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词汇附带习得是二语习得者在阅读语篇中习得词汇行之有效的方法，但是由于缺乏大量的可理解输入，二语习得者要想成功附带习得词汇会受到很多因素的制约。从认知心理学的角度来探讨图式理论框架指导下的词汇附带习得，可以更为明晰地看到在教学中构建语篇文体图式，激活学生内容图式，增强学生篇章、语义场意识对附带习得词汇的重要性。