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摘 要： 作者从中学化学新课程的特点入手，提出在新课程教学要求下，化学教师必须具备相应的教学转向，掌握新课程的特点，改变教育观念和教学方式，注重学生学习方法和能力的培养，建立新型的师生关系。
关键词： 新课程 中学化学 教学转向
2009年，云南省实施普通高中新课程改革，拉开了我省普通高中新课程改革的帷幕，高中化学教师面临机遇与挑战，怎样才能从老教材中走出来，尽快适应新教材呢?通过近一年的远程教育培训和省、市、县组织的各种学习，我谈谈自己的看法。
一、熟练掌握高中化学新教材的特点
高中化学新教材与老教材有着显著的不同，主要体现在以下几个方面。
1．知识体系编排的变化。新教材将必修内容和选修内容分开了，知识体系由浅入深，循序渐进，有利于教师的教和学生的学。
2．新教材体现了化学与日常生活、当今社会紧密联系的特点。
3．新教材增加了较多的探究实验内容，体现了化学是以实验为基础的自然科学，注重培养学生的自主学习能力和实验能力，突出过程和方法。
二、树立新的课堂教育观念
新课程理念强调：要关注学生的情感态度和价值观，从单纯地注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，全面提高素质。因此，在新的理念下，化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。
1.创设情境，引导学生自主探究。
课堂情境的创设可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情境，让学生感到身临其境、引起联想、启发思维。就情境创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决锻炼学生的思维能力，等等。
2.师生间合作互动，共同构建新知，教学相长。
在新的理念下，师生间已不是领导与被领导、知识的“授”与“受”的关系，而是能动的、平等的合作者。师生双方都是主体，教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用在于促成学生的主动；学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。化学教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究，共同构建新知的过程。
3.培养学生应用各种途径获取新知的能力。
在教学中，教师要精选一些化学材料，指导学生选择判断，进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的整理加工，提取有效信息。从收集文献资料到运用逻辑方法进行判断和推理，到构建论据得出结论，使学生的阅读判断能力、归纳总结能力、研究能力都得到有效的训练。所以信息提炼的过程，实际是学生获取新知能力的培养和提高过程。
三、树立新的教师观
在新课程背景下，教师的地位和作用发生了根本性的转变。首先，教师应该是教学活动的设计者。过去备课，教师考虑较多的是如何讲，而现在备课要考虑如何设计教学活动，让学生多参与。为此要充分挖掘教材资源，分析学生的特点，注重学生学习方法的培养和学习过程的探究。如在必修I第四章《SO2的性质》这一节课时，我设计了如下实验引入：向充满SO2的集气瓶中放入一朵玫瑰花，玫瑰花褪色，以激发学生的好奇性。其次，我们应该是学生学习的合作者和引导者。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上教师要与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获，“自主、合作、探究”应该是课堂的主旋律。
四、构建新型的师生关系
良好的师生关系应该是亦师亦友、教学相长，应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享知识、交流情感、创造生活，人的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展和提高。师生之间是平等的、朋友式的关系，而不应该是居高临下式的关系。教学过程应该是民主的、互动的、和谐的，而不是专制的。在课堂上学生可以自由发表自己的见解，即使学生提出一些稀奇古怪的问题，教师也要宽容并认真对待，绝对不能打击学生的积极性，甚至伤害学生的自尊心。理想的师生关系应该是能够容纳合理而真诚的，这样才能使学生充分展示自我，体验成功的喜悦。
师生之间应互相尊重。教师应尊重学生真实的内心体验和情感。对于学生所犯错误，教师应该学会宽容，应该耐心细致地做好思想工作、讲究方法、注意策略。还要理解和关爱学生，做学生的良师益友。尤其要关爱那些问题学生及家庭不健全的学生。当学生有困难的时候，要及时给予帮助。
总之，在新课程理念的指导下，我们应该迎难而上，在教学过程中不断完善自我、敢于更新和创新，使自己能尽早成为课程改革的优秀者，为新课程做出自己应有的贡献。我坚信，随着改革的不断深入，实施者对新课程理念的把握会越来越到位，越来越准确，实施和驾驭新课程的能力和经验也会与日俱增，改革出现的问题将会随着改革的深化得到有效的解决。
参考文献：
［1］田慧生.课堂评价的理论与实践.2004.
［２］钟启泉.课程设计基础.2000.
［３］张行涛，郭东岐.新世纪教师素养.2003.
关键词： 新课程 中学化学 教学转向
2009年，云南省实施普通高中新课程改革，拉开了我省普通高中新课程改革的帷幕，高中化学教师面临机遇与挑战，怎样才能从老教材中走出来，尽快适应新教材呢?通过近一年的远程教育培训和省、市、县组织的各种学习，我谈谈自己的看法。
一、熟练掌握高中化学新教材的特点
高中化学新教材与老教材有着显著的不同，主要体现在以下几个方面。
1．知识体系编排的变化。新教材将必修内容和选修内容分开了，知识体系由浅入深，循序渐进，有利于教师的教和学生的学。
2．新教材体现了化学与日常生活、当今社会紧密联系的特点。
3．新教材增加了较多的探究实验内容，体现了化学是以实验为基础的自然科学，注重培养学生的自主学习能力和实验能力，突出过程和方法。
二、树立新的课堂教育观念
新课程理念强调：要关注学生的情感态度和价值观，从单纯地注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，全面提高素质。因此，在新的理念下，化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。
1.创设情境，引导学生自主探究。
课堂情境的创设可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情境，让学生感到身临其境、引起联想、启发思维。就情境创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决锻炼学生的思维能力，等等。
2.师生间合作互动，共同构建新知，教学相长。
在新的理念下，师生间已不是领导与被领导、知识的“授”与“受”的关系，而是能动的、平等的合作者。师生双方都是主体，教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用在于促成学生的主动；学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。化学教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究，共同构建新知的过程。
3.培养学生应用各种途径获取新知的能力。
在教学中，教师要精选一些化学材料，指导学生选择判断，进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的整理加工，提取有效信息。从收集文献资料到运用逻辑方法进行判断和推理，到构建论据得出结论，使学生的阅读判断能力、归纳总结能力、研究能力都得到有效的训练。所以信息提炼的过程，实际是学生获取新知能力的培养和提高过程。
三、树立新的教师观
在新课程背景下，教师的地位和作用发生了根本性的转变。首先，教师应该是教学活动的设计者。过去备课，教师考虑较多的是如何讲，而现在备课要考虑如何设计教学活动，让学生多参与。为此要充分挖掘教材资源，分析学生的特点，注重学生学习方法的培养和学习过程的探究。如在必修I第四章《SO2的性质》这一节课时，我设计了如下实验引入：向充满SO2的集气瓶中放入一朵玫瑰花，玫瑰花褪色，以激发学生的好奇性。其次，我们应该是学生学习的合作者和引导者。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上教师要与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获，“自主、合作、探究”应该是课堂的主旋律。
四、构建新型的师生关系
良好的师生关系应该是亦师亦友、教学相长，应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享知识、交流情感、创造生活，人的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展和提高。师生之间是平等的、朋友式的关系，而不应该是居高临下式的关系。教学过程应该是民主的、互动的、和谐的，而不是专制的。在课堂上学生可以自由发表自己的见解，即使学生提出一些稀奇古怪的问题，教师也要宽容并认真对待，绝对不能打击学生的积极性，甚至伤害学生的自尊心。理想的师生关系应该是能够容纳合理而真诚的，这样才能使学生充分展示自我，体验成功的喜悦。
师生之间应互相尊重。教师应尊重学生真实的内心体验和情感。对于学生所犯错误，教师应该学会宽容，应该耐心细致地做好思想工作、讲究方法、注意策略。还要理解和关爱学生，做学生的良师益友。尤其要关爱那些问题学生及家庭不健全的学生。当学生有困难的时候，要及时给予帮助。
总之，在新课程理念的指导下，我们应该迎难而上，在教学过程中不断完善自我、敢于更新和创新，使自己能尽早成为课程改革的优秀者，为新课程做出自己应有的贡献。我坚信，随着改革的不断深入，实施者对新课程理念的把握会越来越到位，越来越准确，实施和驾驭新课程的能力和经验也会与日俱增，改革出现的问题将会随着改革的深化得到有效的解决。
参考文献：
［1］田慧生.课堂评价的理论与实践.2004.
［２］钟启泉.课程设计基础.2000.
［３］张行涛，郭东岐.新世纪教师素养.2003.