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摘 要：兴趣是学习的内动力，是创造才能的催化剂。兴趣能转化为乐趣，乐趣可转化为志趣，有了志趣爱好，即能“学海无涯乐作舟”，从而促进创造能力的发展。在教学过程中，教师要善于诱发学生作文的兴趣，把作文这一“苦差”变成“乐事”，如此才能让学生爱上作文，写出更多、更好的文章。
关键词：兴趣；作文；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0193-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.122
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当代著名文学家郭沫若也曾经说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”由此可见，兴趣乃创造之母。兴趣既是一个人成才的起点，同时也是成才的内动力。
心理学家研究表明，儿童对学习的目的和意义的认识还不太明确，好动而富有好奇心，注意力难以稳定、持久，侧重形象思维。所以，兴趣是构成小学生学习动机中最活泼、最现实的成分。
作文是小学生最为害怕的事情，原因就是他们缺乏作文的兴趣。如果能激发学生作文的兴趣，把写作文变为一种兴趣，那么，兴趣就会成为学生最好的老师，最终达到作文的目的。具体而言，主要应做到以下几方面。
一、摸准学生的心理，适合学生的性情
教是为了学，教法的设计必须有的放矢，视教学对象而定。赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”所以，作文教学设计必须适合儿童的性情，才能发挥最大的效用。
例如，我在指导学生写一篇《老师，我对你说》的记叙文时，抓住学生想和老师谈论一些问题，但又怕老师会责备的心理，上课先神秘地说：“今天，我要对大家讲一些我的秘密。”接着我介绍了自己一些有趣的，甚至尴尬的事，学生听得入了神，我不失时机地对他们说：“我也想听听大家的心里话，希望大家如实对我说，今天我们就写一篇《老师，我对你说》的作文。”听了这句话，学生表现出浓厚的兴趣并很快完成了习作，写得情真意切。有的学生给我提出了宝贵的意见，有的学生诚恳地道出了自己的心事，有的学生说出了班中的一些不良现象，有的学生在文章的结尾还希望老师今后要多布置这类作文……摸准了学生的特点，使他们在作文中得到了乐趣，这样一来，我们的目的就达到了。
二、把握时机，使兴趣教学收到事半功倍的效果
作文教学的过程要注意诱发和培养学生的兴趣，选择最佳时机，做到“课伊始，趣即生”，引发学生的作文热情，调动其主动性。
记得有一次，上课铃声刚响，我站在教室门口正准备上课，突然听到教室传来一声“安哲呕吐了！”我连忙冲进教室，发现已有两个同学走进安哲身旁，神情异常关切，其中一个同学用手轻轻捶着安哲的背，另一同学对全班同学说：“谁有驱风油？”这时，我来到他们跟前，对他们说：“请你们几个赶快把安哲同学扶去卫生室。”另外两个同学对我说：“老师，我们把赃物打扫干净！”我满意地点点头。这时，全班同学都围了上来，关切之情溢于言表。然而，这节课的时间已不充足，于是我立即把语文课改为作文课（希望同学在下一节课内完成），題目是《安哲同学病了以后》，要求大家把刚才看到的场面写下来，并选择几个同学帮助安哲时的神态、动作、语言等具体描写。由于大家目睹了那动人的一幕，所以很快提笔完成了作文，不少同学写得情真意切，相当感人。
三、难度适中，让学生体验到取得成功的满足感和愉悦感
趣味作文教学的目的之一，在于激发学生作文的积极性和愉悦感，使其产生自觉作文的兴趣和动机。教师在考虑作文教学内容和创设教法时，须根据“充分负荷原理”，做到难度适当，让学生体会到欢乐和满足，一旦作文的成绩使他们得到“胜任”的满足和快感的心境，将会激发他们进一步的写作兴趣。自然地，那些害怕作文的思想，就会转化为希望老师多布置作文，甚至自己作文的冲动。
在难度适中的基础上，教师还要考虑到各层次的学生，所以在评改时要灵活掌握尺度。今年我任教的班里有一位学生，平时基础差，作文常不写。有一次班里组织了一次大扫除活动，我让他注意观察，将大扫除写进日记里。在当天日记里，这位学生不仅把大扫除的经过写得很清楚，还能把当时的感受写出来，虽然语句欠通顺，但进步很大。于是我立即在他的本子上写上“作文认真，有进步，望继续努力！”并给了高分。在发作文时，我特别留意他的表情，当时的他，脸上洋溢着兴奋和喜悦。第二天，他还递给我一份写得十分认真的决心书。在之后的学习过程中，这个学生的作文和语文成绩都有了明显的进步。
四、作文趣味课的形式要多样
小学作文训练的体裁有记人、叙事、写景、状物等，所以在作文形式上应多种多样。既可口头作文、书面作文，又可游戏作文、即兴作文，还可以综合运用表演、游戏、录音、录像、电脑、图片、实物等艺术手段。但在创设趣味教法时，必须根据每项训练重点，富于变化，发挥创造性，唯有如此，才能取得较好效果。
如我在一次上《看不惯的行为》的说话课时，先用电脑制作出一系列的图片，有随地吐痰的、有乱摘花的、有乱丢果皮的、有在公共场合吸烟的……当我用投影仪放出来时，学生的注意力马上被吸引。有的小声议论，有的流露出不满的表情。这时，我立即抓住时机启迪学生：“你们看了这些行为有何感想？请同学们想一想，然后说一说。”学生兴趣十足，发言积极，且有中心、有条理、有感情。显而易见，学生的浓厚兴趣与创设的恰当情境是分不开的。
五、结语
正如美国教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”教学内容应当把愉快的东西跟有益的东西结合起来，激发学生的兴趣、美感和想象力，令人耳目一新。兴趣就像老师一样，能够引导学生自然、自发地进行作文，带领学生去发掘生活素材，总结经验及教训，品味生活中的酸甜苦辣……
参考文献：
[1] 李泳.“兴趣是最好的老师”——谈培养学生作文兴趣的激发法[J].中学语文教学，1998（10）：36-37.
[2] 林庆圩.兴趣，是写作最好的老师[J].青年作家，2015（4）：107.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：兴趣；作文；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0193-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.122
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当代著名文学家郭沫若也曾经说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”由此可见，兴趣乃创造之母。兴趣既是一个人成才的起点，同时也是成才的内动力。
心理学家研究表明，儿童对学习的目的和意义的认识还不太明确，好动而富有好奇心，注意力难以稳定、持久，侧重形象思维。所以，兴趣是构成小学生学习动机中最活泼、最现实的成分。
作文是小学生最为害怕的事情，原因就是他们缺乏作文的兴趣。如果能激发学生作文的兴趣，把写作文变为一种兴趣，那么，兴趣就会成为学生最好的老师，最终达到作文的目的。具体而言，主要应做到以下几方面。
一、摸准学生的心理，适合学生的性情
教是为了学，教法的设计必须有的放矢，视教学对象而定。赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”所以，作文教学设计必须适合儿童的性情，才能发挥最大的效用。
例如，我在指导学生写一篇《老师，我对你说》的记叙文时，抓住学生想和老师谈论一些问题，但又怕老师会责备的心理，上课先神秘地说：“今天，我要对大家讲一些我的秘密。”接着我介绍了自己一些有趣的，甚至尴尬的事，学生听得入了神，我不失时机地对他们说：“我也想听听大家的心里话，希望大家如实对我说，今天我们就写一篇《老师，我对你说》的作文。”听了这句话，学生表现出浓厚的兴趣并很快完成了习作，写得情真意切。有的学生给我提出了宝贵的意见，有的学生诚恳地道出了自己的心事，有的学生说出了班中的一些不良现象，有的学生在文章的结尾还希望老师今后要多布置这类作文……摸准了学生的特点，使他们在作文中得到了乐趣，这样一来，我们的目的就达到了。
二、把握时机，使兴趣教学收到事半功倍的效果
作文教学的过程要注意诱发和培养学生的兴趣，选择最佳时机，做到“课伊始，趣即生”，引发学生的作文热情，调动其主动性。
记得有一次，上课铃声刚响，我站在教室门口正准备上课，突然听到教室传来一声“安哲呕吐了！”我连忙冲进教室，发现已有两个同学走进安哲身旁，神情异常关切，其中一个同学用手轻轻捶着安哲的背，另一同学对全班同学说：“谁有驱风油？”这时，我来到他们跟前，对他们说：“请你们几个赶快把安哲同学扶去卫生室。”另外两个同学对我说：“老师，我们把赃物打扫干净！”我满意地点点头。这时，全班同学都围了上来，关切之情溢于言表。然而，这节课的时间已不充足，于是我立即把语文课改为作文课（希望同学在下一节课内完成），題目是《安哲同学病了以后》，要求大家把刚才看到的场面写下来，并选择几个同学帮助安哲时的神态、动作、语言等具体描写。由于大家目睹了那动人的一幕，所以很快提笔完成了作文，不少同学写得情真意切，相当感人。
三、难度适中，让学生体验到取得成功的满足感和愉悦感
趣味作文教学的目的之一，在于激发学生作文的积极性和愉悦感，使其产生自觉作文的兴趣和动机。教师在考虑作文教学内容和创设教法时，须根据“充分负荷原理”，做到难度适当，让学生体会到欢乐和满足，一旦作文的成绩使他们得到“胜任”的满足和快感的心境，将会激发他们进一步的写作兴趣。自然地，那些害怕作文的思想，就会转化为希望老师多布置作文，甚至自己作文的冲动。
在难度适中的基础上，教师还要考虑到各层次的学生，所以在评改时要灵活掌握尺度。今年我任教的班里有一位学生，平时基础差，作文常不写。有一次班里组织了一次大扫除活动，我让他注意观察，将大扫除写进日记里。在当天日记里，这位学生不仅把大扫除的经过写得很清楚，还能把当时的感受写出来，虽然语句欠通顺，但进步很大。于是我立即在他的本子上写上“作文认真，有进步，望继续努力！”并给了高分。在发作文时，我特别留意他的表情，当时的他，脸上洋溢着兴奋和喜悦。第二天，他还递给我一份写得十分认真的决心书。在之后的学习过程中，这个学生的作文和语文成绩都有了明显的进步。
四、作文趣味课的形式要多样
小学作文训练的体裁有记人、叙事、写景、状物等，所以在作文形式上应多种多样。既可口头作文、书面作文，又可游戏作文、即兴作文，还可以综合运用表演、游戏、录音、录像、电脑、图片、实物等艺术手段。但在创设趣味教法时，必须根据每项训练重点，富于变化，发挥创造性，唯有如此，才能取得较好效果。
如我在一次上《看不惯的行为》的说话课时，先用电脑制作出一系列的图片，有随地吐痰的、有乱摘花的、有乱丢果皮的、有在公共场合吸烟的……当我用投影仪放出来时，学生的注意力马上被吸引。有的小声议论，有的流露出不满的表情。这时，我立即抓住时机启迪学生：“你们看了这些行为有何感想？请同学们想一想，然后说一说。”学生兴趣十足，发言积极，且有中心、有条理、有感情。显而易见，学生的浓厚兴趣与创设的恰当情境是分不开的。
五、结语
正如美国教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”教学内容应当把愉快的东西跟有益的东西结合起来，激发学生的兴趣、美感和想象力，令人耳目一新。兴趣就像老师一样，能够引导学生自然、自发地进行作文，带领学生去发掘生活素材，总结经验及教训，品味生活中的酸甜苦辣……
参考文献：
[1] 李泳.“兴趣是最好的老师”——谈培养学生作文兴趣的激发法[J].中学语文教学，1998（10）：36-37.
[2] 林庆圩.兴趣，是写作最好的老师[J].青年作家，2015（4）：107.
[责任编辑 冯红伟]