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摘要：新时代的教学要求培养学生的核心素养，以学生核心素养的发展为教学的根本任务，这为教师带来了新的挑战。在初中历史教学中，引导学生主动探究，为学生开展探究教学，能够有效地活跃学生的思维，加深学生对历史的理解，促进学生核心素养的发展。本文就核心素养下初中历史探究课堂的开展方法展开了思考。
关键词：核心素养；初中历史；探究
在初中阶段，开展历史探究教学的本质是培养学生对知识的探究能力，在教师的引导下，学生进行自主学习，自主探究，在探究中交流、学习，最终得到正确的答案。这样能够将以往学生在课堂上的被动学习转换为主动学习，让学生感受到学习的乐趣，提高学生的探究能力。对学生核心素养的发展有着重要的意义。
1 组织开展活动，激起学生探究兴趣
在开展初中历史探究教学的过程中，培养学生对于探究的兴趣，引导学生主动地探究，是教师首先需要解决的问题，探究教学要求学生进行自主探究，在课堂上对学生的自主性要求较高，若是学生缺乏对历史知识探究的兴趣，那么课堂的自主探究环节就难以进行下去，会严重影响学生核心素养的发展，使得学生存在对知识理解不够透彻的情况。作为教师，可以在课堂上组织开展课堂活动，用活动来激发学生探究的兴趣，引导学生主动探究。例如，在学习《经济体制改革》时，教师可以组织学生分别扮演经济体制改革中受益的两大群体，农民与企业，为学生开展辩论会，经济体制改革对农民的影响大还是对企业的影响大？将学生分为两组，开展辩论，辩论活动的形式能够最大程度地吸引学生的注意力，激發学生对于历史知识的兴趣，为了搜集充足的辩论依据，学生会主动地结合课本开展自主探究，与小组成员一同探讨知识，搜集资料，在搜集资料的过程中加深学生对知识的理解，让学生能够深入地了解到经济体制改革在当时对农村与城市的影响，促进学生核心素养的发展。
2 进行情境创设，还原真实历史情景
在初中历史教学中，历史都是发生在过去的、真实存在的事件，并且与我们现在的生活也有着一定的联系，经济体制改革到了今天仍让农民与企业受益，新中国的成立奠定了今日我们国家强大的基础。若是将这些历史场景进行还原，结合这些历史场景，为学生进行情境的创设，将真实的历史呈现在学生面前，同时还可以与现在进行对比，这样能够有效地吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与课堂，主动探究知识，对学生时空观念的培养也有着极大的帮助。例如，在学习《中华人民共和国成立》时，教师可以通过网络搜集在中华人民共和国成立时开国大典的相关纪录片，用多媒体为学生播放，让学生更加直观地观察新中国成立时的情景，教师还可以为学生播放现在天安门广场的阅兵仪式，让学生与开国大典的阅兵仪式进行对比。引导学生去感受建国几十年来国家的迅速发展，从而调动起学生探究的积极性，对学生的感官进行刺激，使得学生能够积极主动地结合课本进行探究，深入了解中华人民共和国成立对于我们国家的意义——这代表着中国真正成为了独立自主的国家。激发学生的爱国情感，促进学生核心素养的发展。
3 加强师生互动，帮助学生融入课堂
在开展初中历史探究教学时，教师也要重视起课堂上师生之间的互动，加强师生的互动。传统的初中历史教学一味地追求学生学习知识的效率，在课堂上缺乏与学生之间的交流，课堂上的大多数时间都是教师在台上讲授知识，学生在台下认真听讲，只能被动地记忆知识，难以进行自主探究。在课堂上加强师生互动，以提问的方式来与学生进行互动，能够对学生进行有效地引导，让学生能够在问题的指引下展开思考，进行自主探究，从而提高学生的自主探究能力，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《艰辛探索与建设成就》时，在教学开始时，教师就可以用问题对学生进行引导，在建立中国特色社会主义基本制度时，我国经历了一系列艰辛的探索，在探索的过程中也不是一帆风顺，而是经历了许多挫折，走了许多弯路。你知道在建设的过程中我们国家曾经精力过哪些艰辛的探索，遭受过哪些挫折吗？教师可以将学生分为几个小组，引导学生去结合教师的提问以及课本上的内容进行自主探索，在小组之间就自己探索学习的结果进行探讨，活跃课堂的氛围，加深学生的理解，帮助学生了解“大跃进运动”、“文化大革命”等前进路上遭受的挫折，以及这些挫折对我国社会主义制度建设造成的影响。随后，教师继续向学生提问，在经历了重重挫折后，我们国家也取得了可喜的成绩，逐步成长壮大了起来，那么，在当时国家取得了哪些建设成就？让学生结合课本进行知识的探索与整理，认识到钢铁基地、油田、第一颗氢弹爆炸等一系列成就，加深学生对知识的理解，使得学生能够深切地认识到今天的美好生活来之不易，促进学生核心素养的发展。
4 结语
在初中历史教学中，发展探究式教学是新时代背景下发展学生核心素养的需要，也是提高学生核心素养的途径之一。教师在开展教学时应当适当地为学生留出自主探究的空间，站在学生的角度去思考如何引导学生进行探究，在实践中完善教学方法，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 周云华.设计有度 精彩无限——“核心素养时代”下的初中历史教学设计[J].中小学教师培训，2018（07）.
[2] 史艳金.生命教育理念下初中历史合作探究式教学初探[J].现代交际，2015（01）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县姜楼第一中学）
关键词：核心素养；初中历史；探究
在初中阶段，开展历史探究教学的本质是培养学生对知识的探究能力，在教师的引导下，学生进行自主学习，自主探究，在探究中交流、学习，最终得到正确的答案。这样能够将以往学生在课堂上的被动学习转换为主动学习，让学生感受到学习的乐趣，提高学生的探究能力。对学生核心素养的发展有着重要的意义。
1 组织开展活动，激起学生探究兴趣
在开展初中历史探究教学的过程中，培养学生对于探究的兴趣，引导学生主动地探究，是教师首先需要解决的问题，探究教学要求学生进行自主探究，在课堂上对学生的自主性要求较高，若是学生缺乏对历史知识探究的兴趣，那么课堂的自主探究环节就难以进行下去，会严重影响学生核心素养的发展，使得学生存在对知识理解不够透彻的情况。作为教师，可以在课堂上组织开展课堂活动，用活动来激发学生探究的兴趣，引导学生主动探究。例如，在学习《经济体制改革》时，教师可以组织学生分别扮演经济体制改革中受益的两大群体，农民与企业，为学生开展辩论会，经济体制改革对农民的影响大还是对企业的影响大？将学生分为两组，开展辩论，辩论活动的形式能够最大程度地吸引学生的注意力，激發学生对于历史知识的兴趣，为了搜集充足的辩论依据，学生会主动地结合课本开展自主探究，与小组成员一同探讨知识，搜集资料，在搜集资料的过程中加深学生对知识的理解，让学生能够深入地了解到经济体制改革在当时对农村与城市的影响，促进学生核心素养的发展。
2 进行情境创设，还原真实历史情景
在初中历史教学中，历史都是发生在过去的、真实存在的事件，并且与我们现在的生活也有着一定的联系，经济体制改革到了今天仍让农民与企业受益，新中国的成立奠定了今日我们国家强大的基础。若是将这些历史场景进行还原，结合这些历史场景，为学生进行情境的创设，将真实的历史呈现在学生面前，同时还可以与现在进行对比，这样能够有效地吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与课堂，主动探究知识，对学生时空观念的培养也有着极大的帮助。例如，在学习《中华人民共和国成立》时，教师可以通过网络搜集在中华人民共和国成立时开国大典的相关纪录片，用多媒体为学生播放，让学生更加直观地观察新中国成立时的情景，教师还可以为学生播放现在天安门广场的阅兵仪式，让学生与开国大典的阅兵仪式进行对比。引导学生去感受建国几十年来国家的迅速发展，从而调动起学生探究的积极性，对学生的感官进行刺激，使得学生能够积极主动地结合课本进行探究，深入了解中华人民共和国成立对于我们国家的意义——这代表着中国真正成为了独立自主的国家。激发学生的爱国情感，促进学生核心素养的发展。
3 加强师生互动，帮助学生融入课堂
在开展初中历史探究教学时，教师也要重视起课堂上师生之间的互动，加强师生的互动。传统的初中历史教学一味地追求学生学习知识的效率，在课堂上缺乏与学生之间的交流，课堂上的大多数时间都是教师在台上讲授知识，学生在台下认真听讲，只能被动地记忆知识，难以进行自主探究。在课堂上加强师生互动，以提问的方式来与学生进行互动，能够对学生进行有效地引导，让学生能够在问题的指引下展开思考，进行自主探究，从而提高学生的自主探究能力，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《艰辛探索与建设成就》时，在教学开始时，教师就可以用问题对学生进行引导，在建立中国特色社会主义基本制度时，我国经历了一系列艰辛的探索，在探索的过程中也不是一帆风顺，而是经历了许多挫折，走了许多弯路。你知道在建设的过程中我们国家曾经精力过哪些艰辛的探索，遭受过哪些挫折吗？教师可以将学生分为几个小组，引导学生去结合教师的提问以及课本上的内容进行自主探索，在小组之间就自己探索学习的结果进行探讨，活跃课堂的氛围，加深学生的理解，帮助学生了解“大跃进运动”、“文化大革命”等前进路上遭受的挫折，以及这些挫折对我国社会主义制度建设造成的影响。随后，教师继续向学生提问，在经历了重重挫折后，我们国家也取得了可喜的成绩，逐步成长壮大了起来，那么，在当时国家取得了哪些建设成就？让学生结合课本进行知识的探索与整理，认识到钢铁基地、油田、第一颗氢弹爆炸等一系列成就，加深学生对知识的理解，使得学生能够深切地认识到今天的美好生活来之不易，促进学生核心素养的发展。
4 结语
在初中历史教学中，发展探究式教学是新时代背景下发展学生核心素养的需要，也是提高学生核心素养的途径之一。教师在开展教学时应当适当地为学生留出自主探究的空间，站在学生的角度去思考如何引导学生进行探究，在实践中完善教学方法，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 周云华.设计有度 精彩无限——“核心素养时代”下的初中历史教学设计[J].中小学教师培训，2018（07）.
[2] 史艳金.生命教育理念下初中历史合作探究式教学初探[J].现代交际，2015（01）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县姜楼第一中学）