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摘要：新课改以来，如何在新形势下做好初中语文阅读教学，如何提高学生的学习兴趣，是语文教育工作者一直以来精心钻研的课题。面对新的机遇和挑战，开创体验式阅读教学新思路，是初中语文阅读教学发展的内在要求。
关键词：体验式教学；创新；语文阅读课堂
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-068-1一、巧借教师课堂语言，积极营造学生阅读体验情境
初中语文阅读教学课授课当中，应当充分发挥教师的语言优势，积极营造良好的课堂教学体验情境。例如，我们在学习苏教版初中语文七年级上册中《社戏》一文时，我积极地发挥从业以来的语言天赋，为学生营造出体验式情境。
师：同学们，我们都知道，戏剧是我国的国粹，相信大家都听过戏剧。那么，同学们知道什么是社戏吗？
生：（困惑地）不知道。
师：嗯，不知道是正常的，因为社戏在现代社会中已经不存在了，它存在于过去的年代里。同学们想了解一下社戏吗？
生：（饶有兴趣地）非常想。
师：那么今天我和同学们一起来学习一下鲁迅先生的《社戏》，看看社戏到底是怎么样的？到底有什么乐趣？
如此的导语设计，同学们都睁大眼睛，屏气凝神，期待着我的下文。很显然，教师的语言设计，很好地为学生提供了想体验的情景。
学生们积极地阅读课文，然后争先恐后地作答。
同学们的学习兴趣盎然，不管是教师亲切的语言还是动人的情感，都让学生在体验中品尝到了语文阅读体验的快乐。
二、利用文本诵读法，强化学生阅读情感体验
在利用文本诵读，强化学生阅读情感体验的过程中，可以采取经典示范的作用。例如在学习老舍先生《济南的冬天》一文中，我借助于多媒体辅助教学工具，在朗诵的过程中配上了经典的音乐，在优美的音乐旋律的指引下，在经典的诵读声中，学生们如痴如醉，被引入欣欣向荣、温和秀丽的济南城市当中。在经典示范诵读之后，我让学生自己诵读课文，深深地体验课文带来的美妙感受。同学们都非常积极地投入到课文的诵读当中，课堂效果颇佳。
分角色朗读也是增强学生情感体验的重要方法。在实际的语文教学课堂中，充分利用好分角色朗读法，做好技巧点拨，可以为学生创造更多的情感体验。
苏教版七年级上册语文《皇帝的新装》一文中，我就在为学生进行朗读技巧点拨的同时，使用了分角色朗读法，学生们的学习热情瞬间被调动起来。
有不少学生压低着嗓音朗读着课文，摩拳擦掌地表演了一番心虚、紧张害怕的大臣。同时，基于我对学生的点拨，学生对于其他的角色也很快理解到位，不仅表现出人物的心情，同时也符合人物的年龄。如此，分角色朗读课文让学生直接体验到课文带来的无穷乐趣，故而课堂效果也是显而易见的。
三、借用文史资料，让学生多角度体验阅读文本
人们常说文史不分家，历史中有文学知识，文学中有历史知识，二者有著紧密的关系。我们在学习苏教版语文七年级上册《水调歌头》一文时，我在教学中穿插了一些相关的文史资料，辅助学生们真切地体验课文。
师：同学们，我们在农历十五仰望星空，便会看到圆圆的月亮高挂于天空中，皎洁无比。尤其是我们有一个八月中秋节，全家团圆的日子，不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，就来学习一首咏月名篇《水调歌头》。
生：（非常迫切与期待的眼神）好。
师：首先同学们大声地朗读这首词，然后体会一下作者创作时的心境。
同学们都积极大声朗读起来。
接下来，我为学生们准备了文史资料：宋神宗熙宁九年中秋，作者在身密州。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
师：同学们看一下这段小资料，然后说一说你对该词的理解。
生1：我觉得是首怀念的词，文中有兼怀子由，可能是怀念兄弟的情感吧。
生2：是呀，在怀念兄弟感情的同时，也可能夹杂着官场失意的情感。老师给我的资料中提及到这一点。
师：同学们回答得太棒了，词中确实有怀念手足之情的情感，也确实有官场失意的不满，但是通过朗读全文我们可以看出，虽然词人由于政治失意，理想不能实现，才能不得施展，产生了消极避世的思想感情，但是贯穿始终的却是词中所表现出的那种热爱生活与积极向上的乐观精神。
很显然，借助于文史资料，同学们不但更好地理解了课文的含义，而且创设了灵动的语文课堂，大大提高了课堂学习效果。
通过以上几个步骤，学生在初中语文阅读课堂中享受了体验的快乐，获得了语文素养提升的空间，课堂效果十分明显，体验式教学模式也取得了相当不错的效果。
关键词：体验式教学；创新；语文阅读课堂
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-068-1一、巧借教师课堂语言，积极营造学生阅读体验情境
初中语文阅读教学课授课当中，应当充分发挥教师的语言优势，积极营造良好的课堂教学体验情境。例如，我们在学习苏教版初中语文七年级上册中《社戏》一文时，我积极地发挥从业以来的语言天赋，为学生营造出体验式情境。
师：同学们，我们都知道，戏剧是我国的国粹，相信大家都听过戏剧。那么，同学们知道什么是社戏吗？
生：（困惑地）不知道。
师：嗯，不知道是正常的，因为社戏在现代社会中已经不存在了，它存在于过去的年代里。同学们想了解一下社戏吗？
生：（饶有兴趣地）非常想。
师：那么今天我和同学们一起来学习一下鲁迅先生的《社戏》，看看社戏到底是怎么样的？到底有什么乐趣？
如此的导语设计，同学们都睁大眼睛，屏气凝神，期待着我的下文。很显然，教师的语言设计，很好地为学生提供了想体验的情景。
学生们积极地阅读课文，然后争先恐后地作答。
同学们的学习兴趣盎然，不管是教师亲切的语言还是动人的情感，都让学生在体验中品尝到了语文阅读体验的快乐。
二、利用文本诵读法，强化学生阅读情感体验
在利用文本诵读，强化学生阅读情感体验的过程中，可以采取经典示范的作用。例如在学习老舍先生《济南的冬天》一文中，我借助于多媒体辅助教学工具，在朗诵的过程中配上了经典的音乐，在优美的音乐旋律的指引下，在经典的诵读声中，学生们如痴如醉，被引入欣欣向荣、温和秀丽的济南城市当中。在经典示范诵读之后，我让学生自己诵读课文，深深地体验课文带来的美妙感受。同学们都非常积极地投入到课文的诵读当中，课堂效果颇佳。
分角色朗读也是增强学生情感体验的重要方法。在实际的语文教学课堂中，充分利用好分角色朗读法，做好技巧点拨，可以为学生创造更多的情感体验。
苏教版七年级上册语文《皇帝的新装》一文中，我就在为学生进行朗读技巧点拨的同时，使用了分角色朗读法，学生们的学习热情瞬间被调动起来。
有不少学生压低着嗓音朗读着课文，摩拳擦掌地表演了一番心虚、紧张害怕的大臣。同时，基于我对学生的点拨，学生对于其他的角色也很快理解到位，不仅表现出人物的心情，同时也符合人物的年龄。如此，分角色朗读课文让学生直接体验到课文带来的无穷乐趣，故而课堂效果也是显而易见的。
三、借用文史资料，让学生多角度体验阅读文本
人们常说文史不分家，历史中有文学知识，文学中有历史知识，二者有著紧密的关系。我们在学习苏教版语文七年级上册《水调歌头》一文时，我在教学中穿插了一些相关的文史资料，辅助学生们真切地体验课文。
师：同学们，我们在农历十五仰望星空，便会看到圆圆的月亮高挂于天空中，皎洁无比。尤其是我们有一个八月中秋节，全家团圆的日子，不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，就来学习一首咏月名篇《水调歌头》。
生：（非常迫切与期待的眼神）好。
师：首先同学们大声地朗读这首词，然后体会一下作者创作时的心境。
同学们都积极大声朗读起来。
接下来，我为学生们准备了文史资料：宋神宗熙宁九年中秋，作者在身密州。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
师：同学们看一下这段小资料，然后说一说你对该词的理解。
生1：我觉得是首怀念的词，文中有兼怀子由，可能是怀念兄弟的情感吧。
生2：是呀，在怀念兄弟感情的同时，也可能夹杂着官场失意的情感。老师给我的资料中提及到这一点。
师：同学们回答得太棒了，词中确实有怀念手足之情的情感，也确实有官场失意的不满，但是通过朗读全文我们可以看出，虽然词人由于政治失意，理想不能实现，才能不得施展，产生了消极避世的思想感情，但是贯穿始终的却是词中所表现出的那种热爱生活与积极向上的乐观精神。
很显然，借助于文史资料，同学们不但更好地理解了课文的含义，而且创设了灵动的语文课堂，大大提高了课堂学习效果。
通过以上几个步骤，学生在初中语文阅读课堂中享受了体验的快乐，获得了语文素养提升的空间，课堂效果十分明显，体验式教学模式也取得了相当不错的效果。