体验和感悟，以突破难点。
在步骤三中，请各小组将讨论意见归纳汇总，由组长展示，并点评本组成员意见，同时评价其他小组的结论。将小组自评、互评和教师点评相结合，并邀请专业律师视频讲评，然后由教师进行全面总结，为学生梳理出最佳思路。
信息化手段：教学平台、微课、互联网、视频。
优势：运用教学平台、互联网、视频等信息化手段，能激发学生兴趣，提高学生参与度，避免了传统课堂部分学生游离于课堂之外的弊端。相关案例提前为学生敲响警钟，引导学生树立遵纪守法的自觉意识。
5.强化练习，总结回顾
本节课的内容虽然有些枯燥，但前面这些教学环节对于提高学生理解能力非常有效。为了进一步提升教学效果，笔者又为学生设计了与其就业相关的案例分析（幼师颜艳红虐童案）来巩固提高。请学生回顾本节课的内容，说说学到了哪些知识以及有什么感受，以培养学生归纳总结能力。让学生填写课堂教学评价表，教师将表中反馈的信息进行统计并得出结论，以便指导今后教学工作，针对学生特点充分应用信息化教学手段，设计新颖的教学环节，增加师生互动内容，从而有效提高教学效果。
信息化手段：教学平台、互联网、视频。
优势：形象直观地再现教学内容，巩固强化了学习效果。同时让学生认识到，犯罪和一般违法行为并没有严格的界限，罪与非罪只在一念之间，从而告诫学生，只有自觉珍惜青春年华，遵纪守法，才能打造成功的职业生涯。
6.布置作业，多元评价
作业分为常规性作业和拓展延伸性作业，拓展延伸性作业要求学生利用网络资源查找一两个案例，以说明我国刑法惩治犯罪、保护人民的作用，并发布到学生综合评价平台和师生交互平台上与同学、家长、教师和律师进行交流，目的是由多元的评价主体通过多元的评价方式，在不同环节中分别做到诊断性、过程性、效果性和总结性评价（如组内自评、小组互评、教师点评、律师讲评、在线评价等）。
信息化手段：教学平台、资源库、互联网、班级微信群。
四、教学反思
在教学效果方面，微课、图片、视频等元素，形象直观，提高了学生的学习兴趣；课堂学习气氛浓厚，学生掌握知识牢固；多元化评价方式运用，提高了学习积极性；做学结合，实现学生知、情、意、行统一；学生信息化能力得到训练，进一步强化了信息素养。
教学创新方面，信息化手段在课前、课中和课后的充分应用，为学生课前预习、课堂学习和课后训练提供了有益的帮助；职业律师立足司法实践的专业讲解为学生提供了真实的法律体验。
得与惑：本节课为学生营造了一个生活化、网络化的课堂，遵循了德育的“三贴近”原则，实现了学生学习实用化、快乐化。但实际操作中也存在一些弊端，如心理尚不成熟的学生极易在虚拟网络中迷失方向，甚至走向反面。因此，教师要合理遴选资源，并在与学生的互动过程中合理疏导等。
总之，与传统教学相比，信息化教学拓展了学生获得知识的途径和范围，对教师提出了加强信息素养的更高要求。实施信息化教学，教师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库。采用信息化教学，最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，学到知识的同时又培养了处理信息的能力。
（责编 王鹏飞）