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【摘要】信息技术作为一门新兴的科学，在教学模式、方法上存在诸多的问题，如何实现信息技术教学创新，已成为信息技术学科发展的大事。本文整合新课改的教学要求，从教材研究、创新环境营造、开展多元化教学活动等方面，阐述了信息技术教学的创新途径。本文通过若干创新措施的阐述，强化信息教学模式、方法的创新，进而实现有效的信息技术教学。
【关键词】信息技术课程 新课改 教学创新
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0123-01
在新课改的大潮下，新教材、新纲要已逐步在教学中落实。依据新课改的指示，信息技术教学的教学目标更加明确，强调学生综合能力的培养，激活课堂教学氛围，进而为课堂教学带来无限生机。同时，信息技术作为新兴的学科，在教学形态上仍处于不断发展与成熟的阶段，如何在新课改的背景下，实现信息技术教学的创新，已成为当前信息教学改革的重要内容。在本文中，笔者结合多年的教学经验与体会，探讨了新课改背景下信息技术教学的创新思考，以推动信息技术教学的创新发展。
1.研究新教材，明确教学目标
新课改是教学改革创新的指导思想，依托于新课标、新教材的研究，是创新教学活动，谋取教学发展的前提。对于信息技术教学而言，自身教学形态还不成熟，紧紧围绕新教材、新课标的指导，是明确教学目标，创新教学模式、方法的重要途径。
首先，随着新一轮课改的不断深入，我们需要对新课改的方向进行有效的把握，形成创新的教育理念，这是新课改的指导思想。所以，研究新课标、新教材，是创新信息技术教学的重要途径，也是适应新课改的重要体现。同时，新课标作为新一轮改革创新的指示，在信息技术教学的创新过程中，需要牢牢抓住不放，形成良性的促进作用。
其次，新教材的研究是一项长期而细致的工作，强调教师在教学过程中，善于总结归纳，以形成清晰的教材认识，这样更有助于多元化的教学开展。新教材的构建，需要建立于学生的信息技术技能基础上，也就是所谓的“非零起点”。而在实际教学中，学生的信息技术技能基础存在差异，有些学生是“零起点”。所以，在实际教学中，教师要创新教学，需要针对学生的实际情况，搞清楚教材内容，实现不同层次的教学需求，构建“因地制宜”的教学形式，这样才能有效地优化教学目标，实现信息技术全面而有效的教学。
2.营造创新环境，培养创新能力
教学创新是一个过程，强调良好创新环境的创造。在教学创新的过程中，学生的好奇心是创新的基础，而中学生处于个性发展的特殊期，对事物有着较强的好奇性，特别是相比较于传统学科，信息技术课程的学习内容丰富多彩，如各种的硬件设施、神奇的制作流程、各色的网上软件等，都是引发学生学习兴趣的重要元素。所以，教师在实际教学中，需要对学生“原始”的好奇性进行保护，并在教学中给予学生及时的表扬、鼓励，引导学生在信息世界里，自由、自主的探索、发现，进而形成积极而创新的学习环境。这样一来，学生在创新环境中，创新能力得到有效的培养，学生学习的积极性和热情得到有效的调动。
3.灵活开展教学，培养创新思维
依据新课改的教学指示，信息技术教学着力于学生创新能力思维的培养。所以，教师在实际教学中，要灵活开展教学活动，激发学生学习的积极性和主动性，进而为学生的多元化培养创造条件。同时，教学方法强调灵活多变，生硬的教学方法，无法适应新课改的教学需求，及无法创新教学模式，这样的教学形态不利于学生综合能力的培养。
例如，在“信息技术基础”第一节的课程教学中，教师针对该节课程的内容及特征，设计如下教学：（1）针对教学内容，创设教学情境。教师：放映《生存的抉择》影片，调动学生的兴趣，引发学生对信息的关注，进而在学习中积极思考，实现有效地进入文本学习；（2）学生分组讨论。教师在组织讨论的过程中，要利用“就近原则”，以4人或8人为一讨论小组，引导学生积极参与相关问题的讨论，进而培养学生合作学习能力，并养成良好的交流与写作习惯；（3）教学内容的归纳总结。在课堂教学末尾，教师需要对本课的学习内容进行归纳总结，组织学生认真听的过程做好相关的笔记，以强化学生对课本知识的认识和识记。
此外，在“网络技术应用”的第一课时的规划网站教学中，教师可以采用“任务驱动型”教学方法，通过一定的任务，引导学生主动的探索、发现，并利用综合知识对相关问题进行解决。这样一来，学生的创新思维就可以较好培养，并在任务中展示学生的个性、创意。这种教学模式更适合学生的个性特点，有助于调动学生的学习参与性和积极性。
4.创新教学设计，形成完善的评价体系
信息技术课程强调实践教学的重要性，以实践教学为主线，开展理论与实践相结合的教学模式。所以，创新性的学生评价体系，是适应信息技术教学特点，实现全面教学的集中体现。在学生评级体系中，教师需要整合学生的个性特点，形成“点”、“线”、“面”一体化的评价体系，以对学生进行全面的能力评价。其中，“点”主要针对学生实践能力的评价，且理论考试作为辅助；“线”主要针对学生在课堂学习中，作业的完成程度、质量和设计创造力，并给予科学的等级评价；而“面”主要针对学生在学习过程中的表现，给予等级分评价。“点线面”一体化评价后，教师制定相应的百分率，得出教师最后的评价总分。这种评价体系，更加强调评价的多元化和合理化，不仅可以综合掌握学生的学习情况，而且便于教师针对评价情况，及时有效的调整教学目标，以实现高质的教学需求。
5.结束语
综上所述，信息技术作为一门新兴学科，在教学形态上仍处于不断发展与成熟的阶段，强调在新课改的指导下，进行切实有效的教学创新，为信息技术教学输入新血液，为课堂教学带来无限生机。同时，教师要不断更新教学理念，以学生为主，开展丰富多彩的信息教学，为社会培养更加合格的创新人才。对于一名信息技术教师而言，需要紧紧围绕新课改的指导，迎合新课改的教学需求，为信息技术的创新发展，提供强大的动力。
参考文献：
[1]张海龙.浅谈新课改下的中学生信息技术课程[J].科教创新，2009（10）
[2]王静.对新课改下的信息技术教学的思考[J].中国科教创新导刊，2009（32）
[3]刘国华.新课标下小学信息技术教学[J].学生之友（小学版），2010（04）
[4]孙英娟.探索新课标理念下的信息技术教学策略[J].信息技术教育，2010（01）
【关键词】信息技术课程 新课改 教学创新
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0123-01
在新课改的大潮下，新教材、新纲要已逐步在教学中落实。依据新课改的指示，信息技术教学的教学目标更加明确，强调学生综合能力的培养，激活课堂教学氛围，进而为课堂教学带来无限生机。同时，信息技术作为新兴的学科，在教学形态上仍处于不断发展与成熟的阶段，如何在新课改的背景下，实现信息技术教学的创新，已成为当前信息教学改革的重要内容。在本文中，笔者结合多年的教学经验与体会，探讨了新课改背景下信息技术教学的创新思考，以推动信息技术教学的创新发展。
1.研究新教材，明确教学目标
新课改是教学改革创新的指导思想，依托于新课标、新教材的研究，是创新教学活动，谋取教学发展的前提。对于信息技术教学而言，自身教学形态还不成熟，紧紧围绕新教材、新课标的指导，是明确教学目标，创新教学模式、方法的重要途径。
首先，随着新一轮课改的不断深入，我们需要对新课改的方向进行有效的把握，形成创新的教育理念，这是新课改的指导思想。所以，研究新课标、新教材，是创新信息技术教学的重要途径，也是适应新课改的重要体现。同时，新课标作为新一轮改革创新的指示，在信息技术教学的创新过程中，需要牢牢抓住不放，形成良性的促进作用。
其次，新教材的研究是一项长期而细致的工作，强调教师在教学过程中，善于总结归纳，以形成清晰的教材认识，这样更有助于多元化的教学开展。新教材的构建，需要建立于学生的信息技术技能基础上，也就是所谓的“非零起点”。而在实际教学中，学生的信息技术技能基础存在差异，有些学生是“零起点”。所以，在实际教学中，教师要创新教学，需要针对学生的实际情况，搞清楚教材内容，实现不同层次的教学需求，构建“因地制宜”的教学形式，这样才能有效地优化教学目标，实现信息技术全面而有效的教学。
2.营造创新环境，培养创新能力
教学创新是一个过程，强调良好创新环境的创造。在教学创新的过程中，学生的好奇心是创新的基础，而中学生处于个性发展的特殊期，对事物有着较强的好奇性，特别是相比较于传统学科，信息技术课程的学习内容丰富多彩，如各种的硬件设施、神奇的制作流程、各色的网上软件等，都是引发学生学习兴趣的重要元素。所以，教师在实际教学中，需要对学生“原始”的好奇性进行保护，并在教学中给予学生及时的表扬、鼓励，引导学生在信息世界里，自由、自主的探索、发现，进而形成积极而创新的学习环境。这样一来，学生在创新环境中，创新能力得到有效的培养，学生学习的积极性和热情得到有效的调动。
3.灵活开展教学，培养创新思维
依据新课改的教学指示，信息技术教学着力于学生创新能力思维的培养。所以，教师在实际教学中，要灵活开展教学活动，激发学生学习的积极性和主动性，进而为学生的多元化培养创造条件。同时，教学方法强调灵活多变，生硬的教学方法，无法适应新课改的教学需求，及无法创新教学模式，这样的教学形态不利于学生综合能力的培养。
例如，在“信息技术基础”第一节的课程教学中，教师针对该节课程的内容及特征，设计如下教学：（1）针对教学内容，创设教学情境。教师：放映《生存的抉择》影片，调动学生的兴趣，引发学生对信息的关注，进而在学习中积极思考，实现有效地进入文本学习；（2）学生分组讨论。教师在组织讨论的过程中，要利用“就近原则”，以4人或8人为一讨论小组，引导学生积极参与相关问题的讨论，进而培养学生合作学习能力，并养成良好的交流与写作习惯；（3）教学内容的归纳总结。在课堂教学末尾，教师需要对本课的学习内容进行归纳总结，组织学生认真听的过程做好相关的笔记，以强化学生对课本知识的认识和识记。
此外，在“网络技术应用”的第一课时的规划网站教学中，教师可以采用“任务驱动型”教学方法，通过一定的任务，引导学生主动的探索、发现，并利用综合知识对相关问题进行解决。这样一来，学生的创新思维就可以较好培养，并在任务中展示学生的个性、创意。这种教学模式更适合学生的个性特点，有助于调动学生的学习参与性和积极性。
4.创新教学设计，形成完善的评价体系
信息技术课程强调实践教学的重要性，以实践教学为主线，开展理论与实践相结合的教学模式。所以，创新性的学生评价体系，是适应信息技术教学特点，实现全面教学的集中体现。在学生评级体系中，教师需要整合学生的个性特点，形成“点”、“线”、“面”一体化的评价体系，以对学生进行全面的能力评价。其中，“点”主要针对学生实践能力的评价，且理论考试作为辅助；“线”主要针对学生在课堂学习中，作业的完成程度、质量和设计创造力，并给予科学的等级评价；而“面”主要针对学生在学习过程中的表现，给予等级分评价。“点线面”一体化评价后，教师制定相应的百分率，得出教师最后的评价总分。这种评价体系，更加强调评价的多元化和合理化，不仅可以综合掌握学生的学习情况，而且便于教师针对评价情况，及时有效的调整教学目标，以实现高质的教学需求。
5.结束语
综上所述，信息技术作为一门新兴学科，在教学形态上仍处于不断发展与成熟的阶段，强调在新课改的指导下，进行切实有效的教学创新，为信息技术教学输入新血液，为课堂教学带来无限生机。同时，教师要不断更新教学理念，以学生为主，开展丰富多彩的信息教学，为社会培养更加合格的创新人才。对于一名信息技术教师而言，需要紧紧围绕新课改的指导，迎合新课改的教学需求，为信息技术的创新发展，提供强大的动力。
参考文献：
[1]张海龙.浅谈新课改下的中学生信息技术课程[J].科教创新，2009（10）
[2]王静.对新课改下的信息技术教学的思考[J].中国科教创新导刊，2009（32）
[3]刘国华.新课标下小学信息技术教学[J].学生之友（小学版），2010（04）
[4]孙英娟.探索新课标理念下的信息技术教学策略[J].信息技术教育，2010（01）