培养幼儿自尊心是一种正当积极的情感，也是一种积极进取、努力克服缺点的内部动力;自尊心是一个人品德的基础，所以从小尊重和培养幼儿的自尊心是建构幼儿健康人格的重要条件。
　　一、循循善诱，晓之以理，使幼儿在潜移默化中培养自尊心
　　切忌对孩子说“你懂什么”之类，伤害幼儿自尊心的“恶语”。为了让幼儿从小就懂得自尊自爱，尊重他人，应该多向幼儿讲解简单、形象的道理。培养幼儿为他人考虑问题的习惯，逐渐摆脱“自我中心”意识。如有些小朋友喜欢取笑一些长得比较胖或者比较迟钝，说话结结巴巴的幼儿，给他们取外号如“豆芽菜”“傻瓜”“丑八怪”等。针对这种情况，教师可以组织全班幼儿进行讨论：这种不尊重别人的做法对不对？假如别人抓住你的缺点，总说你不好，你会有什么感觉？通过讨论，幼儿才能明白只有尊重他人，他人才能尊重自己的道理。
　　二、一个赞许的目光，一句表扬的话语，使幼儿在如沐春风的感觉中培养自尊心
　　不少幼儿都喜爱表现自己，非常有上进心，常常希望能够得到成人的承认和赞许，但有时候难免会出现过错，难以达到成人的期望和标准。这时，要抓住幼儿微小的闪光点，及时给予适当的表扬奖励，使这个闪光点在以后的日子里逐渐扩大。这种奖励应坚持以精神奖励为主，它对所有孩子都有积极作用，尤其是对表现不太好的孩子，因为这类孩子平时受到的批评多，缺乏自尊心﹑自信心和上进心，尤其需要正面鼓励。幼儿高水平自我价值感的形成来自于教师的表扬﹑鼓励，以自尊为主的民主式教育。
　　三、必要的批评，慎重地处罚，使幼儿在悔悟中培养自尊心
　　这种教育方法运用得好，可以使幼儿明辨是非，培养幼儿有错就改，克制不良欲望的意志品质。它是一种冷却剂，能使幼儿冷静下来，反省自己的言行，以引起幼儿心灵的震动。批评并不等于只是简单的否定。决不能用粗暴的训斥、讽刺﹑挖苦的方法，这样会伤害幼儿的自尊心，势必引起对立情绪。批评必须体现教师对幼儿的尊重﹑爱护﹑期望和信任，要注意时间﹑地点和场合，最好不要当着很多人的面，以免让孩子觉得难堪。一般可以用严厉的神色，拒绝带他散步，不让他听音乐﹑故事或参加有趣的活动等，尽量做到恰到好处。
　　四、随着幼儿年龄的增长，爱和归属感的需要及自尊逐渐成为他们的主导需要
　　教师不仅要满足幼儿合理的需要，还要从情感上关注他们，满足他们精神和情感的需要。通过情感交流，使幼儿在爱和周围认同的土壤中培植自尊。成人可以既做长辈，又做知心朋友，和幼儿一起做游戏﹑讲故事﹑谈论他们感兴趣的事。如有个小朋友性格内向﹑孤僻，上课从来不举手发言，老师就有意识地提出一些非常简单的问题让他回答，当他回答不是很正确时，教师也应及时地给予肯定，认同他站起来回答问题的这一行为。以后经常给他表现的机会，对他的回答表现出极大的兴趣。渐渐地，他就会变得爱举手发言，朋友也多了。对这样的孩子，老师应给予更多的关注，采取有力的教育措施，促使他被同伴注意﹑接纳，增强幼儿自尊，使其健康成长。
　　五、把幼儿当作独立的个体，使幼儿在平等中培养自尊心
　　在婴幼儿时期，积极的自我概念包括：觉得自己是有能力的人，可以“操纵”周围世界;觉得自己是独特的人，受到别人的尊重与爱护。幼儿在大人的引导下，将大人的要求变成自觉行为，这样幼儿就更容易接受大人的教育。父母和教师的信任，使孩子感到他们与成人处于平等的地位，这是触动他们心灵的动力。另外，教师还可以为幼儿创造表现自己的机会，为他们提供自由﹑独立探索的时间和空间，幼儿在探索过程中得到满足，体验成功的喜悦，使幼儿在满足之中建立自尊。
　　六、“家园”配合，巩固和强化幼儿的自尊心
　　幼儿与父母相处的时间最长，父母对于幼儿的影响很大，所以家庭和幼儿园的配合绝对不容小觑。讨论会﹑探访家庭﹑创办园刊﹑成立家长委员会﹑开辟“家长园地”专栏﹑举办讲座﹑咨询接待日﹑家长开放日﹑接待日﹑建立家庭联系手册等方式，使家长逐渐明白幼儿教育的特点，提高家长的认识和教育水平。平时家长和教师应经常沟通联系，保持协调一致的教育目标和要求，在幼儿园和家中都形成关心﹑爱护﹑尊重幼兒的气氛，使幼儿的自尊心得到健康发展。
　　（作者单位：江西省八一保育院）