【摘要】在当前新课程改革背景下，要求教育事业的发展要更加注重培养学生的核心素养，不能只是让学生掌握各学科的基础知识，更应该关注他们在能力、思想等方面的发展。在小学数学教学中，教师要认识到培养学生数学核心素养的价值，深入挖掘教学内容，培养学生的数学思维及数据分析能力，从而进一步增强教学效果。本文主要探索了小学数学教育中培养学生核心素养的策略，以供参考。
　　【关键词】小学数学；核心素养；培养；价值；策略
　　小学生正处于身心发展的起步阶段，此时正是能力和习惯逐渐形成的关键时期，所以小学基础教育得到了更多人的关注，希望小学生实现各方面能力素质的综合发展。在小学数学教学过程中，教师的教学观念和教学模式需要进行及时的更新，在为学生传授基础数学知识的同时，要把数学核心素养渗透到教学中，深入落实教学改革，为小学生以后的学习和生活打下坚实基础。

一、小学数学核心素养的价值

　　1.有助于发展学生的综合素养
　　在小学阶段培养学生的数学核心素养，对学生的综合素质提升有着很大的帮助。教师在传授具体知识的同时，关注学生核心素养的培养，这能够调动学生学习的积极性，使其积极自发地思考问题。比如“鸡兔同笼”是一种经典的数学类型题，学生在解决这类题目的过程中，就会进行深入思考，所以教师要抓住这个机会，对学生的各方面能力进行培养。比如有个学生自编了这样的题目：“一间屋子内有几个四脚桌子和三脚凳子，已知共有42只脚，那么桌子和凳子各有多少？”这就对学生的变通能力进行了很好的锻炼。
　　2.提高学生的数据分析效率和运算能力
　　数学核心素养的培养不仅关系到学生的数学学习，而且对其实际生活和未来工作也有很大的帮助。比如运算能力就是一项非常关键的数学核心素养，应用范围非常广泛。为了促进小学生的运算能力，要让他们理解算理，传授高效便捷的运算方法，夯实学生的运算能力，为以后的学习打下基础。数学核心素养其实是数学的本质和内涵所在，当学生具备这方面素质以后，就会全面地形成数字感知、符号意识及数据分析能力，数学学习水平显著提升[1]。

二、小学数学教育中培养学生核心素养的策略

　　1.深入研读教学内容，挖掘核心素养
　　数学核心素养的内容非常丰富，比如认数、计算、测量和统计等，蕴含在数学教学内容之中。因此，小学数学教师要注重深入研读教学内容，研究更为多样化的解题思路和方法，在教学中要理清各个知识点之间的内在联系，挖掘其中有关于核心素养的内涵，从而科学地确立教学目标，更好地组织教学的开展。例如这样一道题目：“学校里的读书兴趣小组中共有35人，其中男生是女生人数的2/3，那么读书兴趣小组中男、女生各有多少人？”此时为了帮助学生认识到题目中所涉及的知识点，清晰地找到数量关系，就可以采用数形结合的方法，运用线段的长短来表示男、女生的人数，有助于快速地解题，同时也培养了学生的数学思维。
　　2.创设教学情境，发展数学思维能力
　　小学数学知识体系的核心是基础数学概念，另外还包括性质、定理、法则和公式等内容，这些都是小学生需要掌握的基础知识，还要掌握运算、测量和画图等基本技能[2]。小学数学教师应该建立系统的知识体系，让学生形成良好的认知结构，实现数学思维能力的培养，并最终完成数学题目的解答。针对数学知识抽象性的特点，小学数学教师可以采取创设教学情境的方式，引导学生的思维模式，促进其数学核心素养的形成。例如在教学苏教版小学数学《表内乘法》内容时，可以设置这样一道题目：“游乐场中的小火车有5节车厢，每节车厢可以乘坐2名小朋友，那么这辆小火车一共可以乘坐多少名小朋友呢？”此时教师可以借助多媒体设备，为学生播放游乐场中的相应图片，引导学生积极地投入進来，研究这道题目的计算思路。当学生对乘法运算法则有了初步认识以后，教师可以继续抛出新的乘法类型题目，让学生更深入地感受乘法的意义，实现计算技能的不断提升。
　　3.增强数据分析能力，促进思维的灵活
　　在数学核心素养的内容中，数据分析能力是一个非常关键的内容，当学生具备这样的能力以后，就会让思维变得更加缜密和全面，让思维更加灵活，核心素养得以有效的塑造。比如在数学实践课教学中，可以向学生提出一个具有挑战价值的问题：“把体积相同的水，倒入在不同形状的容器里，水的高度相同吗？”这样学生就能进行深入分析，把握水的容积与高度之间的逻辑关系，最终从数学角度对问题进行有效的解决。
　　总之，在新课程改革背景下，小学数学教师要把培养学生的核心素养作为一项最主要的教学任务，运用更为灵活的教学方法，让学生在学习知识的同时，能够实现数学能力和各方面素质的发展，这样才能让教育事业更加有价值。

【参考文献】

　　[1]蒋桂银. 对小学数学教育学课程构建的建议与思考[J].中国校外教育，2015（12）：45-46.
　　[2]曹培英. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 课程·教材·教法，2017（01）：80-81.