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《英语课程标准》倡导在教学中积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，培养学生的创新素质。根据此要求，我努力设置丰富多彩的教学内容，尝试将科学、自然、艺术、德育等知识渗透在英语课教学中，使学生通过学科交融的学习动脑又用手，培养学习兴趣和自学能力，开发创造潜能，提高英语的运用能力。
一、渗透科学启蒙教育，培养学生的科学创新意识
挖掘身边的科学素材，在英语教学中渗透科学教育，可激发学生浓厚的科学兴趣，培养学生良好的科学素养和创新意识。
1.改革教学组织形式，拓展学生的创造性思维。
根据中学生的年龄特点，为便于学生在“学中玩，玩中学”，我努力贯彻“情景教学、愉快教学”的方针，通过小组讨论、比赛、表演、动手操练等方式渗透科学教育。如学习了sweet，hot等表示味道的词语后，活动课上，我请学生用舌头品尝食品，体会不同的味觉，学生在动手做中新学了sour（酸），bitter（苦），salty（咸）等词语；如在学了Don’t read in the sun.It’s bad for your eyes.句型后，我们开展了How do you protect your eyes？（怎样保护你们的眼睛？）的讨论，各小组轮流汇报搜集的信息，如Don’t read in bed.Don’t watch TV for too long.Don’t stay too close to your book when you read.等知识的延伸，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
2.鼓励学生质疑问难，培养勇于创新的学风。
“学起于思，思源于疑”。创新意识的培养要求学生具有对知识的好奇心，敢于推陈出新，有创造性思维和意识。对此，教学中要注意保护学生的好奇，避免用否定、批评抑制学生的不同思维，而要鼓励学生质疑问难，大胆创新。如在渗透学习We can hear because we have ears的科学常识时，学生提出了But how animals hear？的问题，对此问题，我没有敷衍解答，而是和学生一起查询调查，学到了不少新知识。如The fish can hear by the lateral line（侧线）.The cobra（眼镜蛇）can hear by the facial pit（颊窝）等。学生提出的问题得到了老师的欣赏、肯定和支持，大大激发了求知欲，努力钻研、勇于创新的学习能力逐步形成。
3.优化小组合作学习，锻炼学生的合作探究能力。
创新素质要求学生有协同合作、探究的精神，小组合作学习可有效地做到合作沟通，信息互补，还可大幅度增加语言实践的机会。在小组学习中，我们制定了组长轮流制、学习内容登记制、讨论交流制等制度，要求人人平等参与。如在学“Asking the way”内容时，小组成员相互配合，完成了“Find the best way”的竞赛，锻炼了学生敏捷的思维；在学plus（加），minus（减）等词时，我们进行了数学抢答赛，如seven plus four is...，...minus two is eight等。競争机制的引入，锻炼了学生合作探究的能力。
4.设计情趣作业，发掘学生的创新潜能。
设计灵活有趣的作业同样有利于发展学生的创造性思维。如让学生搜集回答What animals need to hibernate（冬眠）？让学生观察描述Life of a plant。我也邀请学生们自行设计作业，如在学How many...are there...？句型时，学生设计了How many squares are there in the picture？的讨论题；在学“be good for”句型时，学生设计了What are the computers good for？的讨论题目。课本知识向课外知识迁移运用，调动了学生的学习积极性，挖掘了学生的创造潜能。
二、渗透自然环境教育，在实践中培养学生的创新能力
中学素质教育目标明确指出：要在各学科中渗透自然环境教育，培养儿童初步的环境意识和行为。在向学生渗透自然环境教育的过程中，我注意加强课外活动，在实践活动中培养学生的创新能力。
1.开展动手试一试活动。
在植树节种花种树过程中，我教给学生植物的名称，如seeds（种子），seedling（幼苗），plant（植物），flower（花），fruit（果实），要求学生跟踪观察植物的生长过程并写成观察日记life of a plant。在试一试活动中，学生还亲手操作一些简单易行的小实验，如利用a white carnation，a knife，some ink，a glass of clean water材料做实验，观察 Do plants really drink water？（植物真的喝水吗？）在查字典理解步骤，动手做实验中，学生增长了自然科学知识，提高了英语水平，创新能力也得到了提高。
2.组织动脑写一写活动。
在走出户外，欣赏祖国美景，观察自然景象后，学生们发挥想象，用英语颂扬祖国的自然美。如Blue is the sea，green is the grass，white is the clouds...（蓝蓝的海，绿绿的草，白白的云……）；Beating，running，making，rivers，the little drops of rains...（小雨点，跳着，跑着，汇成河……）。在看到可爱的小动物受到伤害时，学生写出了Little bired，are you hurt？You no longer hop，you no longer chirp...（可爱的小鸟，你是否受伤了，不再欢跳，不再鸣叫……）的诗句，想象促进了学生创造性思维的发展。 3.开展议一议、演一演活动。
任何一种有效的、成功的教学必须有学生的积极参与。在小组合作学习中，学生相互配合，完成了如How long do animals live？（动物们生存多久？）How can we make our school clean？（怎样使我们的校园洁净？）等有关环境问题的讨论，并自行创造编排了“Love animal，love yourself”，“Make a new house”等英语小品。学生的英语水平、自然环境知识、创新思维能力都在实践中得到了提升。
三、渗透艺术教育，激发创造灵感
教学是科学和艺术的综合体现。课堂教学通过艺术性的教学手段展开，可充分发挥学生的视觉、听觉等感官作用，营造良好的学习氛围，扩展思维空间，激发学生的创造力。
1.运用联想，培养学生的想象力。
爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要。”学英语也要在一定的知识背景下联想。教学中，我有时要求学生运用想象力去完成未结束的故事或从实际生活出发，创造某种语言环境，让学生设计出与课文教授内容相关的语言知识。如在操练The toys we have的主题时，学生用各种句式描述自己喜欢的玩具并运用联想，用friendly，angry，clever，funny，happy，brave，helpful，naughty等词语描述玩具，赋予了玩具生命。
2.运用音乐，激发学生的创造力。
轻松激昂的节奏，婉转悠扬的旋律，引人入胜的音乐意境，会调动学生多种感官共同活动，激发创造力和想象力，唤起心灵的振奋和灵感的迸发。在课堂上，我将问候语、小诗、课堂口令等编成带韵律的歌曲，配上节奏明快的乐曲，让学生一上课就全身心投入到教学中。在学习数字后，学生即兴编排了“One，two，three”的数字歌；操练What’s this？句型时，学生手执图片，唱起了“Look at the picture，what is this？”的歌曲；学习“Be going to”句型时，学生手拍手，在快节奏音乐的配合下，诵读起了“What are you going to do？”的韵律诗。音乐的运用调整了学生的心态，提高了学生记忆单词和课文的速度；即兴创作的歌曲、小诗、对话等，丰富了学生生活，增强了学生的学习自信心，为创新思维的发展提供了广阔的空间。
3.运用美术，锻炼学生的动手能力。
美術是辅助英语教学的重要手段之一。生动直观的图片能吸引并集中学生的注意力，帮助学生简单明了地理解教学。在图片、漫画、照片等工具的帮助下，我侧重让学生动手，通过制作教具、编排英语版画、做画图解释单词或短语含义等练习，锻炼提高学生的动手能力。在学习了“My family”课文后，学生制作了“Family tree”，“My bedroom”等系列画图，配以精炼的英文解释，让人一目了然。在表演小品对话时，学生们戴上了自制的头饰，惟妙惟肖的表演增加了课堂的活力，学生的动手操作能力在不经意中得到了锻炼。
四、渗透德育教育，奠定创新人才的思维基础
《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，培养学生树立健康的人生观。教书育人是教师工作的重心，在师生思想和情感交流的每一节课中，都应适当地进行思想教育的渗透。
如国庆节临近了，我以问候学生的生日为契机“When is your birthday？”引入对祖国生日国庆节的认识，并教唱“When is our country’s birthday？”通过简单了解历史，加深学生对国庆节的认识，并教唱“Happy National Day”的歌曲，培养学生爱祖国、爱国旗的情感。
在学习“购物”（shopping）时，我引导学生使用礼貌用语，“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“别客气”、“乐意效劳”等语言熟练地运用在学生中，委婉客气的请求或谦让的英语语言让人感动。如：Excuse me.Can I help you？What can I do fou you？Thank you all for coming...文明礼貌的优良风气在课堂内外得到了延伸。
总之，处处留心皆学问。英语教学中摒弃纯语言教学的理念，渗透丰富多彩的多学科教育，不仅丰富了教学内容，扩充了学生的视野，更重要的是引导了学生在“学”中“思”，在“思”中“动手”，在“动手”中“探索”，培养了学生的创新素质。愿这种跨学科的合作能得到更多的拓展和创新，让素质教育步入更多的阵地，为提高学生的创新素质奠定扎实的基础。
一、渗透科学启蒙教育，培养学生的科学创新意识
挖掘身边的科学素材，在英语教学中渗透科学教育，可激发学生浓厚的科学兴趣，培养学生良好的科学素养和创新意识。
1.改革教学组织形式，拓展学生的创造性思维。
根据中学生的年龄特点，为便于学生在“学中玩，玩中学”，我努力贯彻“情景教学、愉快教学”的方针，通过小组讨论、比赛、表演、动手操练等方式渗透科学教育。如学习了sweet，hot等表示味道的词语后，活动课上，我请学生用舌头品尝食品，体会不同的味觉，学生在动手做中新学了sour（酸），bitter（苦），salty（咸）等词语；如在学了Don’t read in the sun.It’s bad for your eyes.句型后，我们开展了How do you protect your eyes？（怎样保护你们的眼睛？）的讨论，各小组轮流汇报搜集的信息，如Don’t read in bed.Don’t watch TV for too long.Don’t stay too close to your book when you read.等知识的延伸，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
2.鼓励学生质疑问难，培养勇于创新的学风。
“学起于思，思源于疑”。创新意识的培养要求学生具有对知识的好奇心，敢于推陈出新，有创造性思维和意识。对此，教学中要注意保护学生的好奇，避免用否定、批评抑制学生的不同思维，而要鼓励学生质疑问难，大胆创新。如在渗透学习We can hear because we have ears的科学常识时，学生提出了But how animals hear？的问题，对此问题，我没有敷衍解答，而是和学生一起查询调查，学到了不少新知识。如The fish can hear by the lateral line（侧线）.The cobra（眼镜蛇）can hear by the facial pit（颊窝）等。学生提出的问题得到了老师的欣赏、肯定和支持，大大激发了求知欲，努力钻研、勇于创新的学习能力逐步形成。
3.优化小组合作学习，锻炼学生的合作探究能力。
创新素质要求学生有协同合作、探究的精神，小组合作学习可有效地做到合作沟通，信息互补，还可大幅度增加语言实践的机会。在小组学习中，我们制定了组长轮流制、学习内容登记制、讨论交流制等制度，要求人人平等参与。如在学“Asking the way”内容时，小组成员相互配合，完成了“Find the best way”的竞赛，锻炼了学生敏捷的思维；在学plus（加），minus（减）等词时，我们进行了数学抢答赛，如seven plus four is...，...minus two is eight等。競争机制的引入，锻炼了学生合作探究的能力。
4.设计情趣作业，发掘学生的创新潜能。
设计灵活有趣的作业同样有利于发展学生的创造性思维。如让学生搜集回答What animals need to hibernate（冬眠）？让学生观察描述Life of a plant。我也邀请学生们自行设计作业，如在学How many...are there...？句型时，学生设计了How many squares are there in the picture？的讨论题；在学“be good for”句型时，学生设计了What are the computers good for？的讨论题目。课本知识向课外知识迁移运用，调动了学生的学习积极性，挖掘了学生的创造潜能。
二、渗透自然环境教育，在实践中培养学生的创新能力
中学素质教育目标明确指出：要在各学科中渗透自然环境教育，培养儿童初步的环境意识和行为。在向学生渗透自然环境教育的过程中，我注意加强课外活动，在实践活动中培养学生的创新能力。
1.开展动手试一试活动。
在植树节种花种树过程中，我教给学生植物的名称，如seeds（种子），seedling（幼苗），plant（植物），flower（花），fruit（果实），要求学生跟踪观察植物的生长过程并写成观察日记life of a plant。在试一试活动中，学生还亲手操作一些简单易行的小实验，如利用a white carnation，a knife，some ink，a glass of clean water材料做实验，观察 Do plants really drink water？（植物真的喝水吗？）在查字典理解步骤，动手做实验中，学生增长了自然科学知识，提高了英语水平，创新能力也得到了提高。
2.组织动脑写一写活动。
在走出户外，欣赏祖国美景，观察自然景象后，学生们发挥想象，用英语颂扬祖国的自然美。如Blue is the sea，green is the grass，white is the clouds...（蓝蓝的海，绿绿的草，白白的云……）；Beating，running，making，rivers，the little drops of rains...（小雨点，跳着，跑着，汇成河……）。在看到可爱的小动物受到伤害时，学生写出了Little bired，are you hurt？You no longer hop，you no longer chirp...（可爱的小鸟，你是否受伤了，不再欢跳，不再鸣叫……）的诗句，想象促进了学生创造性思维的发展。 3.开展议一议、演一演活动。
任何一种有效的、成功的教学必须有学生的积极参与。在小组合作学习中，学生相互配合，完成了如How long do animals live？（动物们生存多久？）How can we make our school clean？（怎样使我们的校园洁净？）等有关环境问题的讨论，并自行创造编排了“Love animal，love yourself”，“Make a new house”等英语小品。学生的英语水平、自然环境知识、创新思维能力都在实践中得到了提升。
三、渗透艺术教育，激发创造灵感
教学是科学和艺术的综合体现。课堂教学通过艺术性的教学手段展开，可充分发挥学生的视觉、听觉等感官作用，营造良好的学习氛围，扩展思维空间，激发学生的创造力。
1.运用联想，培养学生的想象力。
爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要。”学英语也要在一定的知识背景下联想。教学中，我有时要求学生运用想象力去完成未结束的故事或从实际生活出发，创造某种语言环境，让学生设计出与课文教授内容相关的语言知识。如在操练The toys we have的主题时，学生用各种句式描述自己喜欢的玩具并运用联想，用friendly，angry，clever，funny，happy，brave，helpful，naughty等词语描述玩具，赋予了玩具生命。
2.运用音乐，激发学生的创造力。
轻松激昂的节奏，婉转悠扬的旋律，引人入胜的音乐意境，会调动学生多种感官共同活动，激发创造力和想象力，唤起心灵的振奋和灵感的迸发。在课堂上，我将问候语、小诗、课堂口令等编成带韵律的歌曲，配上节奏明快的乐曲，让学生一上课就全身心投入到教学中。在学习数字后，学生即兴编排了“One，two，three”的数字歌；操练What’s this？句型时，学生手执图片，唱起了“Look at the picture，what is this？”的歌曲；学习“Be going to”句型时，学生手拍手，在快节奏音乐的配合下，诵读起了“What are you going to do？”的韵律诗。音乐的运用调整了学生的心态，提高了学生记忆单词和课文的速度；即兴创作的歌曲、小诗、对话等，丰富了学生生活，增强了学生的学习自信心，为创新思维的发展提供了广阔的空间。
3.运用美术，锻炼学生的动手能力。
美術是辅助英语教学的重要手段之一。生动直观的图片能吸引并集中学生的注意力，帮助学生简单明了地理解教学。在图片、漫画、照片等工具的帮助下，我侧重让学生动手，通过制作教具、编排英语版画、做画图解释单词或短语含义等练习，锻炼提高学生的动手能力。在学习了“My family”课文后，学生制作了“Family tree”，“My bedroom”等系列画图，配以精炼的英文解释，让人一目了然。在表演小品对话时，学生们戴上了自制的头饰，惟妙惟肖的表演增加了课堂的活力，学生的动手操作能力在不经意中得到了锻炼。
四、渗透德育教育，奠定创新人才的思维基础
《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，培养学生树立健康的人生观。教书育人是教师工作的重心，在师生思想和情感交流的每一节课中，都应适当地进行思想教育的渗透。
如国庆节临近了，我以问候学生的生日为契机“When is your birthday？”引入对祖国生日国庆节的认识，并教唱“When is our country’s birthday？”通过简单了解历史，加深学生对国庆节的认识，并教唱“Happy National Day”的歌曲，培养学生爱祖国、爱国旗的情感。
在学习“购物”（shopping）时，我引导学生使用礼貌用语，“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“别客气”、“乐意效劳”等语言熟练地运用在学生中，委婉客气的请求或谦让的英语语言让人感动。如：Excuse me.Can I help you？What can I do fou you？Thank you all for coming...文明礼貌的优良风气在课堂内外得到了延伸。
总之，处处留心皆学问。英语教学中摒弃纯语言教学的理念，渗透丰富多彩的多学科教育，不仅丰富了教学内容，扩充了学生的视野，更重要的是引导了学生在“学”中“思”，在“思”中“动手”，在“动手”中“探索”，培养了学生的创新素质。愿这种跨学科的合作能得到更多的拓展和创新，让素质教育步入更多的阵地，为提高学生的创新素质奠定扎实的基础。