论文部分内容阅读
【摘要】当前的高职教育会计人才培养模式，与人才市场对会计人才的需求状况适应度较差，高职院在进行会计专业人才培养的过程中迫切的需要改革创新，培养出适应经济发展的应用型会计人才，为高职院校会计人才的输出注入一股新鲜活力。
【关键词】高职 应用型会计人才 培养模式
一、高职院校应用型会计人才培养的必要性分析
（一）会计领域环境的变化迫切需要新型的会计人才
当下，很多企事业单位现有的会计人员知识结构是比较单一的，但是由于经济环境的变化，现有的会计人才已经不能满足企業发展的需要，信息化技术的飞速发展，使得原有的会计人员面临转岗的现状，应届毕业生也面临找不到工作，但是用人单位还迫切的需要找到相适应的高层次应用型会计人才。这种供求结构不合理的现状就迫切要求高职院校对人才培养模式进行改革创新，使会计人才从原有的教学型向应用型转变。因此，以市场需求为导向的新型会计人才的培养是会计领域环境变化的必然趋势。
（二）企业的管理需要大量应用型会计人才
目前的市场状态是以资本运作为主导的，在各大型企业中，从事财务预算、资本运作和财务管理的人员就占到了70%以上，而从事会计报表分析等基础性会计工作的人员只占不到30%。由此可见，会计工作人员的角色已经从过去的基础工作岗位转向管理层面了，越来越多的会计专业人员开始成为企业的领导者和决策者。在会计专业人员里面，应用型会计人才可以对会计的基本信息数据进行预测、分析和决策，并将分析结果运用到企业的经营管理中，他们是企业价值的创造主体。
二、高职院校应用型会计人才的培养现状
（一）人才培养机制在一定程度上束缚了应用型会计人才的培养
在目前现行的人才培养机制中，实践项目的考核的确开始占越来越多的比重，但是大多数情况下只是流于形式，实践学时的设定并不能真正的提高学生实际动手操作的能力，教师对实践教学的设计投入也还远远不够。这样的人才培养机制约束了应用型会计人才的培养，影响了市场经济发展的要求。
（二）理论课程与实践技能训练相分离影响了应用型会计人才的培养
会计是一个功能强大的应用学科。长期以来，职业教育对会计人才的培养总是先强调专业知识的掌握，然后才是对学生实践技能的训练，这种方式无形中割裂了会计专业理实一体的统一性，影响了学生独立分析问题的能力以及创新思维的培养，对应用能力的培养起到了阻碍的作用。
（三）会计人才的培养与市场需求相脱节
学生毕业即面临失业，这样一个残酷的现状说明了目前高职教育的产品——学生，越来越难以适应市场对人才的需求。目前的企事业单位在招收会计专业人员的时候，更多的倾向于有实际工作经验的高层次会计人员，随着会计从业资格考试的取消，越来越多的基础会计工作已经被信息化操作所取代，这种就业形式对于刚出校门的没有什么工作经验的大学生来说无疑是当头一棒，传统的高职教育目标亟待更新。
三、建立科学的应用型会计学专业人才培养模式
（一）加强高职院校学生职业道德的培养
对学生素质的培养是各個专业对学生的最基本要求，会计专业人员更应该注重职业道德素养的提升。任何一个用人单位首先要考察的就是从业人员是否具有良好的职业道德，这也是会计人员能否在工作岗位上长久发展的基本保障。学校在教育教学中要时刻提醒学生要不断加强自身的修养，在日后的工作过程中面对利益的诱惑可以坚定的协调好个人利益，社会利益以及国家利益三者之间的关系。
（二）高职院校应当首先建立科学的课程体系，在课程设置上兼顾理论讲授与实践操作，并且将二者有机的融合到一起，不要隔离开来，让学生实现“学做一体”
1.实践操作学习。应当保证学生在校2.5年的时间里能够实现连续的实践操作学习，从形式上形成“观摩实践—模拟实践—顶岗实习—社会实践”的模式，多层次，全方位的实践内容可以满足学生就业时企业的多样化需求，以便适应不同的岗位。
2.具体与综合业务实践相结合。会计岗位存在多样性的特点，但是岗位之间又是相互关联的，会计实务的内容既包括具体的业务操作也包括处理综合业务的能力。具体业务主要包括技能训练、纳税申报、票据填制、出纳实务、账簿登记、成本计算、报表编制等。综合业务的处理要建立在具体业务操作的基础上，是对基础业务培训结果的提高，主要包括岗位设计、账簿建立、凭证选定、业务处理流程、报表编制与分析等。
3.手工模拟训练和电算化模拟实训相结合。会计电算化模拟实训的基础就是手工模拟训练，手工模拟训练的水平直接决定了学生在电算化模拟过程中的质量，所以在授课过程中不要一味地强调电算化实训室的运用，学校还应当增加会计手工实训室的投入力度，为高职教育的实践教学创造一个良好的教学环境，提供硬件保障。
4.校内模拟实训室和校外实训基地相结合。目前绝大多数高职院校的会计专业已经设置了相对比较完善的校内模拟实训室，学生在具备了一定的理论基础之后，在一定程度上可以通过仿真模拟实训软件实现对理论知识的巩固和提高。但是模拟实训归根到底也仅仅是“模拟”实际的市场情况，这种训练的方式实际上介于理论教学与实践训练之间，可以作为学生企业一线实习的基础或前提，学生想要真正了解会计岗位实际的业务操作流程，只有深入到企业一线进行实践训练才能实现。因此，学院应当加大与企业之间的联系，积极建立校外实训基地，让学生通过校内模拟训练与社会的真实锻炼增长真本领。
（三）培养学生学习的主观能动性
首先，学校应以外部教学为指导，让学生了解对于中小企业财务管理和整个企业发展的重要性来说具备过硬的专业技能有什么样的重要性，让学生实现自我价值的认知。
其次，学校应当鼓励学生积极参与社会实践，对学生的成绩考核中除了对理论知识掌握情况的考核赋分之外，对学生额外取得的实践成果应当有相应的奖励方式，可以给予学生额外的学分，也可以采取适当的物质奖励，或者在企业招聘过程中还可以优先推荐这样的学生，以此来激励学生提高他们的自学能力，调动学习的积极性。
参考文献
[1]赵志群.职业教育行动导向的教学[M].清华大学出版社，2016.
[2]王涵，彭小智.应用型会计人才培养模式的探索[J].经管空间，2016（12）.
[3]鞠成晓，罗卫国.应用型会计人才培养模式的建设与实践研究[J].中国乡镇企业会计，2014（03）.
基金项目：2017年唐山市社科联立项课题“高职院校应用型会计人才培养模式研究”（课题编号：TSSWSKL-031）的研究成果。
作者简介：肖爱晶（1981-），女，河北唐山人，现任职于唐山职业技术学院，本科学历，职称：讲师，研究方向：金融、经济。
【关键词】高职 应用型会计人才 培养模式
一、高职院校应用型会计人才培养的必要性分析
（一）会计领域环境的变化迫切需要新型的会计人才
当下，很多企事业单位现有的会计人员知识结构是比较单一的，但是由于经济环境的变化，现有的会计人才已经不能满足企業发展的需要，信息化技术的飞速发展，使得原有的会计人员面临转岗的现状，应届毕业生也面临找不到工作，但是用人单位还迫切的需要找到相适应的高层次应用型会计人才。这种供求结构不合理的现状就迫切要求高职院校对人才培养模式进行改革创新，使会计人才从原有的教学型向应用型转变。因此，以市场需求为导向的新型会计人才的培养是会计领域环境变化的必然趋势。
（二）企业的管理需要大量应用型会计人才
目前的市场状态是以资本运作为主导的，在各大型企业中，从事财务预算、资本运作和财务管理的人员就占到了70%以上，而从事会计报表分析等基础性会计工作的人员只占不到30%。由此可见，会计工作人员的角色已经从过去的基础工作岗位转向管理层面了，越来越多的会计专业人员开始成为企业的领导者和决策者。在会计专业人员里面，应用型会计人才可以对会计的基本信息数据进行预测、分析和决策，并将分析结果运用到企业的经营管理中，他们是企业价值的创造主体。
二、高职院校应用型会计人才的培养现状
（一）人才培养机制在一定程度上束缚了应用型会计人才的培养
在目前现行的人才培养机制中，实践项目的考核的确开始占越来越多的比重，但是大多数情况下只是流于形式，实践学时的设定并不能真正的提高学生实际动手操作的能力，教师对实践教学的设计投入也还远远不够。这样的人才培养机制约束了应用型会计人才的培养，影响了市场经济发展的要求。
（二）理论课程与实践技能训练相分离影响了应用型会计人才的培养
会计是一个功能强大的应用学科。长期以来，职业教育对会计人才的培养总是先强调专业知识的掌握，然后才是对学生实践技能的训练，这种方式无形中割裂了会计专业理实一体的统一性，影响了学生独立分析问题的能力以及创新思维的培养，对应用能力的培养起到了阻碍的作用。
（三）会计人才的培养与市场需求相脱节
学生毕业即面临失业，这样一个残酷的现状说明了目前高职教育的产品——学生，越来越难以适应市场对人才的需求。目前的企事业单位在招收会计专业人员的时候，更多的倾向于有实际工作经验的高层次会计人员，随着会计从业资格考试的取消，越来越多的基础会计工作已经被信息化操作所取代，这种就业形式对于刚出校门的没有什么工作经验的大学生来说无疑是当头一棒，传统的高职教育目标亟待更新。
三、建立科学的应用型会计学专业人才培养模式
（一）加强高职院校学生职业道德的培养
对学生素质的培养是各個专业对学生的最基本要求，会计专业人员更应该注重职业道德素养的提升。任何一个用人单位首先要考察的就是从业人员是否具有良好的职业道德，这也是会计人员能否在工作岗位上长久发展的基本保障。学校在教育教学中要时刻提醒学生要不断加强自身的修养，在日后的工作过程中面对利益的诱惑可以坚定的协调好个人利益，社会利益以及国家利益三者之间的关系。
（二）高职院校应当首先建立科学的课程体系，在课程设置上兼顾理论讲授与实践操作，并且将二者有机的融合到一起，不要隔离开来，让学生实现“学做一体”
1.实践操作学习。应当保证学生在校2.5年的时间里能够实现连续的实践操作学习，从形式上形成“观摩实践—模拟实践—顶岗实习—社会实践”的模式，多层次，全方位的实践内容可以满足学生就业时企业的多样化需求，以便适应不同的岗位。
2.具体与综合业务实践相结合。会计岗位存在多样性的特点，但是岗位之间又是相互关联的，会计实务的内容既包括具体的业务操作也包括处理综合业务的能力。具体业务主要包括技能训练、纳税申报、票据填制、出纳实务、账簿登记、成本计算、报表编制等。综合业务的处理要建立在具体业务操作的基础上，是对基础业务培训结果的提高，主要包括岗位设计、账簿建立、凭证选定、业务处理流程、报表编制与分析等。
3.手工模拟训练和电算化模拟实训相结合。会计电算化模拟实训的基础就是手工模拟训练，手工模拟训练的水平直接决定了学生在电算化模拟过程中的质量，所以在授课过程中不要一味地强调电算化实训室的运用，学校还应当增加会计手工实训室的投入力度，为高职教育的实践教学创造一个良好的教学环境，提供硬件保障。
4.校内模拟实训室和校外实训基地相结合。目前绝大多数高职院校的会计专业已经设置了相对比较完善的校内模拟实训室，学生在具备了一定的理论基础之后，在一定程度上可以通过仿真模拟实训软件实现对理论知识的巩固和提高。但是模拟实训归根到底也仅仅是“模拟”实际的市场情况，这种训练的方式实际上介于理论教学与实践训练之间，可以作为学生企业一线实习的基础或前提，学生想要真正了解会计岗位实际的业务操作流程，只有深入到企业一线进行实践训练才能实现。因此，学院应当加大与企业之间的联系，积极建立校外实训基地，让学生通过校内模拟训练与社会的真实锻炼增长真本领。
（三）培养学生学习的主观能动性
首先，学校应以外部教学为指导，让学生了解对于中小企业财务管理和整个企业发展的重要性来说具备过硬的专业技能有什么样的重要性，让学生实现自我价值的认知。
其次，学校应当鼓励学生积极参与社会实践，对学生的成绩考核中除了对理论知识掌握情况的考核赋分之外，对学生额外取得的实践成果应当有相应的奖励方式，可以给予学生额外的学分，也可以采取适当的物质奖励，或者在企业招聘过程中还可以优先推荐这样的学生，以此来激励学生提高他们的自学能力，调动学习的积极性。
参考文献
[1]赵志群.职业教育行动导向的教学[M].清华大学出版社，2016.
[2]王涵，彭小智.应用型会计人才培养模式的探索[J].经管空间，2016（12）.
[3]鞠成晓，罗卫国.应用型会计人才培养模式的建设与实践研究[J].中国乡镇企业会计，2014（03）.
基金项目：2017年唐山市社科联立项课题“高职院校应用型会计人才培养模式研究”（课题编号：TSSWSKL-031）的研究成果。
作者简介：肖爱晶（1981-），女，河北唐山人，现任职于唐山职业技术学院，本科学历，职称：讲师，研究方向：金融、经济。