随着我国新课程改革的深入，初中物理教学的思想与方法都发生了变化.在初中物理教学中，教师应当更多地认识到实验的作用，将理论与实验有效地结合起来，相互促进.让学生在实验观察与学习中去了解物理学科的学习规律，以实验为跳板帮助学生去理解重点内容，助力于初中学生物理思维的形成，促进学生物理学习效率的提高.
　　一、加强物理理论与实验互动，提
　　供实验学习基础
　　对于初中生来讲，物理学习是有一定地位的.物理学习内容与日常生活有着密切的联系，学生学好物理知识，有利于其生活质量的提高.作为物理学科内容的重要组成部分，理论知识与实验知识都是不容忽视的.理论知识的学习，有利于学生更加理性地理解实验.在理论教学过程中，教师要引导学生去积累物理基础知识，让学生了解物理知识的应用方法，了解物理知识解决问题的价值，促进物理实验的有效开展.虽然物理理论知识的学习趣味性不强，但当理论知识与实验教学交叉进行时，学生会认识到理论学习的必要性.理论知识是学生进行物理学习的基础，只有理论学好了，才能成为一个成功的实验观察者与操作者.
　　例如，在讲“光的色彩”时，教师可以先引导学生理解光的概念以及有关光的色彩的片面性观点，然后引导学生对理论知识提出质疑，进而思考，提出正确的理论观点，让学生认识到光的色彩的多样性.之后，教师利用镜片折射的实验让学生看到太阳光的色彩，通过理论知识与实验知识的互动，突出实验的过程与结果，提高学生的物理学习效率.
　　二、加强物理理论与实验互动，提
　　高理论学习兴趣
　　学习兴趣对于学生的学习效率有着直接的影响，每一位初中生的物理学习兴趣点都是不同的.在物理教学中，只有成功激发学生的学习兴趣，才能让学生的主体地位在课堂中得以显现.而物理实验教学恰恰具有提高学生学习兴趣的作用，实验教学内容与理论教学内容不同，实验的灵活性与丰富性会让学生乐于投入关注.在实验过程中，学生一边动手一边动脑，可以在自主思考中得出探究性问题的答案.同时，实验教学可以让学生切实参与到学习活动中，让学生找到物理学习的成就感，通过自己的努力去探究物理问题，得出理论知识，从而提高学生对理论知识的学习兴趣.
　　例如，在讲“用天平测物体的质量”时，教师可以在课堂中组织学生利用天平去做一些简单的实验，去称一些质量适当的物体的质量，让学生在动手中去探究天平的正确使用方法.当学生无法完全正确地利用天平时，为了规范他们的行为，教师穿插讲解理论知识，让学生在实验中去了解天平的正确使用方法，学生感到理论知识有用，会乐于去学习理论知识，从而促进物理理论教学效率的提高.
　　三、加强物理理论与实验互动，加
　　强理论知识理解
　　理论知识的掌握，是初中物理教学的重要目标之一.在教学中加强理论知识与实验知识的互动，让学生在实验过程中去学习物理定律与概念，有利于学生物理理论知识水平的提高.实验的过程，是将抽象理论知识形象化与直观化的过程，实验让物理理论教学变得更加简单，也为学生应用物理理论知识提供了有效的平台.教师可以将物理理论知识与生活进行结合，利用一些生活化的小实验引导学生应用物理知识.在生活小实验与物理理论的互动中，学生对物理理论知识的理解力度加深，有利于学生进步.
　　例如，在讲“杠杆”时，教师可以让学生思考生活中的杠杆原理，并针对生活中的杠杆制作一个物理模型，使其具有一样的功能.制作物理模型是物理实验的一种重要形式，要完成这一任务，学生需要深入到生活中，在理论知识的引导下去发现物理原型，并根据物理原理对其进行制作，使其具有应用价值.在这样的制作实验中，学生更好地理解与应用物理知识，有利于物理教学质量的提高.
　　四、加强物理理论与实验互动，完
　　善物理课堂教学
　　初中物理教学的理论部分，虽然有一些枯燥，影响了初中学生的物理学习积极性，但在教学实践中，教师可以将理论教学与实验教学进行有效结合，利用二者之间的本质联系，来促进理论教学与实验教学共同发展.教师组织学生利用实验去探究理论知识，引出理论知识，有利于学生自主学习能力的提高.通过理论知识去开发新的实验，让学生在动手动脑中消化理论知识，有利于学生物理知识理解能力的提升.在物理教学实践中，教师需要利用理论教学与实验教学的促进，来完善物理课堂教学，促进学生整体能力的提高.
　　综上所述，初中物理理论知识教学与实验教学的结合，有利于高效初中物理课堂的构建，更有利于学生物理学习思维的完善.将理论教学内容与实验教学内容作为初中物理课堂中的两大互动点，引导学生在理论与实验的互动中去感受物理学习的魅力，有利于其学习兴趣的快速提高以及学习效率的整体提升.