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摘要：大学生科研训练计划（SRT）是提高学生科研创新意识、锻炼学生实践动手能力的有效途径，同时，有助于教师更新教育理念。我校自SRT实施以来已取得了显著成效，同时也存在学生参加SRT目的不一、指导老师发挥作用较少、资助经费不足等问题，从创新人才培养的要求出发，对SRT管理项目的必要性进行了论述，同时结合自身指导学生SRT经验，对进一步提高我校SRT管理和实施水平提出几点看法与建议。
关键词：农业院校；SRT；建议
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0115-02
随着科学技术和社会经济的快速发展，科技创新能力和创新思维已成为衡量人才的重要标准，国内外许多高校纷纷进行教育改革的探索。美国麻省理工学院于1969年开创了“本科生研究机会计划”（简称UROP）的先河，随后国内外许多高校纷纷效仿并逐步规范与完善[1]。大学生科研训练计划（简称SRT）旨在为本科学生提供科研训练的平台，锻炼学生的科研能力，提高学生的科研水平和科研素质，提高实践动手能力。南京农业大学为全国211工程大学之一，设置农学院、园艺院、资源与环境科学学院、生命科学学院、农村发展学院等诸多农学专业，农科是其优势和特色学科，在学校本科生教学活动中占重要地位[2]。南京农业大学自2003年实施SRT计划以来，经过不断摸索与总结，同时借鉴国内外一流大学经验，也建立了一套较为完善的SRT计划培养模式[3]。2007年，南京农业大学被教育部批准为第一批CEPNUS项目学校。据统计，至2011年12月，学校累计投入1269多万元资助大学生科研训练计划项目。参与到项目中来的本科生累计16570人，平均每年1800多人，约占同年级学生总数的50%。大多数受资助的学生在教师指导下，撰写出了质量较高的研究报告或学术论文[4]。多年的实践表明，学校对SRT项目各环节的管理和指导老师有效的指导是SRT有效实施的保障。
一、SRT实施过程中遇到的问题
1.学生参加SRT目的不一。经笔者对部分参加SRT项目的学生进行交流发现，学生参加SRT项目的目的多样。有学生为了锻炼自己的科研能力、提高研究能力，有学生抱着保研加分的目的参加科研训练，还有部分学生因其他同学的邀请从众参加。可见，部分学生并不是以锻炼科研能力，提高科研素质为目的参与到SRT项目中来的。
2.部分学生心理压力较大。部分学生由于平时功课繁重再加上承担的课题由指导老师提出，并没有较高的兴趣，投入SRT研究项目的时间相对偏少，但是项目一般一年内需要结题，因而产生了消极对待的心理。
3.农科类专业学生在实施SRT过程中遇到的问题。我校为农科类学校，农学这一特色专业的科研训练主要依托于实验室试验。然而本科生的实验经验不足，再加上与指导老师交流不足，无法完成实验或者出现实验结果与预期结果不一致的情况。同时，大部分农科类项目受到时间限制，需要预实验、对照实验，不仅工作量大，而且实验周期长，加上没有按照项目书上的计划执行，有部分团队无法在规定时间内完成项目内容。另一方面，农科类项目需要购买大量的实验材料，然而校级项目资助经费不足以承担整个实验过程中的支出，这在一定程度上降低了学生的积极性。
4.非农科类学生在实施SRT过程中遇到的问题。与我校非农科类学生进行交流时发现，部分学生在实施项目过程中遇到的主要问题是研究基础薄弱与条件不足，且与指导老师交流欠缺，一些SRT项目未能与指导教师的现有研究方向一致，加之学生出现问题未能主动与指导老师交流，造成项目的进展过程不顺利。
二、SRT项目管理改进的必要性分析
林崇德在《教育与发展：创新人才的心理学整合研究》中，对创新性人才作了如下定义：具有创新意识和创新精神，拥有创新思维和创新能力，掌握创新方法，善于运用创新工具，勇于创新实践，并能够取得创新成果的人。其中创新能力包括创造性学习知识、创造性应用知识和创造新知识的能力（林崇德，2004）。SRT训练通过让学生直接参加科研项目，让大学生将科学知识运用于科学研究实践，达到培养学生的发现问题并解决问题的能力，激发学生的创新意识和创造热情，提高大学生实践能力的效果。因我校为农业院校，不少专业都需要进入实验室进行学习与研究，对问卷结果进行分析可知，所有进入实验室学习的学生通过自己亲自使用实验仪器，提高自己动手能力，了解完整的实验设计，并有不少学生能够使用复杂的新仪器，锻炼了动手能力。学生在实验过程中能发现新问题并自己试着思考用怎样的方法、如何解决，从与以往不同的角度思考问题，这让同学们明白什么是真正的科学研究，什么是创新，如何培养创新意识，锻炼创新能力，调动学生对未知领域的兴趣，对困难的探索愿望，提高学生的创新能力。在过去的“十五”规划和“十一五”规划时期，我校都将培养创新型拔尖人才作为学校向研究型大学转型的首要任务。无疑，培养具有创新思维、具备创新能力的新时代人才是我校发展的永恒使命。
三、进一步加强SRT项目管理的看法
南京农业大学的实践表明，SRT项目对实现培养创新人才、提高学生综合素质起到了重要作用。近些年来，笔者指导了部分学生参与大学生科研训练，并取得了良好的效果，就带领学生过程中出现的一些问题，结合学校已有管理措施，提出完善我校大学生科研训练计划工作的几点看法与建议。
1.学校需加强宣传与引导，端正学生参与动机。正确的动机是申请SRT项目的前提，学校管理部门应通过发放相关纸质资料、举办讲座、开设经验交流会、开辟SRT讨论小组等形式让学生在参与之初能全面了解什么是SRT，充分理解学校组织实施SRT的目的，以端正学生参加SRT的目的，让学有余力的同学能够以高度的热情与兴趣投入到科研训练中来。
2.指导老师需对整个实施过程加强指导。通过对学生在实施SRT项目过程中出现的问题进行分析可知，指导老师对于学生正确有效实施SRT项目、按计划完成科研内容、提高科研素养、锻炼科研能力起到了举足轻重的作用。（1）指导学生合理立题。SRT立题方式有三种，即指导老师立题、学生自主立题、学生与指导老师协商立题。由于大部分学生没有科研训练的经历，因此前者为主要立题方式。指导老师提出一定数量的课题方案，在立题前与学生进行交流，了解学生感兴趣的领域或者方向，向学生介绍自己课题的有关情况与要求。学生可根据自身基础与兴趣以自由选择立项课题。需要注意的是，指导老师在确定题目时，既要考虑到项目的可行性与可操作性，又要有适当的难度，达到提高学生科研能力的效果。（2）主动与学生交流，合理制定实施计划。大学生具有创新探索的特点，然而值得注意的是本科生一般都没有科研经历，还没有形成系统的思维方式，初次对于申请书的书写缺乏经验，因此指导老师需要经常主动与学生交流，帮助学生确立研究方向，设计课题研究方法。在执行项目的过程中，指导老师需要及时了解学生的科研动态，对出现的问题进行探讨，同时注意“循循善诱”，引导学生主动分析、思考并解决问题，让学生掌握学习的技巧和方法，培养学生科学的思维方式。SRT项目执行时间为一年，正好为二年级到三年级的过渡期，这一阶段，学生课程任务比较繁重，每学期的期末考试最为忙碌，所以指导老师需要对学生的工作进度进行合理安排。可以在考试周前每周举行一次讨论会，一方面检验学生的工作进程，对学生实施过程中出现的问题予以交流探讨，提出指导意见，另一方面交代项目书上对应时期的任务，保证在有效的时间内拥有高效的工作效率。我校对SRT项目结题要求是须完成一份研究报告和至少一篇学术论文。因此在后期指导老师需对学生进行学术论文书写规范与学术术语的指导，让学生充分理解什么是科研。（3）综合评价结题成果。我校对SRT项目结题要求是须完成一份研究报告和至少一篇学术论文。因此在后期指导老师需对学生进行学术论文书写规范与学术术语的指导，让学生充分理解什么是科研。需指出的是，SRT计划目的是为学有余力的大学生提供直接参加科研的机会，引导学生进入科技前沿，培养创新精神，提高科研素质，提高动手能力。因此，在对SRT项目进行评价时，不仅仅局限于研究成果，更需从整个实施过程中学生的表现来评估，尤其要从学生综合能力的提高与科研素养的形成来衡量，并鼓励学生提出新观点。
3.学校需加强对SRT实施环节的管理。根据笔者指导学生实施SRT的经历来看，我校SRT项目还存在些问题需改进：其一，学生因课程任务较为繁重，能够投入在课题上的时间不能保证，还会与学生其他重要活动产生冲突。在课程安排上，可适当减少部分课程设置，将SRT项目纳入学分，从而保证SRT项目的顺利实施。其二，我校为农科类院校，大部分课题需要依靠实验进行。南京农业大学SRT项目的资助力度一般为800～1500元，经费问题降低了部分学生参与SRT的兴趣，且同时也使部分项目无法进行。针对这一问题，学校可根据不同类型的项目设计，予以不同的资助额度，进一步调动学生的积极性。
参考文献：
[1]杨慧，俞安平，恢光平，等.国内外本科生科研训练比较研究[J].高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.
[2]黄骥，等.农科类大学生科研训练（SRT）计划实施策略探讨[J].中国农业教育，2008，（6）.
[3]景桂英，吉东风等.实施SRT计划，培养创新型人才[J].中国农业教育，2004，（6）：5-7.
关键词：农业院校；SRT；建议
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0115-02
随着科学技术和社会经济的快速发展，科技创新能力和创新思维已成为衡量人才的重要标准，国内外许多高校纷纷进行教育改革的探索。美国麻省理工学院于1969年开创了“本科生研究机会计划”（简称UROP）的先河，随后国内外许多高校纷纷效仿并逐步规范与完善[1]。大学生科研训练计划（简称SRT）旨在为本科学生提供科研训练的平台，锻炼学生的科研能力，提高学生的科研水平和科研素质，提高实践动手能力。南京农业大学为全国211工程大学之一，设置农学院、园艺院、资源与环境科学学院、生命科学学院、农村发展学院等诸多农学专业，农科是其优势和特色学科，在学校本科生教学活动中占重要地位[2]。南京农业大学自2003年实施SRT计划以来，经过不断摸索与总结，同时借鉴国内外一流大学经验，也建立了一套较为完善的SRT计划培养模式[3]。2007年，南京农业大学被教育部批准为第一批CEPNUS项目学校。据统计，至2011年12月，学校累计投入1269多万元资助大学生科研训练计划项目。参与到项目中来的本科生累计16570人，平均每年1800多人，约占同年级学生总数的50%。大多数受资助的学生在教师指导下，撰写出了质量较高的研究报告或学术论文[4]。多年的实践表明，学校对SRT项目各环节的管理和指导老师有效的指导是SRT有效实施的保障。
一、SRT实施过程中遇到的问题
1.学生参加SRT目的不一。经笔者对部分参加SRT项目的学生进行交流发现，学生参加SRT项目的目的多样。有学生为了锻炼自己的科研能力、提高研究能力，有学生抱着保研加分的目的参加科研训练，还有部分学生因其他同学的邀请从众参加。可见，部分学生并不是以锻炼科研能力，提高科研素质为目的参与到SRT项目中来的。
2.部分学生心理压力较大。部分学生由于平时功课繁重再加上承担的课题由指导老师提出，并没有较高的兴趣，投入SRT研究项目的时间相对偏少，但是项目一般一年内需要结题，因而产生了消极对待的心理。
3.农科类专业学生在实施SRT过程中遇到的问题。我校为农科类学校，农学这一特色专业的科研训练主要依托于实验室试验。然而本科生的实验经验不足，再加上与指导老师交流不足，无法完成实验或者出现实验结果与预期结果不一致的情况。同时，大部分农科类项目受到时间限制，需要预实验、对照实验，不仅工作量大，而且实验周期长，加上没有按照项目书上的计划执行，有部分团队无法在规定时间内完成项目内容。另一方面，农科类项目需要购买大量的实验材料，然而校级项目资助经费不足以承担整个实验过程中的支出，这在一定程度上降低了学生的积极性。
4.非农科类学生在实施SRT过程中遇到的问题。与我校非农科类学生进行交流时发现，部分学生在实施项目过程中遇到的主要问题是研究基础薄弱与条件不足，且与指导老师交流欠缺，一些SRT项目未能与指导教师的现有研究方向一致，加之学生出现问题未能主动与指导老师交流，造成项目的进展过程不顺利。
二、SRT项目管理改进的必要性分析
林崇德在《教育与发展：创新人才的心理学整合研究》中，对创新性人才作了如下定义：具有创新意识和创新精神，拥有创新思维和创新能力，掌握创新方法，善于运用创新工具，勇于创新实践，并能够取得创新成果的人。其中创新能力包括创造性学习知识、创造性应用知识和创造新知识的能力（林崇德，2004）。SRT训练通过让学生直接参加科研项目，让大学生将科学知识运用于科学研究实践，达到培养学生的发现问题并解决问题的能力，激发学生的创新意识和创造热情，提高大学生实践能力的效果。因我校为农业院校，不少专业都需要进入实验室进行学习与研究，对问卷结果进行分析可知，所有进入实验室学习的学生通过自己亲自使用实验仪器，提高自己动手能力，了解完整的实验设计，并有不少学生能够使用复杂的新仪器，锻炼了动手能力。学生在实验过程中能发现新问题并自己试着思考用怎样的方法、如何解决，从与以往不同的角度思考问题，这让同学们明白什么是真正的科学研究，什么是创新，如何培养创新意识，锻炼创新能力，调动学生对未知领域的兴趣，对困难的探索愿望，提高学生的创新能力。在过去的“十五”规划和“十一五”规划时期，我校都将培养创新型拔尖人才作为学校向研究型大学转型的首要任务。无疑，培养具有创新思维、具备创新能力的新时代人才是我校发展的永恒使命。
三、进一步加强SRT项目管理的看法
南京农业大学的实践表明，SRT项目对实现培养创新人才、提高学生综合素质起到了重要作用。近些年来，笔者指导了部分学生参与大学生科研训练，并取得了良好的效果，就带领学生过程中出现的一些问题，结合学校已有管理措施，提出完善我校大学生科研训练计划工作的几点看法与建议。
1.学校需加强宣传与引导，端正学生参与动机。正确的动机是申请SRT项目的前提，学校管理部门应通过发放相关纸质资料、举办讲座、开设经验交流会、开辟SRT讨论小组等形式让学生在参与之初能全面了解什么是SRT，充分理解学校组织实施SRT的目的，以端正学生参加SRT的目的，让学有余力的同学能够以高度的热情与兴趣投入到科研训练中来。
2.指导老师需对整个实施过程加强指导。通过对学生在实施SRT项目过程中出现的问题进行分析可知，指导老师对于学生正确有效实施SRT项目、按计划完成科研内容、提高科研素养、锻炼科研能力起到了举足轻重的作用。（1）指导学生合理立题。SRT立题方式有三种，即指导老师立题、学生自主立题、学生与指导老师协商立题。由于大部分学生没有科研训练的经历，因此前者为主要立题方式。指导老师提出一定数量的课题方案，在立题前与学生进行交流，了解学生感兴趣的领域或者方向，向学生介绍自己课题的有关情况与要求。学生可根据自身基础与兴趣以自由选择立项课题。需要注意的是，指导老师在确定题目时，既要考虑到项目的可行性与可操作性，又要有适当的难度，达到提高学生科研能力的效果。（2）主动与学生交流，合理制定实施计划。大学生具有创新探索的特点，然而值得注意的是本科生一般都没有科研经历，还没有形成系统的思维方式，初次对于申请书的书写缺乏经验，因此指导老师需要经常主动与学生交流，帮助学生确立研究方向，设计课题研究方法。在执行项目的过程中，指导老师需要及时了解学生的科研动态，对出现的问题进行探讨，同时注意“循循善诱”，引导学生主动分析、思考并解决问题，让学生掌握学习的技巧和方法，培养学生科学的思维方式。SRT项目执行时间为一年，正好为二年级到三年级的过渡期，这一阶段，学生课程任务比较繁重，每学期的期末考试最为忙碌，所以指导老师需要对学生的工作进度进行合理安排。可以在考试周前每周举行一次讨论会，一方面检验学生的工作进程，对学生实施过程中出现的问题予以交流探讨，提出指导意见，另一方面交代项目书上对应时期的任务，保证在有效的时间内拥有高效的工作效率。我校对SRT项目结题要求是须完成一份研究报告和至少一篇学术论文。因此在后期指导老师需对学生进行学术论文书写规范与学术术语的指导，让学生充分理解什么是科研。（3）综合评价结题成果。我校对SRT项目结题要求是须完成一份研究报告和至少一篇学术论文。因此在后期指导老师需对学生进行学术论文书写规范与学术术语的指导，让学生充分理解什么是科研。需指出的是，SRT计划目的是为学有余力的大学生提供直接参加科研的机会，引导学生进入科技前沿，培养创新精神，提高科研素质，提高动手能力。因此，在对SRT项目进行评价时，不仅仅局限于研究成果，更需从整个实施过程中学生的表现来评估，尤其要从学生综合能力的提高与科研素养的形成来衡量，并鼓励学生提出新观点。
3.学校需加强对SRT实施环节的管理。根据笔者指导学生实施SRT的经历来看，我校SRT项目还存在些问题需改进：其一，学生因课程任务较为繁重，能够投入在课题上的时间不能保证，还会与学生其他重要活动产生冲突。在课程安排上，可适当减少部分课程设置，将SRT项目纳入学分，从而保证SRT项目的顺利实施。其二，我校为农科类院校，大部分课题需要依靠实验进行。南京农业大学SRT项目的资助力度一般为800～1500元，经费问题降低了部分学生参与SRT的兴趣，且同时也使部分项目无法进行。针对这一问题，学校可根据不同类型的项目设计，予以不同的资助额度，进一步调动学生的积极性。
参考文献：
[1]杨慧，俞安平，恢光平，等.国内外本科生科研训练比较研究[J].高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.
[2]黄骥，等.农科类大学生科研训练（SRT）计划实施策略探讨[J].中国农业教育，2008，（6）.
[3]景桂英，吉东风等.实施SRT计划，培养创新型人才[J].中国农业教育，2004，（6）：5-7.