论文部分内容阅读
1 网络教学中存在的问题
目前我国国内在不同的教育阶段都展开网络课程教学或学习，但网络教学仍存在很多的问题：1）网络课程教学模式还是填鸭式教学方式，学生自主学习的时间很少；2）在教学评价环节，对于不同知识水平的学生和不同的教学内容难以实现因材施教；3）学生是学习的主体，而现有的教学平台多是以支持教师教学而设计，面向学生学习的平台很少。所以制定网络课程平台的标准，特别是对于远程网络教学，开发与具体的课程相对独立、有一定的兼容性的面向学生学习平台，应是网络课程开发制作中的一个重点。
2 网络学习平台的构成
在网络学习环境中，学生是学习活动的主体，学习者可以根据自己的技术、特点与爱好，确定自己的学习目标、学习进度与学习步骤。教师处于辅导、服务的地位，所以给学生提供一个自主化、个性化、能方便获取信息资源的网络环境是远程网络学习成功的重要因素。依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，一个面向学生的学科教学——学习平台系统一般应包括管理模块、学习工具模块、协作交流模块、网上答疑模块、学习资源模块、评价模块和维护支持模块几个子系统。
2.1 管理系统
管理系统主要是执行教务管理和教学管理，教务管理模块主要是对学生基本情况、学习情况等具体情况进行了解，为顺利进行教学和方便学生学习服务。教学管理模块可以根据课程的不同需要，选择不同的方式，如公告板、论坛、研讨会等方式，构造出教学服务性信息交流辅助系统。
2.2 网络自主学习系统模块
网上学习支持平台要向学生提供一系列辅助学习工具，以支持学生在网上的学习和探索。学生学习记录可以记录下学生学过的知识点以及对知识的掌握情况，以方便学生了解自己的学习，对学习目标、学习计划做出调整，也方便教师掌握学生的学习情况。该模块是帮助学生进行自主学习、形成个性化的学习环境的工具系统，是面向学生学习的支撑平台中非常重要的组成部分。
2.3 教师指导模块
对于在学习过程中出现的问题，学生可以通过多种途径得到解决，如通过电子公告板或E-mail发信给老师、同学请求指导。在网络教学平台中，单独设立网络学习答疑模块，作为师生相互交流的窗口。在有了不同学生的学习档案后，教师就可以根据学生模型以及学习记录了解学生的学习状况，能够做出符合学生实际情况的答复。
2.4 评价模块
系统能随机出题，为每个学生产生不同的试卷，以防作弊。能够对网上测试过程进行控制，如在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷等。在测试完成后，能够根据题中的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。
2.5 师生共享资源库模块
在网络学习支撑环境的资源库的设计中，资源的内容应包括与学科内容有关的文字、图形、动画、视频、音频等各种新式的媒体信息，各种媒体信息都应按制定的描述标准进行描述定义，以方便信息的存放与共享。在资源库内容的组织结构上，应采用超媒体、多层次的立体化连接方式，以适应个性化学习的需要。此外，资源库必须有强大的检索功能，能方便、快捷地检索信息，满足不同学习者的需要。
在网络的开放环境下，实行师生共建资源库。只有这样才能形成信息的双向流动，才能不断地吸收新的知识，不断丰富网上学习资源，从而保持资源库的生机与活力，达到资源的真正开放与共享。
2.6 支持和维护模块
此模块主要是对网上学习环境的利用和维护提供必要的技术支持和保证。
3 相关人员的要求
要真正实现以学生为中心的信息化学习环境，让教师由知识的传播者变为学生学习的指导者与帮助者，学生成为学习的主体，充分发挥网络学习中个性化、协作化、资源丰富的学习环境优势。除了有功能强大的面向学生学习设计的网络学习平台的支撑外，关键是要有一批具有现代教育思想、教学意识的人力资源为依托。1）教学设计人员要具有丰富的教育、学习理论知识，具备多媒体一体化的教材的总体设计能力。2）教育技术工程技术人员必须精通网络技术，多媒体技术和计算机系统的硬件操作的工程技术人员能对网站进行设计、开发、维护和管理。
参考文献
[1]叶力汉.基于Web的远程教学和我国的发展对策[J].电化教育研究,1998(2)
[2]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002
[3]教育委员会电化教育司.教学媒体与教学设计[M].北京:高等教育出版社,1990
[4]李克东,谢幼如.网络环境的专题教学研究[M].北京:北京师范大学出版社,2003
目前我国国内在不同的教育阶段都展开网络课程教学或学习，但网络教学仍存在很多的问题：1）网络课程教学模式还是填鸭式教学方式，学生自主学习的时间很少；2）在教学评价环节，对于不同知识水平的学生和不同的教学内容难以实现因材施教；3）学生是学习的主体，而现有的教学平台多是以支持教师教学而设计，面向学生学习的平台很少。所以制定网络课程平台的标准，特别是对于远程网络教学，开发与具体的课程相对独立、有一定的兼容性的面向学生学习平台，应是网络课程开发制作中的一个重点。
2 网络学习平台的构成
在网络学习环境中，学生是学习活动的主体，学习者可以根据自己的技术、特点与爱好，确定自己的学习目标、学习进度与学习步骤。教师处于辅导、服务的地位，所以给学生提供一个自主化、个性化、能方便获取信息资源的网络环境是远程网络学习成功的重要因素。依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，一个面向学生的学科教学——学习平台系统一般应包括管理模块、学习工具模块、协作交流模块、网上答疑模块、学习资源模块、评价模块和维护支持模块几个子系统。
2.1 管理系统
管理系统主要是执行教务管理和教学管理，教务管理模块主要是对学生基本情况、学习情况等具体情况进行了解，为顺利进行教学和方便学生学习服务。教学管理模块可以根据课程的不同需要，选择不同的方式，如公告板、论坛、研讨会等方式，构造出教学服务性信息交流辅助系统。
2.2 网络自主学习系统模块
网上学习支持平台要向学生提供一系列辅助学习工具，以支持学生在网上的学习和探索。学生学习记录可以记录下学生学过的知识点以及对知识的掌握情况，以方便学生了解自己的学习，对学习目标、学习计划做出调整，也方便教师掌握学生的学习情况。该模块是帮助学生进行自主学习、形成个性化的学习环境的工具系统，是面向学生学习的支撑平台中非常重要的组成部分。
2.3 教师指导模块
对于在学习过程中出现的问题，学生可以通过多种途径得到解决，如通过电子公告板或E-mail发信给老师、同学请求指导。在网络教学平台中，单独设立网络学习答疑模块，作为师生相互交流的窗口。在有了不同学生的学习档案后，教师就可以根据学生模型以及学习记录了解学生的学习状况，能够做出符合学生实际情况的答复。
2.4 评价模块
系统能随机出题，为每个学生产生不同的试卷，以防作弊。能够对网上测试过程进行控制，如在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷等。在测试完成后，能够根据题中的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。
2.5 师生共享资源库模块
在网络学习支撑环境的资源库的设计中，资源的内容应包括与学科内容有关的文字、图形、动画、视频、音频等各种新式的媒体信息，各种媒体信息都应按制定的描述标准进行描述定义，以方便信息的存放与共享。在资源库内容的组织结构上，应采用超媒体、多层次的立体化连接方式，以适应个性化学习的需要。此外，资源库必须有强大的检索功能，能方便、快捷地检索信息，满足不同学习者的需要。
在网络的开放环境下，实行师生共建资源库。只有这样才能形成信息的双向流动，才能不断地吸收新的知识，不断丰富网上学习资源，从而保持资源库的生机与活力，达到资源的真正开放与共享。
2.6 支持和维护模块
此模块主要是对网上学习环境的利用和维护提供必要的技术支持和保证。
3 相关人员的要求
要真正实现以学生为中心的信息化学习环境，让教师由知识的传播者变为学生学习的指导者与帮助者，学生成为学习的主体，充分发挥网络学习中个性化、协作化、资源丰富的学习环境优势。除了有功能强大的面向学生学习设计的网络学习平台的支撑外，关键是要有一批具有现代教育思想、教学意识的人力资源为依托。1）教学设计人员要具有丰富的教育、学习理论知识，具备多媒体一体化的教材的总体设计能力。2）教育技术工程技术人员必须精通网络技术，多媒体技术和计算机系统的硬件操作的工程技术人员能对网站进行设计、开发、维护和管理。
参考文献
[1]叶力汉.基于Web的远程教学和我国的发展对策[J].电化教育研究,1998(2)
[2]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002
[3]教育委员会电化教育司.教学媒体与教学设计[M].北京:高等教育出版社,1990
[4]李克东,谢幼如.网络环境的专题教学研究[M].北京:北京师范大学出版社,2003