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【摘 要】本文从如何激发学生学习兴趣，培养学生空间想像能力、思维能力、观察能力、动手能力等方面，阐述了制图课教学方法。
【关键字】机械制图；调动学习兴趣；培养空间想像能力；思维能力；观察能力；动手能力
前言
《机械制图》课不仅是一门专业性、实践性很强的技术基础课，还是每个工程技术人员和技术工人都必须掌握的一种工程技术语言，所以在制图课中，一方面要发挥学生的空间想像能力、思维能力、观察能力、动手能力，另一方面要提高学生的看图水平和作图能力，同时又要在教学中根据学生实际水平，不断激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，由被动变主动，以提高教学质量。
1、理论联系实际，调动学生学习兴趣
《机械制图》是一门与生产实际密切联系的基础学科，它的理论知识是用投影理论来研究空间形体与平面图形的相互关系和转换，即将空间形体在平面图纸上，用各种视图表示出来的绘图过程、根据平面图形想像出机器零件的立体结构和空间形状的空间思维能力。所以在教学中就要求学生必须具备理论与实际相结合的本领。由于学生几乎无实际经验，空间几何知识水平又较低，刚开始学习制图时感到无从下手是普遍现象。这时，教师如果不及时鼓励，调整教学手段，就会使一些学生失去学习的信心，学不好这门课程，以致影响其他课程的学习。因此，从绪论课开始，就必须对学生进行理论联系实际的教学，图纸是现代生产和管理中重要的技术文件，是设计者表达设计思想和技术要求，生产者进行制造和检验，使用维修和管理人员了解机器结构和性能的“工程技术语言”，识图和绘图又是机械工程技术人员必备的基本功。教师可以带领学生进行参观实习，让他们亲眼目睹图纸在生产管理中的地位、作用，使学生对一些典型零件如轴、套、轮盘、叉架、箱体等产生初步认识。这样，在以后的教学中，才能充分挖掘学生的潜力，使学生切实理解知识在实际中的巨大作用，从而调动了学生学习兴趣。
2、运用直观教学，提高教学质量
所谓的直观，就是在事物的作用下，人们在头脑中获得感性知识的过程。直观是提高教学质量的有效手段。在实际教学中可以采用模型、图像，也可以是形象化的语言。
2.1实物直观与模型相结合
俗话说：百闻不如一见。实物是最好的直观材料。它使问题直观化，使学生易理解。具有效果明显、演示方便、显效迅速、直观性强等特点。加强实物直观教学，让学生多接触实际，看实物，把一些《机械制图》国家标准制作出来的实物模型和教学中所要讲述的投影规律、特点画法等联系起来，采取集中讲授、分散练习、老师辅导，再集中总结的方法，培养学生的想象力。
例如，空间物体和平面图形之间尺寸和方位的对应关系，即三视图中哪些地方表达物体的长、宽、高三个方面的尺寸，哪些部位表示物体的上、下、左、右、前、后六个方位。课堂上左手拿模型，右手指挂图，不断地带领学生找出“物”与“图”之间的对应关系，逐渐地让学生脱离模型，看着三视图就能画出轴测图，逐渐帮学生将空间概念建立起来。这样即活跃了课堂气氛，又调动了学生的思维兴趣，学生理解的快，掌握的牢。
2.2语言直观的艺术运用
语言直观是指教师对事物的形象的描述，通过描述可使学生对已有的表象重现，并根据描述来加深印象，形成自己没有感知的新事物表象。为充分调动学生的积极性，讲课语言要生动、形象，富有趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
3、培养学生观察和思维能力
3.1观察能力的培养
观察能力对学生来说，是获得知识的必要条件，通过观察，学生首先获得感性认识，为理论知识的学习打下基础。同时通过观察，能在司空见惯的事物和现象中发现新问题，提出新问题，所以学生观察能力的培养和训练，在培养高素质人才中起着举足轻重的作用。
通过多年的教学实践，我认为，利用教具的直观性培养学生的观察能力可按下列教学模式进行：
3.1.1选择教具，创设情景，激发动机，引导学生主动参与；
3.1.2观察教具（模型、挂图、实物等），使学生获得丰富的感性认识；
3.1.3启发学生积极思考，使学生对观察到的每一个细节从不同的角度、不同的侧面加以分析；
3.1.4通过教师指导和学生讨论得出结论，学以致用。
比如“平面形的投影”一节，包括平面形三视图画法和投影特性。由于这个阶段的学生刚刚接触投影作图，感到很抽象，直接去讲学生是很难理解的。这时教师要使学生明确：点、线、面的投影是制图课的重要基础部分，任何零件都是由点、线、面组合而成的，不学好这部分内容，就好比高楼大厦没有地基一样。
3.2思维能力的培养
学习活动的核心成分是思维，思维能力的培养对学生目前的学习和未来的发展有着重要意义。《机械制图》教学的重点是培养学生的空间思维能力。比如在已知物体的两视图求第三视图的教学中，由于学生的空间思维能力较差，有时一些较复杂的视图怎么也想像不出来，还有的学生单纯地按照“长对正，高平齐，宽相等”的投影规律作图，不考虑空间物体的形状，结果漏洞百出。因此，要使这些复杂的图形在学生的头脑中产生立体模型，空间思维能力极为重要。这就要求教师耐心把每一种线条、线框可能出现的空间形体充分讲清楚。同时让学生用橡皮泥亲自动手，随着想象做出模型，并对照已知的两个视图检查是否正确，画出第三视图。这样不仅提高了学生的空间思维能力，同时也提高了学生的动手能力。
在组合体视图的画法中，学生乍看到组合体模型会感到线条凌乱，不知从何处画起。这时教师可根据组合体的复杂程度将模型制成拆卸的几部分。在画图时，先画主要部分的三视图，然后在模型上加一部分形体，在图形上画一部分视图，直至画完，最后再根据完整的组合体模型想像三视图，对照检查所画视图是否正确，图线画法是否符合国家标准规定，并加以练习。这样举一反三，使学生空间思维能力得以提高。
4、结束语
综上所述，在《机械制图》课程教学中，教师可以通过适当的教学手段，同时激发学生的学习兴趣，培养空间想像能力、思维能力、观察能力、动手能力，这样能够有效地提高教学质量，使学生顺利掌握制图课的内容，起到事半功倍的效果。
【关键字】机械制图；调动学习兴趣；培养空间想像能力；思维能力；观察能力；动手能力
前言
《机械制图》课不仅是一门专业性、实践性很强的技术基础课，还是每个工程技术人员和技术工人都必须掌握的一种工程技术语言，所以在制图课中，一方面要发挥学生的空间想像能力、思维能力、观察能力、动手能力，另一方面要提高学生的看图水平和作图能力，同时又要在教学中根据学生实际水平，不断激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，由被动变主动，以提高教学质量。
1、理论联系实际，调动学生学习兴趣
《机械制图》是一门与生产实际密切联系的基础学科，它的理论知识是用投影理论来研究空间形体与平面图形的相互关系和转换，即将空间形体在平面图纸上，用各种视图表示出来的绘图过程、根据平面图形想像出机器零件的立体结构和空间形状的空间思维能力。所以在教学中就要求学生必须具备理论与实际相结合的本领。由于学生几乎无实际经验，空间几何知识水平又较低，刚开始学习制图时感到无从下手是普遍现象。这时，教师如果不及时鼓励，调整教学手段，就会使一些学生失去学习的信心，学不好这门课程，以致影响其他课程的学习。因此，从绪论课开始，就必须对学生进行理论联系实际的教学，图纸是现代生产和管理中重要的技术文件，是设计者表达设计思想和技术要求，生产者进行制造和检验，使用维修和管理人员了解机器结构和性能的“工程技术语言”，识图和绘图又是机械工程技术人员必备的基本功。教师可以带领学生进行参观实习，让他们亲眼目睹图纸在生产管理中的地位、作用，使学生对一些典型零件如轴、套、轮盘、叉架、箱体等产生初步认识。这样，在以后的教学中，才能充分挖掘学生的潜力，使学生切实理解知识在实际中的巨大作用，从而调动了学生学习兴趣。
2、运用直观教学，提高教学质量
所谓的直观，就是在事物的作用下，人们在头脑中获得感性知识的过程。直观是提高教学质量的有效手段。在实际教学中可以采用模型、图像，也可以是形象化的语言。
2.1实物直观与模型相结合
俗话说：百闻不如一见。实物是最好的直观材料。它使问题直观化，使学生易理解。具有效果明显、演示方便、显效迅速、直观性强等特点。加强实物直观教学，让学生多接触实际，看实物，把一些《机械制图》国家标准制作出来的实物模型和教学中所要讲述的投影规律、特点画法等联系起来，采取集中讲授、分散练习、老师辅导，再集中总结的方法，培养学生的想象力。
例如，空间物体和平面图形之间尺寸和方位的对应关系，即三视图中哪些地方表达物体的长、宽、高三个方面的尺寸，哪些部位表示物体的上、下、左、右、前、后六个方位。课堂上左手拿模型，右手指挂图，不断地带领学生找出“物”与“图”之间的对应关系，逐渐地让学生脱离模型，看着三视图就能画出轴测图，逐渐帮学生将空间概念建立起来。这样即活跃了课堂气氛，又调动了学生的思维兴趣，学生理解的快，掌握的牢。
2.2语言直观的艺术运用
语言直观是指教师对事物的形象的描述，通过描述可使学生对已有的表象重现，并根据描述来加深印象，形成自己没有感知的新事物表象。为充分调动学生的积极性，讲课语言要生动、形象，富有趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
3、培养学生观察和思维能力
3.1观察能力的培养
观察能力对学生来说，是获得知识的必要条件，通过观察，学生首先获得感性认识，为理论知识的学习打下基础。同时通过观察，能在司空见惯的事物和现象中发现新问题，提出新问题，所以学生观察能力的培养和训练，在培养高素质人才中起着举足轻重的作用。
通过多年的教学实践，我认为，利用教具的直观性培养学生的观察能力可按下列教学模式进行：
3.1.1选择教具，创设情景，激发动机，引导学生主动参与；
3.1.2观察教具（模型、挂图、实物等），使学生获得丰富的感性认识；
3.1.3启发学生积极思考，使学生对观察到的每一个细节从不同的角度、不同的侧面加以分析；
3.1.4通过教师指导和学生讨论得出结论，学以致用。
比如“平面形的投影”一节，包括平面形三视图画法和投影特性。由于这个阶段的学生刚刚接触投影作图，感到很抽象，直接去讲学生是很难理解的。这时教师要使学生明确：点、线、面的投影是制图课的重要基础部分，任何零件都是由点、线、面组合而成的，不学好这部分内容，就好比高楼大厦没有地基一样。
3.2思维能力的培养
学习活动的核心成分是思维，思维能力的培养对学生目前的学习和未来的发展有着重要意义。《机械制图》教学的重点是培养学生的空间思维能力。比如在已知物体的两视图求第三视图的教学中，由于学生的空间思维能力较差，有时一些较复杂的视图怎么也想像不出来，还有的学生单纯地按照“长对正，高平齐，宽相等”的投影规律作图，不考虑空间物体的形状，结果漏洞百出。因此，要使这些复杂的图形在学生的头脑中产生立体模型，空间思维能力极为重要。这就要求教师耐心把每一种线条、线框可能出现的空间形体充分讲清楚。同时让学生用橡皮泥亲自动手，随着想象做出模型，并对照已知的两个视图检查是否正确，画出第三视图。这样不仅提高了学生的空间思维能力，同时也提高了学生的动手能力。
在组合体视图的画法中，学生乍看到组合体模型会感到线条凌乱，不知从何处画起。这时教师可根据组合体的复杂程度将模型制成拆卸的几部分。在画图时，先画主要部分的三视图，然后在模型上加一部分形体，在图形上画一部分视图，直至画完，最后再根据完整的组合体模型想像三视图，对照检查所画视图是否正确，图线画法是否符合国家标准规定，并加以练习。这样举一反三，使学生空间思维能力得以提高。
4、结束语
综上所述，在《机械制图》课程教学中，教师可以通过适当的教学手段，同时激发学生的学习兴趣，培养空间想像能力、思维能力、观察能力、动手能力，这样能够有效地提高教学质量，使学生顺利掌握制图课的内容，起到事半功倍的效果。