【关键词】职业教育；境界；哲学
　　【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2015）44-0023-01
　　职业教育应当追求形而上的应然之境，这种境界就是哲学之境。这是因为当下的职业教育太缺乏哲学的“风骨”，没有自己特立独行的思想和理论标高，没有确定的方向感和理性定力，经常在实践悖论和矛盾纠结中摇摆折腾、迷误不觉。再从职业教育的研究现状看，我们有太多的问题需要思辨与澄清，有太多的困惑需要破解和理顺。问题的堆垒、规律的遮蔽、思想的混沌，都需要上升到哲学层面予以澄明和揭示、引领与启导。
　　境界是指人的心灵对事情觉悟和参透的程度。境界不是一种玄虚、空泛的东西，而是有实质内涵支撑的存在。职业教育哲学之境的实然内涵，就是想大问题、建大理论、成大实践。
　　一、想大问题。职业教育需要超越具体实践，想大问题。教育哲学活动是人们对教育的冥想、沉思，它是人类超越教育现实的必由之路。职业教育的哲学沉思，须想大问题。这样的问题是关乎职业教育根本的看法和观点，是符合职业教育发展性、需要性、目的性和规律性的基本问题。
　　如姜大源先生提出的“职业教育是跨界教育”的思想，是对职业教育本质属性的凝练和概括，是哲学层面的大问题。现代职教体系的建构是职业教育系统化集成、结构性完善、适应性发展和趋势性规范的大问题，亦是职业教育发展的根本性问题。想大问题就是要把这类问题想透彻、想明白，这才是符合哲学规范的形上之思。
　　二、建大理论。职业教育的理论建构需要找到职业教育的“学科基质”、核心范式和理论纲领。职业教育是一种整合教育，整合是职业教育最重要的本质属性和特征。职业教育的大理论就是要以整合为范式和纲领，建立基于整合的职业教育学科体系和理论体系。从学科体系看，需要创生具有职业教育品格的整合哲学、整合教育学、整合社会学、整合心理学、整合经济学、整合文化学、整合管理学、整合技术学等，以及这些主干学科之下的整合课程论、整合方法论、整合资源论、整合价值论、整合模式论、整合范式论、整合本质论等支撑学科，以此确立职业教育的“身份”、地位，从而增强职业技术教育学晋升一级学科的实力。从理论体系看，就是要围绕整合这一核心范式和逻辑起点延伸开来，研究整合的历史演变、整合的国际经验、整合的创新机制、整合的学理基础、整合的发展趋势、整合的实践过程等。这样的理论才是符合职业教育本真性状的大理论，才是真正哲学层面宏观理论。
　　三、成大实践。大实践是指遵循大理论而践行的具有普适、普效性的实践。教育哲学是指“一个运用哲学的方法对教育的论题和问题进行探究、思考和应用的领域”，教育本身就是一种实践的哲学。教育大实践的哲学真谛在于要以教育哲学理论为指导，成就带有普遍性、规律性、通适性和国际化的职业教育实践。教育实践的普遍性是一种具体的普遍性，是哲学理论与具体实践相结合的普遍性。如享誉世界的德国“双元制”就是这种相互结合“大实践”的典型。它既符合整合的哲学理论规范，又在实践上风行世界、名冠全球，成为一种名副其实的大实践。我国是世界上人口最多的国家，理应以整合的大理论为指导、为底蕴，成就职业教育的大实践，创出自己的职业教育品牌，向世界贡献自己的整合创新办学模式，发出自己的声音，证明自身的存在。这就是一种大实践的超越之举、哲学之境。
　　（作者单位：安徽省滁州职业技术学院职教研究所）