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摘要：本文论述了导入技能在体育课堂教学中的重要性，从导入技能的作用、原则和类型入手，结合新课程标准对体育课堂的导入技能加以分析和阐述，为新课程标准下的体育教学提供部分教学实践案例。
关键词：体育教学；导入技能；教学实践；应用
【中图分类号】G642
1导入的作用
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，好的情景导入可以一下子就紧紧抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳状态。同时，充分调动学生的积极性，充分利用并开发学生这一课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的主要途径之一[2]。
导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。它可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机，可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性。
2什么是导入技能
导入技能是指引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。导入技能也是教师利用各种教学媒体、创设学习情境、启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
3导入的技能类型
导入方法有很多种，现结合自身教学实践粗浅地谈一下以下几种形式：
3.1启动原有认知导入新课。
教师通过引导学生回忆已积累的有关知识和生活经验导入新课。能使学生从已知的领域进入到未知的新境界，从而产生探求知识的强烈欲望。在《背越式跳高》教学中，首先问学生：“你们学过跨越式跳高吗？能做给大家看看”。待学生示范后，以总结导入：“这位同学做得很好，今天我们要在跨越式跳高的基础上，学习比越式跳高更舒展、优美的跳高技术，就好像在杆
上画出一条完美的弧线，它的名称是背越式跳高。下面请同学们看两副挂图，先分析新动作的要领，然后观察新学动作与已学动作的相同点和不同点，找出规律。”问题的提出引进了学生积极的分析和讨论，这样就很快的找到了新旧知识之间的关系，学生理解了教材，学习起来就容易多了。
3.2激发情趣、设计问题导入新课。
通过言语、视觉、听觉的刺激，激发学生的情趣，从感情上诱导学生，导入新课。中学生学习知识是多方面的，如何运用已学的知识，巧设疑问，引导和调动学生解决问题的积极性，帮助学生理解分析教材，是教师教学的重要环节。在《投实心球》教学中，首先拿出一根长竹片做身体，在它的一端放置小石头，问学生：“长竹片在下端固定的情况下向后弯曲300，600角，哪一个角度会把小石头投得更远呢？”学生很快就回答了这一简单的物理现象问题。接着导入说：“今天我们就要运用这一原理来学习《投实心球》的技术动作。”通直观的演示并设疑，学生理解了教材，学起来就快了，教起来也就得心应手了。
3.3诱发情感，利用游戏导入新课。
通过运用多种教学手段，从感情上诱导学生，导入新课。“游戏是课堂教学的调味剂，是宣染课堂气氛的广告”。运用游戏的这种功能，将学习的知识内容有机的结合起来，精心设计出与新课有关的，形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性，使学生身心愉快的进入学习，从而达到理想的效果。在《快速跑》教学中，为了培养学生的奔跑能力和快速反應的灵敏性，活跃课堂气氛，设计《庆丰收》的游戏。首先教师用语言描述了《庆丰收》游戏意境：秋收的季节，农夫们在果树中一边欢笑一边采摘成熟的果子，傍晚的彩霞映红的果林、农夫和草地。同学们仿佛进入了丰收的意境。接着又要求学生按照自己的意愿，将自己手提篮子中的苹果、梨子、葡萄、西瓜种在指定的地方，并迅速绕过旗杆，将篮子交第二名同学又将种下的果子收回，依次进行。游戏的进程快而热烈，充分表现出各自不同的思维方式和身体的灵敏性，快速跑的能力。导入达到预期效果。
3.4利用实验启思、激表引疑导入新课。
在体育教学中，教师不仅要向学生传授体育知识、技术技能，更重要的是培养学生独立观察与思考、获得知识的本领。体育教师在授课前，可根据教材的内容和特点，设计一些小实验，让学生观察、思考，并根据实验结果引导学生分析、判断、归纳和总结。所得出的结论应是本次课所讲内容的概念或技术动作要点和关键，从而揭示出本堂课教学的重点。在教状态反射这一概念时，教师可以让学生做低头摸高和抬头摸高的对比试验。根据实验结果，讲解头部的位置与躯干伸肌和屈肌紧张程度的关系，从而引出状态反射的概念。
3.5利用情境，创设意境导入新课。
经验丰富的体育教师，在教学中善于捕捉、利用课堂中出现的特殊情境因势利导的组织教学。例如，有位体育教师在给低年级学生上课，本次课的内容是学习广播体操，在课的开始时，天空中出现了一对排着“人”字形的大雁，“人字！人字……！”学生们仰面朝天，忘情的指手画脚，赞叹大雁飞翔时的整齐队形。雁群吸引的学生的注意力，课无法继续下去了。这时，教师并没有指着学生，而是同学生一道默默地目送大雁向远方飞去。教师抓住课堂上出现的这一特殊情境说道：“同学们，你们看大雁多守纪律，队伍排得多整齐呀！我们今天要学习广播体操，我想看看你们能不能再做广播体操时像大雁一样做到队列整齐、动作一致！”学生在与大雁比试一下的心理驱使下，注意力高度集中的投入到教学内容的学习中去。
4总结
导入的方式有很多种，典型的导入要具备以下四个原则：1、导入要明确目的、紧扣教材；2、导入要引起兴趣、激发动机；3、导入要集中注意、启发思维。4、导入要形式多样、引入自然。每个教师师都有独到的导入方法，以上是笔者在教学实践中的一点感悟，请批评指正。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2003.
[2]王洪宾.将学生作为最好的课堂资源[J].生物学教学，2011第1期.
[3]高峰.浅谈数学教学中‘问题能力’的培养策略[J].初中数学教与学2011第4期.
关键词：体育教学；导入技能；教学实践；应用
【中图分类号】G642
1导入的作用
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，好的情景导入可以一下子就紧紧抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳状态。同时，充分调动学生的积极性，充分利用并开发学生这一课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的主要途径之一[2]。
导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。它可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机，可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性。
2什么是导入技能
导入技能是指引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。导入技能也是教师利用各种教学媒体、创设学习情境、启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
3导入的技能类型
导入方法有很多种，现结合自身教学实践粗浅地谈一下以下几种形式：
3.1启动原有认知导入新课。
教师通过引导学生回忆已积累的有关知识和生活经验导入新课。能使学生从已知的领域进入到未知的新境界，从而产生探求知识的强烈欲望。在《背越式跳高》教学中，首先问学生：“你们学过跨越式跳高吗？能做给大家看看”。待学生示范后，以总结导入：“这位同学做得很好，今天我们要在跨越式跳高的基础上，学习比越式跳高更舒展、优美的跳高技术，就好像在杆
上画出一条完美的弧线，它的名称是背越式跳高。下面请同学们看两副挂图，先分析新动作的要领，然后观察新学动作与已学动作的相同点和不同点，找出规律。”问题的提出引进了学生积极的分析和讨论，这样就很快的找到了新旧知识之间的关系，学生理解了教材，学习起来就容易多了。
3.2激发情趣、设计问题导入新课。
通过言语、视觉、听觉的刺激，激发学生的情趣，从感情上诱导学生，导入新课。中学生学习知识是多方面的，如何运用已学的知识，巧设疑问，引导和调动学生解决问题的积极性，帮助学生理解分析教材，是教师教学的重要环节。在《投实心球》教学中，首先拿出一根长竹片做身体，在它的一端放置小石头，问学生：“长竹片在下端固定的情况下向后弯曲300，600角，哪一个角度会把小石头投得更远呢？”学生很快就回答了这一简单的物理现象问题。接着导入说：“今天我们就要运用这一原理来学习《投实心球》的技术动作。”通直观的演示并设疑，学生理解了教材，学起来就快了，教起来也就得心应手了。
3.3诱发情感，利用游戏导入新课。
通过运用多种教学手段，从感情上诱导学生，导入新课。“游戏是课堂教学的调味剂，是宣染课堂气氛的广告”。运用游戏的这种功能，将学习的知识内容有机的结合起来，精心设计出与新课有关的，形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性，使学生身心愉快的进入学习，从而达到理想的效果。在《快速跑》教学中，为了培养学生的奔跑能力和快速反應的灵敏性，活跃课堂气氛，设计《庆丰收》的游戏。首先教师用语言描述了《庆丰收》游戏意境：秋收的季节，农夫们在果树中一边欢笑一边采摘成熟的果子，傍晚的彩霞映红的果林、农夫和草地。同学们仿佛进入了丰收的意境。接着又要求学生按照自己的意愿，将自己手提篮子中的苹果、梨子、葡萄、西瓜种在指定的地方，并迅速绕过旗杆，将篮子交第二名同学又将种下的果子收回，依次进行。游戏的进程快而热烈，充分表现出各自不同的思维方式和身体的灵敏性，快速跑的能力。导入达到预期效果。
3.4利用实验启思、激表引疑导入新课。
在体育教学中，教师不仅要向学生传授体育知识、技术技能，更重要的是培养学生独立观察与思考、获得知识的本领。体育教师在授课前，可根据教材的内容和特点，设计一些小实验，让学生观察、思考，并根据实验结果引导学生分析、判断、归纳和总结。所得出的结论应是本次课所讲内容的概念或技术动作要点和关键，从而揭示出本堂课教学的重点。在教状态反射这一概念时，教师可以让学生做低头摸高和抬头摸高的对比试验。根据实验结果，讲解头部的位置与躯干伸肌和屈肌紧张程度的关系，从而引出状态反射的概念。
3.5利用情境，创设意境导入新课。
经验丰富的体育教师，在教学中善于捕捉、利用课堂中出现的特殊情境因势利导的组织教学。例如，有位体育教师在给低年级学生上课，本次课的内容是学习广播体操，在课的开始时，天空中出现了一对排着“人”字形的大雁，“人字！人字……！”学生们仰面朝天，忘情的指手画脚，赞叹大雁飞翔时的整齐队形。雁群吸引的学生的注意力，课无法继续下去了。这时，教师并没有指着学生，而是同学生一道默默地目送大雁向远方飞去。教师抓住课堂上出现的这一特殊情境说道：“同学们，你们看大雁多守纪律，队伍排得多整齐呀！我们今天要学习广播体操，我想看看你们能不能再做广播体操时像大雁一样做到队列整齐、动作一致！”学生在与大雁比试一下的心理驱使下，注意力高度集中的投入到教学内容的学习中去。
4总结
导入的方式有很多种，典型的导入要具备以下四个原则：1、导入要明确目的、紧扣教材；2、导入要引起兴趣、激发动机；3、导入要集中注意、启发思维。4、导入要形式多样、引入自然。每个教师师都有独到的导入方法，以上是笔者在教学实践中的一点感悟，请批评指正。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2003.
[2]王洪宾.将学生作为最好的课堂资源[J].生物学教学，2011第1期.
[3]高峰.浅谈数学教学中‘问题能力’的培养策略[J].初中数学教与学2011第4期.