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〔关键词〕 班主任;思想工作;观察;榜样;沟通
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010) 02(B)—0013—01
一、遇到问题,先“切脉”后“下药”
在班集体中,学生之间发生摩擦是难免的,与教师的冲突也同样存在。作为班主任,在处理这些矛盾的时候,不能武断、草率,首先要“切脉”,了解事情原委,然后再进行深入细致的思想工作,以努力营造和谐、团结、向上的良好班集体氛围。如有些男生有“哥们”意识,对他们应该怎样正确引导呢?我首先充分肯定了他们的优点,然后让他们懂得了团结的方向是什么,团结的动力又是什么及“朋友”二字的含义该怎样理解。通过正面教育、集体教育,使这些学生懂得了尊重与宽容,其不再为鸡毛蒜皮的事而大动干戈。
二、转化后进生,先观察后引导
作为班主任,要善于观察学生的一言一行。班级中每一位学生的表情、动作等一定程度上反映了他们内心的思想感情,班主任想要洞悉学生的内心世界,成功地做好“育人”工作,就得善于观察,做个有心人。学生通过教师的“察”,认识到教师对他的关心和爱护,则会及时改正错误,提高学习的积极性,增强克服困难的勇气和信心。
毋庸置疑,全班学生中有先进和后进之分。班主任工作中的老大难问题是转化后进生。要做好后进生的转化工作,首先,教师要改变先入为主的思想观念。然后,用一分为二的方法看待后进学生,在观察了解情况的基础上加以引导。
三、落实《规范》,先表率后落实
《学生日常行为规范》是对学生日常行为的基本要求。要学生做到,班主任首先要做好。因此,班主任要逐条学习,并按要求率先做到。例如,教育学生要热爱班集体,班主任则要做热爱班集体的模范:看到凳子坏了自己修一修;看到教室角落打扫得不干净,自己扫一扫等。这些看起来微不足道的小事,但对学生却能起到潜移默化的教育作用。同时,在落实《规范》的过程中,也要从各方面严格要求学生,“宽”“严”相济,把对学生的爱渗透在严格管理之中。只有班主任的管理方法科学、措施得当、引导得法,才能形成爱科学、讲文明、求上进、勇创新的良好班风。
四、正面教育,先抓典型后推广
班主任在做学生的思想工作时,要以正面教育为主,以学生自我教育为主,决不能包办代替、空洞说教。为此,班主任要按照唯物主义辩证法关于矛盾的普遍性和特殊性的关系原理,采取一般号召和个别指导相结合的工作方法,从学生内部选择各方面的典型,以激励学生、调动学生、教育学生。例如,我每接一个新班后,就注意对可作为榜样的学生的发现与培养,且树立的榜样,一定是用德智体美劳全面发展的标准去衡量,并且以德为先。我不光引导学生向全面发展的榜样看齐,还引导学生去发现其他同学身上的优点。如在每个学期开学不久后,我都要在班上举行一次“找优点”活动——让每个学生尽可能地写出同班同学的优点,然后整理出来,给每个学生都发一张“优点卡”。这项活动,能很好地引导学生去发现周围同学的优点,取人之长,补己之短,让学生在相互激励中更上一层楼。
五、采取措施,先倾听后实施
作为班主任,不仅要传道、授业、解惑,还应像朋友一样善于“倾听”学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地与学生进行“心理换位”,并晓之以理、导之以行,这样,才能真正成为学生学习、生活中的良师益友。
例如,我班上有几个学生,父母常年在外从事个体经营,对孩子的家庭教育顾不上,这几个学生简直成了班里的“钉子户”。记得有一天下午,我把这几个学生请到办公室,并让他们坐下来。几个学生莫名其妙地看着我,一个个丈二和尚摸不着头脑,而我则和颜悦色地对他们说:“老师最近碰到一个难题,一直解决不了。你们几个点子多,我想请你们帮我出出主意。”我边说边用真诚的目光看着他们。几个学生一下子脸红了,我的举动使得这些散漫惯了的学生不好意思地低下了头。紧接着,我让他们对当前班级的情况提出自己的看法,并向他们征求改进班级管理的意见。事后,令我惊讶的是,这几个平日令我和其他教师头疼的“调皮鬼”竟然也开始关心、爱护班集体了,且具有强烈的集体荣誉感。每谈到班级建设,他们都颇为激动,那股积极参与劲深深地震撼了我。通过这件事,让我认识到,作为班主任,走近每个学生,听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要!那次谈话之后,我大胆地将他们几人委以重任,充分激发其责任感,最终取得了“浪子回头金不换”的教育效果。
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010) 02(B)—0013—01
一、遇到问题,先“切脉”后“下药”
在班集体中,学生之间发生摩擦是难免的,与教师的冲突也同样存在。作为班主任,在处理这些矛盾的时候,不能武断、草率,首先要“切脉”,了解事情原委,然后再进行深入细致的思想工作,以努力营造和谐、团结、向上的良好班集体氛围。如有些男生有“哥们”意识,对他们应该怎样正确引导呢?我首先充分肯定了他们的优点,然后让他们懂得了团结的方向是什么,团结的动力又是什么及“朋友”二字的含义该怎样理解。通过正面教育、集体教育,使这些学生懂得了尊重与宽容,其不再为鸡毛蒜皮的事而大动干戈。
二、转化后进生,先观察后引导
作为班主任,要善于观察学生的一言一行。班级中每一位学生的表情、动作等一定程度上反映了他们内心的思想感情,班主任想要洞悉学生的内心世界,成功地做好“育人”工作,就得善于观察,做个有心人。学生通过教师的“察”,认识到教师对他的关心和爱护,则会及时改正错误,提高学习的积极性,增强克服困难的勇气和信心。
毋庸置疑,全班学生中有先进和后进之分。班主任工作中的老大难问题是转化后进生。要做好后进生的转化工作,首先,教师要改变先入为主的思想观念。然后,用一分为二的方法看待后进学生,在观察了解情况的基础上加以引导。
三、落实《规范》,先表率后落实
《学生日常行为规范》是对学生日常行为的基本要求。要学生做到,班主任首先要做好。因此,班主任要逐条学习,并按要求率先做到。例如,教育学生要热爱班集体,班主任则要做热爱班集体的模范:看到凳子坏了自己修一修;看到教室角落打扫得不干净,自己扫一扫等。这些看起来微不足道的小事,但对学生却能起到潜移默化的教育作用。同时,在落实《规范》的过程中,也要从各方面严格要求学生,“宽”“严”相济,把对学生的爱渗透在严格管理之中。只有班主任的管理方法科学、措施得当、引导得法,才能形成爱科学、讲文明、求上进、勇创新的良好班风。
四、正面教育,先抓典型后推广
班主任在做学生的思想工作时,要以正面教育为主,以学生自我教育为主,决不能包办代替、空洞说教。为此,班主任要按照唯物主义辩证法关于矛盾的普遍性和特殊性的关系原理,采取一般号召和个别指导相结合的工作方法,从学生内部选择各方面的典型,以激励学生、调动学生、教育学生。例如,我每接一个新班后,就注意对可作为榜样的学生的发现与培养,且树立的榜样,一定是用德智体美劳全面发展的标准去衡量,并且以德为先。我不光引导学生向全面发展的榜样看齐,还引导学生去发现其他同学身上的优点。如在每个学期开学不久后,我都要在班上举行一次“找优点”活动——让每个学生尽可能地写出同班同学的优点,然后整理出来,给每个学生都发一张“优点卡”。这项活动,能很好地引导学生去发现周围同学的优点,取人之长,补己之短,让学生在相互激励中更上一层楼。
五、采取措施,先倾听后实施
作为班主任,不仅要传道、授业、解惑,还应像朋友一样善于“倾听”学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地与学生进行“心理换位”,并晓之以理、导之以行,这样,才能真正成为学生学习、生活中的良师益友。
例如,我班上有几个学生,父母常年在外从事个体经营,对孩子的家庭教育顾不上,这几个学生简直成了班里的“钉子户”。记得有一天下午,我把这几个学生请到办公室,并让他们坐下来。几个学生莫名其妙地看着我,一个个丈二和尚摸不着头脑,而我则和颜悦色地对他们说:“老师最近碰到一个难题,一直解决不了。你们几个点子多,我想请你们帮我出出主意。”我边说边用真诚的目光看着他们。几个学生一下子脸红了,我的举动使得这些散漫惯了的学生不好意思地低下了头。紧接着,我让他们对当前班级的情况提出自己的看法,并向他们征求改进班级管理的意见。事后,令我惊讶的是,这几个平日令我和其他教师头疼的“调皮鬼”竟然也开始关心、爱护班集体了,且具有强烈的集体荣誉感。每谈到班级建设,他们都颇为激动,那股积极参与劲深深地震撼了我。通过这件事,让我认识到,作为班主任,走近每个学生,听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要!那次谈话之后,我大胆地将他们几人委以重任,充分激发其责任感,最终取得了“浪子回头金不换”的教育效果。