对于教师和学生而言，课堂是教师工作和学生学习的场所，如果课堂中缺乏良好的教学环境，教师将很难调动学生学习的积极性，学生也会受到环境的影响，导致自身的学习效率下降。因此，生物教师在教学过程中应积极调节课堂教学氛围，并培养学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂教学中，这样学生就可以培养自身的思维创造力和自主学习能力。
　　一、关于高中生物教学课堂气氛调节现状的分析
　　根据对高中生物课堂教学的调查显示，目前，我国高中生物课堂教学情况并不容乐观，教师在教学过程中缺乏与学生之间的互动，学生在学习时缺乏活力，使得整个高中生物课堂教学气氛沉闷。而这主要是由于新课标的教学理念还没有完全深入到教师的思想中，部分生物教师在教学过程中只知道一味向学生灌输知识，而不知道对教学方法创新，激发学生学习兴趣，致使学生只能被动的学习生物知识，这不仅影响到教师調节课堂教学氛围，也阻碍学生思维创造力和自主学习能力的发展。与此同时，高中生物教师也会在处于紧张的课堂教学氛围，如果教师不能改变传统的教学观念，根据学生身心发展特点，为学生营造一个良好的教学环境，那学生的学习成绩将会下降，生物课堂教学质量也无法得到改善。因此，高中生物教师要明确课堂教学质量也无法得到改善。因此，高中生物教师要明确课堂教学氛围的现状，采用的科学的教学方法改变课堂教学氛围的现状。
　　二、针对高中生物课堂气氛调节与营造提出的策略
　　（一）激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中
　　兴趣是学生学习的动力，当学生对某种事物产生强烈的兴趣后，学生就会自主对这种事物进行探索研究。因此，生物教师可以培养学生的学习兴趣，让学生对生物教学内容产生探索欲望。例如，在学习“DNA 的分子特点”时，教师采用实验教学方法，让学生对教学内容进行实验，这时学生就会对DNA产生好奇，从而积极主动参与到实验过程中，并对DNA 的分子特点进行探索，只有让学生真实的体会到教学内容，教师才能激发学生的学习兴趣。
　　（二）转变课堂教学模式，对教学方法创新
　　创新不仅能推动一个国家的进步，创新也会改变教育。因而，生物教师在教学过程中要转变传统的教学观念，对教学方法进行创新，从而改善课堂教学模式，這样教师就会为学生营造一个与众不同的课堂。例如，在学习“种群的特征”时，教师在引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、和收集处理信息的能力，教师可以采用多媒体教学方法，教师利用多媒体为学生创设情景教学，让学生感受教学内容的具体化，使学生轻松的学习教学内容，这样学生就会根据以往学过的知识，进一步从宏观层次分析生命系统的特征，而多媒体的视频、图片等功能也会吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性，从而使学生自主学习教学知识。
　　（三）培养学生自主学习的能力
　　在教学过程中，教师应以学生为主体，让学生在课堂教学中充分发挥自身的学习能力，这样教师就能培养学生自主学习的能力，从而减轻教学负担。与此同时，教师也能激发学生的学习兴趣，提升学生学习分效率。因此，教师应该培养学生自主学习的能力。例如，在学习“细胞核”时，教师要使学生了解细胞核的功能，染色体与染色质分关系，教师可以利用复习导入法，让学生回忆真核生物和原核生物主要的差别在哪里？从而引出本节课的内容，然后，教师让学生自主学习、自主谈论、自主分析教学内容，当学生得出结论后，教师再带领学生进行总结。如果学生在自主学习的过程中遇到问题，教师可以适当的引导和启发，这样教师与学生之间的互动就会增多，课堂教学氛围也将会得到改善。
　　（四）采用小组合作的教学方法，调动学生学习的积极性
　　小组合作是一种有效的教学方法，目前，有许多教师为了提升学生的学习成绩，改善课堂教学氛围，在教学过程中采用小组合作的教学方法。因此，生物教师应采用小组合作的教学方法，调动学生学习的积极性，并活跃课堂教学氛围。比如：在学习“细胞的分化”时，教师开展小组合作学习，将学生分为若干小组，观察胚胎发育成的种子，在观察动物的胚胎和植物的果实，当学生发现其中的差异性时，学生就会积极主动的与同伴交流互动，从而为自身营造一个良好的学习氛围。
　　总之，课堂教学氛围的调节和改善，不仅需要教师的努力，同时，也需要学生的配合。因此，教师在教学过程中要采用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学之中，这样教师才能有效的为学生营造一个良好的学习氛围。