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【摘要】随着新课改的不断深入，高中英语教育教学有了很大的改观。高中英语新课程标准的颁布，课程理念也发生了巨大的变化，教与学的手段都要发生改变。在这种时代前提和背景下，高中英语老师和学生在学习英语方面都感到迷茫。新课程理念给了英语老师巨大的压力与责任，怎样从旧有的英语教学观念过渡到新型的英语教育观念并不能一日完成。以前，我们高中英语教学主要以做题为主，不注重培养高中生的口语交际能力，形成了所谓的“哑巴英语”。现如今，培养高中生的听说能力是我们英语教师的主要任务。
【关键词】高中英语 听说能力 有效培养 交际能力
随着新课改的不断深入，我们高中英语教学有了很大的改观。我国颁布了由教育部制订的高中各个学科的《新课程标准》。随着《新课程标准》的颁布，课程理念也发生了巨大的变化，教与学的手段都要发生改变。在这种时代前提和背景下，英语老师和高中生在学习英语方面都感到迷茫。新课程理念给了英语教师巨大的压力与责任，怎样从旧有的英语教学观念过渡到新型的英语教育观念并不能一日完成。以前，我们高中英语教学主要以做题为主，不注重培养高中生的口语交际能力，形成了所谓的“哑巴英语”。现如今，培养高中生的听说能力是我们英语老师的主要任务。
一、听、说、读、写四项技能的关系
语言学家认为，学英语的过程和学母语的过程有很多相同点，都应先从说开始。因为听说是人类活动中最形象、活泼、生动的一种形式。根据调查表明，听说占人类语言活动的的80%，而读、写仅占20%。所以在英语学习活动中，应坚持以听、说为基础，倡导在语境中领会并把握口语的基本方法，听说和读写四项基本技能相互依存，缺一不可，并互相促进。英语听说能力的提高有助于提升学生口语交际能力的整体水平。
二、高中生在英语听、说方面面临的问题
1.目前我国高中英语听说存在的状况。随着新课程理念的深入，越来越多的人重视英语的听说能力，并且取得了相当好的教学效果。以往的英语教学只重视读写而忽视听说能力，这种教学模式已适应不了社会的需要，并逐渐被社会淘汰。所以，英语听说能力已引起了广大高中英语老师们的高度重视。听说能力落后的因素主要来自下列几个层面：英语老师、学生还有一些其他因素。有些老师迫于升学压力，把大量时间用在做练习题上。还有的老师由于自己的英语听说水平有限，采用传统的教学方法，大多数只是自己讲学生听，从而剥夺了学生说的机会。有的学生难于开口，懒于启齿，从而把大量的精力花在做练习题上。其他原因，比如：在高考中的听力题，以此来提高学生的听说能力。其实仅仅这些是远远不够的。要想取得较好的效果就应该进行面对面的会话交流。
最近几年来，随着新课程理念的不断深入，我国急需能说流利口语的外语人才。尽管这样，我国学生的英语听说能力还是相对落后。
2.高中生听力落后的原因。学生听力能力的提高不是一朝一夕就能完成的，作为英语老师不能太心急，急盼高中生听力瞬间提高，这种心态是非常不可取的，我们第一步要做的是分析高中生听力差的原因，积极地引导他们进行合理的听力训练。高中生听力差的原因我认为有以下几个方面：（1）信息的构成，有的信息涵盖了大量的生词。（2）高中生对听力材料的熟悉程度。（3）信息量提供的是否充分，信息传递的是否明确。比如：一些词的使用就会使信息传递有些模糊。
3.高中生在口语训练中常遇到的困难。第一、高中生不能熟练地使用英语。虽然有的高中生能够用英语回答老师的问题，但他们信心不足，不愿意在众多学生面前出丑，渐渐地能不说英语就不说了。
第二、为了不浪费课上时间，大多老师不给高中生多的时间思考。对那些口语不好的高中生，老师也常常替他们说，更别说那些上课沉默不语的高中生了。所以说，高中生没有足够的时间说英语，也没有合适的机会说英语。
第三、我们大多老师常犯的错误的就是上课爱提问那些成绩较好的学生，对成绩较差的学生置之不理。这样做可以节省时间，也避免了和那些不想学的学生发生冲突，两极分化现象由此产生。
第四、有些老师上课提问的问题确实很难，成绩较差的学生很难回答出，渐渐地他们就失去学习英语的兴趣，由上课听不懂演变为上课根本不听了。
三、怎样提高高中生的听说能力
1.营造良好的听说环境 要想学好英语最重要的就是尽可能多地使用英语，作为高中英语老师，我们应根据高中生的心理特征，给他们营造适当的英语氛围，让他们多说英语。
2.使用因材施教的方法。要想提高高中生的听说能力，课堂上我们要给高中生多的时间进行练习，选择合适的教学手法，如：交际法。交际法提倡以高中生为中心，老师尽力创设一个真实的语言环境，让高中生尽力多听多说，老师的职责就是指导高中生怎样多说以及怎样说好。
除此之外，我们要鼓励高中生掌握自己的听力训练方法。老师要时刻激励高中生自己训练听力，如：找关键词、利用上下文揣摩其含意、联系背景知识、猜词义、听大意等。
3.纠正高中生的错误。有的老师一旦发现高中生出现语言错误，不管错误大小就马上给予纠正。这样只会挫伤他们听说的积极性，使他们不敢开口说英语，有的甚至丧失了说好英语的信心。所以老师要以激励为主，多肯定他们的成绩，以增强他们说英语的信心。
4.听故事并复述。听故事是针对那些读得好而听力差的高中生的。老师可选取一个有意思的小故事，要适合高中生的现有水平，每天上课前大声地给高中生读一段，高中生只需听，有听不懂的单词，学生可告知，然后老师记下。当然，在选取故事时应尽量选那些生词较少的。在朗读时，老师尽量读得慢些，必要时，要重复读一些句子。每天上课前要花五分钟读故事，并且让高中生进行适当的复述。这种教学方法既训练了高中生的听说技能，也使高中生精力更加集中。
【关键词】高中英语 听说能力 有效培养 交际能力
随着新课改的不断深入，我们高中英语教学有了很大的改观。我国颁布了由教育部制订的高中各个学科的《新课程标准》。随着《新课程标准》的颁布，课程理念也发生了巨大的变化，教与学的手段都要发生改变。在这种时代前提和背景下，英语老师和高中生在学习英语方面都感到迷茫。新课程理念给了英语教师巨大的压力与责任，怎样从旧有的英语教学观念过渡到新型的英语教育观念并不能一日完成。以前，我们高中英语教学主要以做题为主，不注重培养高中生的口语交际能力，形成了所谓的“哑巴英语”。现如今，培养高中生的听说能力是我们英语老师的主要任务。
一、听、说、读、写四项技能的关系
语言学家认为，学英语的过程和学母语的过程有很多相同点，都应先从说开始。因为听说是人类活动中最形象、活泼、生动的一种形式。根据调查表明，听说占人类语言活动的的80%，而读、写仅占20%。所以在英语学习活动中，应坚持以听、说为基础，倡导在语境中领会并把握口语的基本方法，听说和读写四项基本技能相互依存，缺一不可，并互相促进。英语听说能力的提高有助于提升学生口语交际能力的整体水平。
二、高中生在英语听、说方面面临的问题
1.目前我国高中英语听说存在的状况。随着新课程理念的深入，越来越多的人重视英语的听说能力，并且取得了相当好的教学效果。以往的英语教学只重视读写而忽视听说能力，这种教学模式已适应不了社会的需要，并逐渐被社会淘汰。所以，英语听说能力已引起了广大高中英语老师们的高度重视。听说能力落后的因素主要来自下列几个层面：英语老师、学生还有一些其他因素。有些老师迫于升学压力，把大量时间用在做练习题上。还有的老师由于自己的英语听说水平有限，采用传统的教学方法，大多数只是自己讲学生听，从而剥夺了学生说的机会。有的学生难于开口，懒于启齿，从而把大量的精力花在做练习题上。其他原因，比如：在高考中的听力题，以此来提高学生的听说能力。其实仅仅这些是远远不够的。要想取得较好的效果就应该进行面对面的会话交流。
最近几年来，随着新课程理念的不断深入，我国急需能说流利口语的外语人才。尽管这样，我国学生的英语听说能力还是相对落后。
2.高中生听力落后的原因。学生听力能力的提高不是一朝一夕就能完成的，作为英语老师不能太心急，急盼高中生听力瞬间提高，这种心态是非常不可取的，我们第一步要做的是分析高中生听力差的原因，积极地引导他们进行合理的听力训练。高中生听力差的原因我认为有以下几个方面：（1）信息的构成，有的信息涵盖了大量的生词。（2）高中生对听力材料的熟悉程度。（3）信息量提供的是否充分，信息传递的是否明确。比如：一些词的使用就会使信息传递有些模糊。
3.高中生在口语训练中常遇到的困难。第一、高中生不能熟练地使用英语。虽然有的高中生能够用英语回答老师的问题，但他们信心不足，不愿意在众多学生面前出丑，渐渐地能不说英语就不说了。
第二、为了不浪费课上时间，大多老师不给高中生多的时间思考。对那些口语不好的高中生，老师也常常替他们说，更别说那些上课沉默不语的高中生了。所以说，高中生没有足够的时间说英语，也没有合适的机会说英语。
第三、我们大多老师常犯的错误的就是上课爱提问那些成绩较好的学生，对成绩较差的学生置之不理。这样做可以节省时间，也避免了和那些不想学的学生发生冲突，两极分化现象由此产生。
第四、有些老师上课提问的问题确实很难，成绩较差的学生很难回答出，渐渐地他们就失去学习英语的兴趣，由上课听不懂演变为上课根本不听了。
三、怎样提高高中生的听说能力
1.营造良好的听说环境 要想学好英语最重要的就是尽可能多地使用英语，作为高中英语老师，我们应根据高中生的心理特征，给他们营造适当的英语氛围，让他们多说英语。
2.使用因材施教的方法。要想提高高中生的听说能力，课堂上我们要给高中生多的时间进行练习，选择合适的教学手法，如：交际法。交际法提倡以高中生为中心，老师尽力创设一个真实的语言环境，让高中生尽力多听多说，老师的职责就是指导高中生怎样多说以及怎样说好。
除此之外，我们要鼓励高中生掌握自己的听力训练方法。老师要时刻激励高中生自己训练听力，如：找关键词、利用上下文揣摩其含意、联系背景知识、猜词义、听大意等。
3.纠正高中生的错误。有的老师一旦发现高中生出现语言错误，不管错误大小就马上给予纠正。这样只会挫伤他们听说的积极性，使他们不敢开口说英语，有的甚至丧失了说好英语的信心。所以老师要以激励为主，多肯定他们的成绩，以增强他们说英语的信心。
4.听故事并复述。听故事是针对那些读得好而听力差的高中生的。老师可选取一个有意思的小故事，要适合高中生的现有水平，每天上课前大声地给高中生读一段，高中生只需听，有听不懂的单词，学生可告知，然后老师记下。当然，在选取故事时应尽量选那些生词较少的。在朗读时，老师尽量读得慢些，必要时，要重复读一些句子。每天上课前要花五分钟读故事，并且让高中生进行适当的复述。这种教学方法既训练了高中生的听说技能，也使高中生精力更加集中。