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【摘要】小學班主任与学生和谐关系的构建是素质教育理念下的一项重要内容，目前小学班主任对自身岗位的认可度不高，缺乏耐心和爱心等阻碍了其构建和谐关系的进程，因此要从这些问题出发，从源头上化解两者的矛盾。
【关键词】小学班主任 学生 和谐关系构建
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0195-01
新的形势给教育体系提出了新的要求，不仅要求提高教学质量，还要处理好学生和老师之间的关系，尤其是和班主任之间的关系，小学生处于心理成长的关键期，小学班主任与学生相处得和谐与否影响着教学质量和学生的身心健康，因此构建小学班主任与学生和谐关系，增强他们之间的情感交流，让学生和谐氛围中成长和学习是新事情中国教育改革发展的方向所在。
一、当前阻碍小学班主任与学生和谐关系的因素
1.小学班主任对自身岗位的认可度不高
据相关调查显示，约有一半的小学班主任并不满意对自身的岗位，有的甚至出现了反感和厌恶情绪，他们之所以处在这一岗位上，完全是由于学校领导的安排，从内心来讲，他们是极不情愿的。长期以来，班主任的工作量和责任感较其他老师要大很多，但是两者之间的待遇并没有明显的差距，班主任不仅要完成教学活动还要时刻关心着学生的思想动态，从而并没有过多的时间去考虑和明确自身的价值取向，久而久之，影响着教学质量和与学生间的和谐关系。
2.小学班主任缺少本岗位应具有的耐心和爱心
众所周知，小学生因年龄原因，较其他学生而言自制力和自控力较差，所以他们无论是在学习还是在生活上都比较容易犯错误，同样的错误还会犯第二次甚至第三次，对此，有些班主任便失去了耐心和爱心，有时则会采取不恰当的教育方式，辱骂、体罚等现象依然存在，有些班主任则很喜欢请家长，只要学生犯一点点错误就把家长请到学校来，这极大的伤害了学生的自尊心，长此以往造成师生双方难以沟通，班主任与学生之间关系紧张，阻碍了小学生的健康发展。
3.小学班主任片面的工作思想
现如今，很多班主任过多的关注学习成绩和班级名次，甚至有些班主任认为只要学习成绩好就足够了，因此将成绩差的学生的缺点放大，缩小了成绩好的学生的缺点，根深蒂固的成绩至上论让班主任忽视了小学生的兴趣和爱好，片面的工作思想导致学生片面的发展，影响着师生间的关系的和谐发展[1]。
二、小学班主任与学生和谐关系的构建
1.重视学生的个性化发展，努力构建平等的师生关系
在学校，班主任与小学生的接触最多，努力构建平等的师生关系，构建健康的成长环境对构建和谐师生关系具有重要的意义。传统的班主任管理模式中，班主任往往居高临下，同学生间的交流也往往仅以问答形式存在，这严重的阻碍了平等师生关系的构建。班主任要想和学生建立平等的师生关系，就应该从亲切的沟通与交流开始，从了解学生的个性特点入手，从了解学生的生活和学习实际情况入手，必要的时候还可以采取家访的形式，通过多方面的了解学生的生活环境和生活习惯，真正做到想同学之所想，急同学及所急，和学生建立平等的朋友关系，进而了解学生的思想动态，真正走进学生的内心，同时，小学班主任还要注意沟通方式，因为小学生的思想观念和沟通方式和大人都有所不同，班主任要结合小学生的性格和思想观念，从小学生的角度出发，采取小学生的思维方式与其进行沟通，例如班主任可以采取与小学生共同游戏的方式，真正打开学生的心灵，激发他们沟通的欲望，提升沟通的效果的同时促进班主任与学生的新型和谐关系的发展[2]。
2.树立正确的师生观念和人性化管理模式
小学班主任与学生和谐关系的构建单靠班主任一人孤军奋战是不能完成的，要靠学校多方面的共同努力。首先，学校领导要多多的支持班主任工作，在学校力所能及的范围内尽量的减少班主任的授课任务，保证班主任有足够的精力和时间去关注班级内小学生的思想动态和发展方向；其次，小学班主任要摒弃原有的居高临下的姿态，做到规范化管理的同时也要注意方式和方法，小学班主任要以不伤害小学生自尊心为前提，尽可能的实施人性化管理，例如在学生犯错误之后，班主任要先采取私下沟通的方式了解整个事情的起因和结果，以达到让小学生在明确自身错误的同时以更加积极的态度去改正的目的，同时班主任还要平等的对待每一名学生，要看到成绩差的学生的点滴进步，做到相信学生，在表现优秀的时候要给予充分的肯定，在学生犯错的时候，要给予足够的爱心和耐心，要亲切的对待每一名学生，尽可能的减轻学生的心理压力，引导小学生的行为和思想，在和谐氛围中促进其良好发展。
三、结束语
总之，小学班主任与学生和谐关系的构建是素质教育理念下的一项重要内容，班主任要扎根于学生的实际，结合小学生的个体特点和思想特点，通过从正确的沟通方式和人性化的管理模式，从学生的角度出发化解学习和生活中遇到的各种问题，最终创建和谐的师生关系，以促进小学生的健康成长[3]。 参考文献：
[1]洪晶. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 吉林省教育学院学报， 2015，（06）：114-115.
[2]王桃英. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 中国电力教育，2009（1月上）：166-167.
[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J]. 中国科教创新导刊，2013，（09）：215.
作者简介：
罗想（1973.12-），男，汉族，安徽定远县人，大学本科函授毕业，现任定远县高塘学校教导主任，二年级（1）班班主任，小学高级教师（一级教师）。研究方向：如何做好教务工作，如何做好班主任工作。
【关键词】小学班主任 学生 和谐关系构建
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0195-01
新的形势给教育体系提出了新的要求，不仅要求提高教学质量，还要处理好学生和老师之间的关系，尤其是和班主任之间的关系，小学生处于心理成长的关键期，小学班主任与学生相处得和谐与否影响着教学质量和学生的身心健康，因此构建小学班主任与学生和谐关系，增强他们之间的情感交流，让学生和谐氛围中成长和学习是新事情中国教育改革发展的方向所在。
一、当前阻碍小学班主任与学生和谐关系的因素
1.小学班主任对自身岗位的认可度不高
据相关调查显示，约有一半的小学班主任并不满意对自身的岗位，有的甚至出现了反感和厌恶情绪，他们之所以处在这一岗位上，完全是由于学校领导的安排，从内心来讲，他们是极不情愿的。长期以来，班主任的工作量和责任感较其他老师要大很多，但是两者之间的待遇并没有明显的差距，班主任不仅要完成教学活动还要时刻关心着学生的思想动态，从而并没有过多的时间去考虑和明确自身的价值取向，久而久之，影响着教学质量和与学生间的和谐关系。
2.小学班主任缺少本岗位应具有的耐心和爱心
众所周知，小学生因年龄原因，较其他学生而言自制力和自控力较差，所以他们无论是在学习还是在生活上都比较容易犯错误，同样的错误还会犯第二次甚至第三次，对此，有些班主任便失去了耐心和爱心，有时则会采取不恰当的教育方式，辱骂、体罚等现象依然存在，有些班主任则很喜欢请家长，只要学生犯一点点错误就把家长请到学校来，这极大的伤害了学生的自尊心，长此以往造成师生双方难以沟通，班主任与学生之间关系紧张，阻碍了小学生的健康发展。
3.小学班主任片面的工作思想
现如今，很多班主任过多的关注学习成绩和班级名次，甚至有些班主任认为只要学习成绩好就足够了，因此将成绩差的学生的缺点放大，缩小了成绩好的学生的缺点，根深蒂固的成绩至上论让班主任忽视了小学生的兴趣和爱好，片面的工作思想导致学生片面的发展，影响着师生间的关系的和谐发展[1]。
二、小学班主任与学生和谐关系的构建
1.重视学生的个性化发展，努力构建平等的师生关系
在学校，班主任与小学生的接触最多，努力构建平等的师生关系，构建健康的成长环境对构建和谐师生关系具有重要的意义。传统的班主任管理模式中，班主任往往居高临下，同学生间的交流也往往仅以问答形式存在，这严重的阻碍了平等师生关系的构建。班主任要想和学生建立平等的师生关系，就应该从亲切的沟通与交流开始，从了解学生的个性特点入手，从了解学生的生活和学习实际情况入手，必要的时候还可以采取家访的形式，通过多方面的了解学生的生活环境和生活习惯，真正做到想同学之所想，急同学及所急，和学生建立平等的朋友关系，进而了解学生的思想动态，真正走进学生的内心，同时，小学班主任还要注意沟通方式，因为小学生的思想观念和沟通方式和大人都有所不同，班主任要结合小学生的性格和思想观念，从小学生的角度出发，采取小学生的思维方式与其进行沟通，例如班主任可以采取与小学生共同游戏的方式，真正打开学生的心灵，激发他们沟通的欲望，提升沟通的效果的同时促进班主任与学生的新型和谐关系的发展[2]。
2.树立正确的师生观念和人性化管理模式
小学班主任与学生和谐关系的构建单靠班主任一人孤军奋战是不能完成的，要靠学校多方面的共同努力。首先，学校领导要多多的支持班主任工作，在学校力所能及的范围内尽量的减少班主任的授课任务，保证班主任有足够的精力和时间去关注班级内小学生的思想动态和发展方向；其次，小学班主任要摒弃原有的居高临下的姿态，做到规范化管理的同时也要注意方式和方法，小学班主任要以不伤害小学生自尊心为前提，尽可能的实施人性化管理，例如在学生犯错误之后，班主任要先采取私下沟通的方式了解整个事情的起因和结果，以达到让小学生在明确自身错误的同时以更加积极的态度去改正的目的，同时班主任还要平等的对待每一名学生，要看到成绩差的学生的点滴进步，做到相信学生，在表现优秀的时候要给予充分的肯定，在学生犯错的时候，要给予足够的爱心和耐心，要亲切的对待每一名学生，尽可能的减轻学生的心理压力，引导小学生的行为和思想，在和谐氛围中促进其良好发展。
三、结束语
总之，小学班主任与学生和谐关系的构建是素质教育理念下的一项重要内容，班主任要扎根于学生的实际，结合小学生的个体特点和思想特点，通过从正确的沟通方式和人性化的管理模式，从学生的角度出发化解学习和生活中遇到的各种问题，最终创建和谐的师生关系，以促进小学生的健康成长[3]。 参考文献：
[1]洪晶. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 吉林省教育学院学报， 2015，（06）：114-115.
[2]王桃英. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 中国电力教育，2009（1月上）：166-167.
[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J]. 中国科教创新导刊，2013，（09）：215.
作者简介：
罗想（1973.12-），男，汉族，安徽定远县人，大学本科函授毕业，现任定远县高塘学校教导主任，二年级（1）班班主任，小学高级教师（一级教师）。研究方向：如何做好教务工作，如何做好班主任工作。