论文部分内容阅读
【摘要】音乐是一门既包含规范理论的理性学科，同时它更是一门诉述人内在情愫的感性学科，在新时代背景下的当代小学生，接触的事物非常广泛，思维方式也是十分迅速和多变的，因此，音乐教学活动也要符合实际、与时俱进、不断创新。本文就新课程改革下如何提高小学音乐课堂教学质量进行探讨。
【关键词】新课程 小学音乐 课堂教学
如今的课堂，都是以学生为主体，鼓励学生积极参与、探究和创造，这也已成为音乐教师的课堂教学准则。一般来说，当学生的行为表现受到老师的尊重和赏识时，他们就会产生愉悦、积极的情绪，会更热情、更自信地投入到音乐的学习中。那么，如何才能调动学生学习音乐的积极性，从而提高音乐课的课堂效率呢？
一、丰富教学手段激发学生兴趣
儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。我在教学实践中深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。一年级的五线谱教学是个难点，为了让孩子们对音高有更直接的认识，使教学更形象、更有趣味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、 re、mi、soL和la， 并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。在此基础上，我还教孩子们把左手当做五线谱，手心面对自己亲自来操纵，边游戏边记忆，激发学生的参与热情，使学生轻松、愉快地掌握这一知识点。
在新课程背景下，引用多媒体到课堂中去。运用多媒体可以把音乐所要表达的情境用直观的形式表现出来， 使学生对音乐有一种直观感。在四年级欣赏管弦乐曲《电闪雷鸣波尔卡》时，让学生一边观赏”电闪雷鸣“的画面，一边聆听乐曲，并用身势动作表现出被雷鸣声惊吓的样子。当《电闪雷鸣波尔卡》欢快的旋律与”电闪雷鸣“的画面同时出现在学生面前时，学生们不知不觉地就融入了一个由声、形等凝成的音乐世界，使学生心灵受到了强烈震撼，情不自禁的萌生了对音乐的热爱。
二、培养学生“轻声高位、吐字清晰”演唱歌曲的好习惯
学唱歌曲是音乐课教学过程的主要环节。还记得刚上班的时候学生在音乐课上特别喜欢大喊大叫的唱歌， 我给学生强调声音小一点就稍微好一些， 如果不强调一节课下来，孩子们的嗓子都喊哑了，好像一个个都憋足了力气在比谁的嗓门大，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表达出歌曲情绪及强弱规律， 一节课下来觉得自己的耳朵非但没有感受到歌曲的优美旋律还被吵得嗡嗡作响。针对这样的情况我询问了一些有经验的老教师， 并且自己也听了一些儿童合唱团的演唱， 发现最大的问题就在于自己没有给学生强调用什么样的声音唱歌是正确的， 孩子们心目中没有一个对演唱声音正确的概念，所以认为声音大就是正确的。
针对这样的情况，在教学过程中，我用”轻声“哼唱的方法训练学生的歌唱，告诉学生：”唱歌不是比谁的声音大，要像百灵鸟，轻轻唱，微笑着唱“。例如：启发学生亲身体验感受张大口咬一口苹果的感觉，然后让学生说出自己的感受。学生会感到自己的喉咙、口腔打开了， 口腔如同拱起的山洞。告诉学生这就是正确的歌唱发声。启发引导学生运用小声哭泣的感觉来体会声音的高位置， 让学生知道声音是从头腔高位置发出的。都要在高位置上唱。使声音逐步具有明亮圆润的特点，经过多次体会感觉，可以收到预期效果。在教唱每一首歌曲之前。我都要让孩子大声的有节奏的、有表情的、高位置朗读歌词。有的个别学生咬字吐字不清晰，对这些发音不准确的字进行单独训练指导。经过反复的训练学生就会掌握什么是歌唱的字正腔圆。并把这种咬字吐字练习融于发声练习中，避免了发声练习的枯燥单一，也提高了教学质量。
教学中对坐姿的要求是：面带微笑，身体坐正，抬头挺胸眼睛平视前方。在课堂中我会时常表扬唱歌姿势正确的孩子，提醒姿势不正确的孩子，引导学生向姿势正确的学生学习。在老师严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生学习习惯有了明显的好转。规范的坐姿，正确的歌唱方法，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。
三、突出情感教育，强化情感体验
音乐教学，应该回归其本来的艺术特性。音乐教学的重要任务，就是培养学生的审美乐趣，让他在音乐中得到丰富的情感体验。从而使学生爱上音乐，形成对音乐独到的见解与审美。小学阶段的音乐教学任务就是要着重培养学生初步的音乐欣赏能力，具体地说，主是能够通过一首音乐作品，使学生的情感得到表现，并引起共鸣。
九年义务《中小学音乐课程标准》提出：“丰富学生的情感体验，培养审美情趣，促进个性发展”的论点。这就要求我们在具体音乐课堂的教学中，要以情感人，以美育人。为此，一定要紧紧抓住情感这条主线。情感是音乐的刺激源，也是学生的主体体验，是学生感受音乐的归宿。因此，我在平时教学中，以培养学生的情感为目的，在音乐欣赏课上，让学生唱他们喜欢的歌曲，让学生组织起来，说音乐故事。学生有的讲《游击队歌》的由来，有的讲《国歌》的诞生过程。有的讲《黄河大合唱》产生的历史背景。音乐课实际上是以情感为形式的审美心理活动，通过学生的自我感受与理解，从而最终在心灵深处烙下印记。
总之，在教学过程中，教师需要不断的总结和探索，不断的发现自身的不足，不断加以完善，从而提高自己的教学技能，让自己在不断的教学尝试中，不断的探索新方法，新理念，让自己在不断的教育改进中，不断进取，求新解。
【参考文献】
[1]崔思琪； 史建华. 小学音乐教育存在的问题及对策研究[J]. 音乐时空（理论版），2015年07期
[2]陈娟. 提高小学音乐教学效率的策略[J]. 中国校外教育，2014年04期
【关键词】新课程 小学音乐 课堂教学
如今的课堂，都是以学生为主体，鼓励学生积极参与、探究和创造，这也已成为音乐教师的课堂教学准则。一般来说，当学生的行为表现受到老师的尊重和赏识时，他们就会产生愉悦、积极的情绪，会更热情、更自信地投入到音乐的学习中。那么，如何才能调动学生学习音乐的积极性，从而提高音乐课的课堂效率呢？
一、丰富教学手段激发学生兴趣
儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。我在教学实践中深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。一年级的五线谱教学是个难点，为了让孩子们对音高有更直接的认识，使教学更形象、更有趣味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、 re、mi、soL和la， 并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。在此基础上，我还教孩子们把左手当做五线谱，手心面对自己亲自来操纵，边游戏边记忆，激发学生的参与热情，使学生轻松、愉快地掌握这一知识点。
在新课程背景下，引用多媒体到课堂中去。运用多媒体可以把音乐所要表达的情境用直观的形式表现出来， 使学生对音乐有一种直观感。在四年级欣赏管弦乐曲《电闪雷鸣波尔卡》时，让学生一边观赏”电闪雷鸣“的画面，一边聆听乐曲，并用身势动作表现出被雷鸣声惊吓的样子。当《电闪雷鸣波尔卡》欢快的旋律与”电闪雷鸣“的画面同时出现在学生面前时，学生们不知不觉地就融入了一个由声、形等凝成的音乐世界，使学生心灵受到了强烈震撼，情不自禁的萌生了对音乐的热爱。
二、培养学生“轻声高位、吐字清晰”演唱歌曲的好习惯
学唱歌曲是音乐课教学过程的主要环节。还记得刚上班的时候学生在音乐课上特别喜欢大喊大叫的唱歌， 我给学生强调声音小一点就稍微好一些， 如果不强调一节课下来，孩子们的嗓子都喊哑了，好像一个个都憋足了力气在比谁的嗓门大，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表达出歌曲情绪及强弱规律， 一节课下来觉得自己的耳朵非但没有感受到歌曲的优美旋律还被吵得嗡嗡作响。针对这样的情况我询问了一些有经验的老教师， 并且自己也听了一些儿童合唱团的演唱， 发现最大的问题就在于自己没有给学生强调用什么样的声音唱歌是正确的， 孩子们心目中没有一个对演唱声音正确的概念，所以认为声音大就是正确的。
针对这样的情况，在教学过程中，我用”轻声“哼唱的方法训练学生的歌唱，告诉学生：”唱歌不是比谁的声音大，要像百灵鸟，轻轻唱，微笑着唱“。例如：启发学生亲身体验感受张大口咬一口苹果的感觉，然后让学生说出自己的感受。学生会感到自己的喉咙、口腔打开了， 口腔如同拱起的山洞。告诉学生这就是正确的歌唱发声。启发引导学生运用小声哭泣的感觉来体会声音的高位置， 让学生知道声音是从头腔高位置发出的。都要在高位置上唱。使声音逐步具有明亮圆润的特点，经过多次体会感觉，可以收到预期效果。在教唱每一首歌曲之前。我都要让孩子大声的有节奏的、有表情的、高位置朗读歌词。有的个别学生咬字吐字不清晰，对这些发音不准确的字进行单独训练指导。经过反复的训练学生就会掌握什么是歌唱的字正腔圆。并把这种咬字吐字练习融于发声练习中，避免了发声练习的枯燥单一，也提高了教学质量。
教学中对坐姿的要求是：面带微笑，身体坐正，抬头挺胸眼睛平视前方。在课堂中我会时常表扬唱歌姿势正确的孩子，提醒姿势不正确的孩子，引导学生向姿势正确的学生学习。在老师严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生学习习惯有了明显的好转。规范的坐姿，正确的歌唱方法，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。
三、突出情感教育，强化情感体验
音乐教学，应该回归其本来的艺术特性。音乐教学的重要任务，就是培养学生的审美乐趣，让他在音乐中得到丰富的情感体验。从而使学生爱上音乐，形成对音乐独到的见解与审美。小学阶段的音乐教学任务就是要着重培养学生初步的音乐欣赏能力，具体地说，主是能够通过一首音乐作品，使学生的情感得到表现，并引起共鸣。
九年义务《中小学音乐课程标准》提出：“丰富学生的情感体验，培养审美情趣，促进个性发展”的论点。这就要求我们在具体音乐课堂的教学中，要以情感人，以美育人。为此，一定要紧紧抓住情感这条主线。情感是音乐的刺激源，也是学生的主体体验，是学生感受音乐的归宿。因此，我在平时教学中，以培养学生的情感为目的，在音乐欣赏课上，让学生唱他们喜欢的歌曲，让学生组织起来，说音乐故事。学生有的讲《游击队歌》的由来，有的讲《国歌》的诞生过程。有的讲《黄河大合唱》产生的历史背景。音乐课实际上是以情感为形式的审美心理活动，通过学生的自我感受与理解，从而最终在心灵深处烙下印记。
总之，在教学过程中，教师需要不断的总结和探索，不断的发现自身的不足，不断加以完善，从而提高自己的教学技能，让自己在不断的教学尝试中，不断的探索新方法，新理念，让自己在不断的教育改进中，不断进取，求新解。
【参考文献】
[1]崔思琪； 史建华. 小学音乐教育存在的问题及对策研究[J]. 音乐时空（理论版），2015年07期
[2]陈娟. 提高小学音乐教学效率的策略[J]. 中国校外教育，2014年04期