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摘要：从心理学的角度来讲，中学生正处于身心发展的关键时期，道德感与美感正在形成，美育教育通常是以提高學生审美能力为主的教育活动，而在中学历史的课堂当中，有很多的优秀美育教学素材，因而历史教师将美育教育的观点融入到了日常的历史教学当中，使学生在学习历史知识，了解历史文化的同时也能够陶冶情操，促进学生心理的健康发展。
关键词：中学历史；美育；教学
G633.51
忘记历史，犹如背叛。历史是一本庞大的教科书，它书写了从人类起源到现代化社会的发展进程，许许多多的动人历史故事里，都包含着人们对幸福生活的美好向往，因而在学习历史的过程中，可以激发学生的爱国意识，那些充满智慧的历史文化传说，能够作为学生学习的榜样，提高学生的审美能力，把握好美育教育的原则，学会在历史学习中正视自己的内心，则是当代中学历史学科的重点研究方向。
一、历史教学当中美育教育原则
（一）结合历史特点
在历史学科当中融入美育教学的时候，一定要注意结合当时的历史特点来进行正确的教育引导，不能只是为了进行美学教育而歪曲改变历史，历史是真实存在的，因而在进行历史教学中要注意还原历史的真相，比如说现在的许多电视连续剧在讲述抗日时期的历史事件时常常夸大其词，不仅不能够起到很好的教育作用，也不能够以这样的历史剧情来对学生进行美育教育，更有一些神剧情的表演特别夸张，给人以哗众取宠的感觉，这种亵渎历史的情况坚决不能在中学历史的教学课堂上出现[1]。
（二）正确认识历史
在中学课堂进行历史教学过程时，教师要教会学生能够正确认识历史当中的美学因素，美和丑都是相伴而生的，要让学生明白在历史事件中什么才是真正的美，进而能够在惨绝人寰的惨痛历史中体会到当今时代幸福生活的来之不易，在罪恶的战争当中，一些人性当中美好的元素才显得尤为珍贵，而且在历史真相当中也能够感受到现实生活的美好。
（三）培养学生审美能力
在历史的教学过程中，教师还要培养学生拥有一双能够发现美的眼睛，每个学生对美的观点和看法都是不一样的，在中学历史的教学中，教师要注重培养学生在历史学习中的审美鉴赏能力，提高学生的审美品位，比如说在古代史的学习中，古人通过勤劳努力和智慧发明了曲辕犁，大大提高了我国农业的生产效率，智慧也是一种美德，从古人辛勤劳作的美德中，学生可以通过历史的学习来提高自身的审美修养[2]。
二、在中学历史课堂进行美育教育的措施
（一）寻找美学素材
在中学历史课程当中的美学素材种类有很多，可以从多方面来进行美育教育的实施，在历史学美育教育的教学中，可以从自然风景美、社会人文美以及以琴棋书画为代表的艺术美角度入手，大自然本身就是很美的，一些自然风景奇观一直都是我们国家宝贵的自然财富，比如“桂林山水甲天下”文章当中所描写的山水景象，让人不禁为之向往。而社会当中的风土人情之美，也是劳动者创造的财富，乡亲们热情好客，都是人性最为美好的存在。还有一些艺术文化的流传时间很久，像是京剧、戏曲、雕刻以及书法等等，不单单体现着创造者的艺术功底，同时还能够反映当时社会的历史发展状况，从艺术作品中了解那个年代的人间百态。
（二）组织美育活动
为了更好地在学习历史的同时感受到美育教育的熏陶，历史学科教师可以定期组织一些社会实践活动，在当地的风土人情环境下，了解更多的历史故事，带领学生走入到大自然当中，还可以参观历史博物馆，人民英雄纪念碑等，既能够加深对历史的印象，又可以身临其境地感受到美育教育所带来的正能量。除了参观浏览以外，学校还可以组织一些历史文化剧或者是历史文化交流会等参与性的活动，让学生可以在活动中进行个性化的选择，在活动中进行历史知识的学习，同时也能使学生获得美感的体验[3]。
（三）提供审美氛围
对于学生的全面发展来说，审美能力的培养对学生今后的发展来讲也有着十分重要的现实意义。因此，教师一定要高度重视起来，树立正确的创新型人才教育培养思想，并且积极组织学生参与到各种实践活动当中，丰富学生的审美氛围，为学生提供更好的学习环境，同时在进行历史美育教育的教学活动中，教师也要为学生打造出良好的教学环境，在和谐的氛围下，提高学生的审美能力水平，使学生在美育教育的活动中更好地理解历史，提高学生对历史学习的兴趣。在为学生提供美育教学氛围的同时，教师也不要忘了提高对自身审美能力的培养，不单要有正确的历史是非观念，还要有着豐厚的历史文化底蕴以及优秀的人格魅力，要以教师的示范性在日常教学中加深学生对祖国山川历史文化的情感，要让学生发自内心地爱上历史，爱上历史当中的一切美好事物。
三、结论
综上所述，关注美好事物，一直都是人类所追求向往并为之奋斗的方向，结合当代中学历史学科的实际发展情况可知，历史并不是孤单存在着的，它带来了许多非常宝贵的精神文化财富，因而在历史课程当中进行美育教育，不但可以让学生体会到古代人民的劳动智慧，同时还能够在历史学习中培养正确的审美价值观。
参考文献：
[1]孙海艳.论如何在中学历史教学中实施美育[J].佳木斯教育学院学报，2014，01：273-274.
[2]李军.浅谈中学历史教学中如何渗透美育[J].学周刊，2012，22：19.
[3]龚还.历史教学中美育渗透的原则和方法[J].成都师范学院学报，2013，03：54-57.
关键词：中学历史；美育；教学
G633.51
忘记历史，犹如背叛。历史是一本庞大的教科书，它书写了从人类起源到现代化社会的发展进程，许许多多的动人历史故事里，都包含着人们对幸福生活的美好向往，因而在学习历史的过程中，可以激发学生的爱国意识，那些充满智慧的历史文化传说，能够作为学生学习的榜样，提高学生的审美能力，把握好美育教育的原则，学会在历史学习中正视自己的内心，则是当代中学历史学科的重点研究方向。
一、历史教学当中美育教育原则
（一）结合历史特点
在历史学科当中融入美育教学的时候，一定要注意结合当时的历史特点来进行正确的教育引导，不能只是为了进行美学教育而歪曲改变历史，历史是真实存在的，因而在进行历史教学中要注意还原历史的真相，比如说现在的许多电视连续剧在讲述抗日时期的历史事件时常常夸大其词，不仅不能够起到很好的教育作用，也不能够以这样的历史剧情来对学生进行美育教育，更有一些神剧情的表演特别夸张，给人以哗众取宠的感觉，这种亵渎历史的情况坚决不能在中学历史的教学课堂上出现[1]。
（二）正确认识历史
在中学课堂进行历史教学过程时，教师要教会学生能够正确认识历史当中的美学因素，美和丑都是相伴而生的，要让学生明白在历史事件中什么才是真正的美，进而能够在惨绝人寰的惨痛历史中体会到当今时代幸福生活的来之不易，在罪恶的战争当中，一些人性当中美好的元素才显得尤为珍贵，而且在历史真相当中也能够感受到现实生活的美好。
（三）培养学生审美能力
在历史的教学过程中，教师还要培养学生拥有一双能够发现美的眼睛，每个学生对美的观点和看法都是不一样的，在中学历史的教学中，教师要注重培养学生在历史学习中的审美鉴赏能力，提高学生的审美品位，比如说在古代史的学习中，古人通过勤劳努力和智慧发明了曲辕犁，大大提高了我国农业的生产效率，智慧也是一种美德，从古人辛勤劳作的美德中，学生可以通过历史的学习来提高自身的审美修养[2]。
二、在中学历史课堂进行美育教育的措施
（一）寻找美学素材
在中学历史课程当中的美学素材种类有很多，可以从多方面来进行美育教育的实施，在历史学美育教育的教学中，可以从自然风景美、社会人文美以及以琴棋书画为代表的艺术美角度入手，大自然本身就是很美的，一些自然风景奇观一直都是我们国家宝贵的自然财富，比如“桂林山水甲天下”文章当中所描写的山水景象，让人不禁为之向往。而社会当中的风土人情之美，也是劳动者创造的财富，乡亲们热情好客，都是人性最为美好的存在。还有一些艺术文化的流传时间很久，像是京剧、戏曲、雕刻以及书法等等，不单单体现着创造者的艺术功底，同时还能够反映当时社会的历史发展状况，从艺术作品中了解那个年代的人间百态。
（二）组织美育活动
为了更好地在学习历史的同时感受到美育教育的熏陶，历史学科教师可以定期组织一些社会实践活动，在当地的风土人情环境下，了解更多的历史故事，带领学生走入到大自然当中，还可以参观历史博物馆，人民英雄纪念碑等，既能够加深对历史的印象，又可以身临其境地感受到美育教育所带来的正能量。除了参观浏览以外，学校还可以组织一些历史文化剧或者是历史文化交流会等参与性的活动，让学生可以在活动中进行个性化的选择，在活动中进行历史知识的学习，同时也能使学生获得美感的体验[3]。
（三）提供审美氛围
对于学生的全面发展来说，审美能力的培养对学生今后的发展来讲也有着十分重要的现实意义。因此，教师一定要高度重视起来，树立正确的创新型人才教育培养思想，并且积极组织学生参与到各种实践活动当中，丰富学生的审美氛围，为学生提供更好的学习环境，同时在进行历史美育教育的教学活动中，教师也要为学生打造出良好的教学环境，在和谐的氛围下，提高学生的审美能力水平，使学生在美育教育的活动中更好地理解历史，提高学生对历史学习的兴趣。在为学生提供美育教学氛围的同时，教师也不要忘了提高对自身审美能力的培养，不单要有正确的历史是非观念，还要有着豐厚的历史文化底蕴以及优秀的人格魅力，要以教师的示范性在日常教学中加深学生对祖国山川历史文化的情感，要让学生发自内心地爱上历史，爱上历史当中的一切美好事物。
三、结论
综上所述，关注美好事物，一直都是人类所追求向往并为之奋斗的方向，结合当代中学历史学科的实际发展情况可知，历史并不是孤单存在着的，它带来了许多非常宝贵的精神文化财富，因而在历史课程当中进行美育教育，不但可以让学生体会到古代人民的劳动智慧，同时还能够在历史学习中培养正确的审美价值观。
参考文献：
[1]孙海艳.论如何在中学历史教学中实施美育[J].佳木斯教育学院学报，2014，01：273-274.
[2]李军.浅谈中学历史教学中如何渗透美育[J].学周刊，2012，22：19.
[3]龚还.历史教学中美育渗透的原则和方法[J].成都师范学院学报，2013，03：54-57.