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摘 要 实施新课程的核心和关键环节是新的学习方式，自主学习是合作、探究学习的前提和立足点，合作、探究学习是自主学习的拓展和升华。
关键词 自主；探究；合作学习；小学语文；运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0049-01
一、自主学习的运用
通过自主学习可以开发学生的学习潜能，培养学生的学习责任感，可以了解学生的个体差异，将有助于分组合作学习。在实际运用中主要从以下几个方面训练：
首先，重视预习的布置。一篇文章分为一般性预习和特殊性预习。一般性预习包括读通全文，掌握字的音、形、义，初步感知课文，勾画重难点，提出问题，用“——”画出最让你喜欢或感动的词句，用不同的方式或渠道寻找写作背景和作者的生平事迹。其次，课堂上努力创设自主学习的氛围。新课伊始，让学生针对课题、课文内容质疑，通过初读、再读课文自我解答。教师在这些过程中要关心有困难的学生，使他们对自己的学习内容感兴趣，从而积极地参与学习。如果学生有不能解答的疑问，要求他们做好记录，在合作探究中或同学、老师的归纳中获得答案。最后，读写结合，增强学生自主学习的能力，达到實现自主学习的目标。除了学生预习时读，还要引导他们在课堂上以不同形式自主地朗读，读出感情，读出韵味，读出节奏，让学生乐于读，读中悟情，读中学写。因为某些课文的练写不必拖到课外进行，让学生当堂写，通过教师的指导，可收到“事半功倍”的效果。
二、探究学习的实践
探究学习立足于自主学习，可以加速知识的同化吸收和异化吸收，但需强调学生平常要阅读大量的书籍，并从中去感悟、理解、评价，成为主动探寻事物究竟的学习者、主人翁，才能使探究的教学设想顺利进行。探究学习在语文教学中主要应用于阅读教学，可从以下三方面进行训练：
（一）确定探究的内容。教师在学生获得感性知识的基础上，根据课文的重点、难点，课堂的进展确定探究的主题——或是方法内容，或是句子含义，或是课文蕴含的道理，或是细节描写，或是学文后的感想等，这样才能充分有效地利用课堂时间对学生进行探究技能、方法的训练。
（二）教给探究的方法。要使学生学会探究性阅读，就要让他们掌握探究方法。可教给学生三种方法：一是查询资料法。教师根据备课设想，要求学生课前收集消息，利于探究疑难之处时互相交流，进行知识的异化吸收，进而解读重点、难点，理解课文，提高探索问题的能力。二是实践探究法。学生通过动手实践可以使复杂变简单，困难变容易，能激发学生的求知欲，使学生学有所获的同时，动手、动脑的能力也得到了培养。
（三）重视探究结果的评价。无论是自主探究、还是合作探究，或者是定向探究、自由探究，教师都要及时作点评，使学生体会到自主探究的成功，合作探究的乐趣。从而灵活运用探究的方法，甚至创新探究的方法。
三、合作学习的运用
合作学习顾名思义是指学生在小组或集体中为了完成某一共同任务或目标，有不同分工的学习形式，它有助于培养学生的团体意识、合作精神、交往技能。教学时需注意以下方面：
（一）合作学习的编组。教师进行分组时应根据学生的综合情况，把他们合理搭配，分成多组，最好4人一小组。每个小组的成员都要担任不同的角色，如组长、记录员等，以便完成不同的任务，保障其成员有足够的时间去讨论、交流，使不同的学生感到都有一定的收获，从而积极参与小组合作学习。
（二）制订合作的目标或内容。教师应认真钻研教材、大纲，联系学生现有知识水平等因素，制订出合作讨论的目标，既要能完成教学任务，又要让学生对合作学习有兴趣。
（三）发扬民主，及时引导，学会合作。合作讨论时，鼓威学生把自己的观点、想法清楚明白地告诉同学，认真倾听组内成员的发言，如果成员之间对某一问题有争论，要学会坦诚地阐述自己的观点，努力做到相互交流、学习，达到共同提高的目的。教师巡视讨论进展时，对没有找到解决问题的小组，要及时引导，给他们重新确立合作学习的目标，或变换问题的方式，降低难度，使其能找到解决的途径。
（四）交流合作学习的结果。教师估计各小组都完成任务后，要求他们把讨论的结果、过程都说一说，这能提高学生的语言表达能力，也起到了各小组之间取长补短的作用。交流结果遇到有争议的问题，可采取辩论的形式，让学生共同分析得出满意的答案。当然须注意交流结果不应成为优生的专利，教师要创设各层次学生愿说、敢说、乐说、善说的条件，否则违背了合作学习的含义，不但使后进生得不到锻炼的机会，而且小组的整体水平也不会提高，失去集体的凝聚力。
（五）小组自评、互评，调配小组成员。各小组学习一段时间后，让他们进行各种形式的评估，总结有益的做法，改正存在的问题及原因，确立新的发展方向。教师根据各科老师的评价和学生的反响，调配各组成员，以便更有利于合作学习，有利于提高学生的各项技能。
总之，实施新课程的核心和关键环节是新的学习方式，自主学习是合作、探究学习的前提和立足点，合作、探究学习是自主学习的拓展和升华。要随机应变，因势利导，及时调控，教师要本着激发学生学习语文的兴趣为基础，选择其教学方法，使学生在阅读中学会探究，在探究中学会阅读，不断提高阅读能力，获得新的阅读方法，新的学习方式。教师只有转变旧的教学观念，不断提高个人素养，更新现有知识，才能让课堂焕发着生命的活力，让学生真正成长为信息时代、知识经济时代的强者，成为新世纪的主人。
关键词 自主；探究；合作学习；小学语文；运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0049-01
一、自主学习的运用
通过自主学习可以开发学生的学习潜能，培养学生的学习责任感，可以了解学生的个体差异，将有助于分组合作学习。在实际运用中主要从以下几个方面训练：
首先，重视预习的布置。一篇文章分为一般性预习和特殊性预习。一般性预习包括读通全文，掌握字的音、形、义，初步感知课文，勾画重难点，提出问题，用“——”画出最让你喜欢或感动的词句，用不同的方式或渠道寻找写作背景和作者的生平事迹。其次，课堂上努力创设自主学习的氛围。新课伊始，让学生针对课题、课文内容质疑，通过初读、再读课文自我解答。教师在这些过程中要关心有困难的学生，使他们对自己的学习内容感兴趣，从而积极地参与学习。如果学生有不能解答的疑问，要求他们做好记录，在合作探究中或同学、老师的归纳中获得答案。最后，读写结合，增强学生自主学习的能力，达到實现自主学习的目标。除了学生预习时读，还要引导他们在课堂上以不同形式自主地朗读，读出感情，读出韵味，读出节奏，让学生乐于读，读中悟情，读中学写。因为某些课文的练写不必拖到课外进行，让学生当堂写，通过教师的指导，可收到“事半功倍”的效果。
二、探究学习的实践
探究学习立足于自主学习，可以加速知识的同化吸收和异化吸收，但需强调学生平常要阅读大量的书籍，并从中去感悟、理解、评价，成为主动探寻事物究竟的学习者、主人翁，才能使探究的教学设想顺利进行。探究学习在语文教学中主要应用于阅读教学，可从以下三方面进行训练：
（一）确定探究的内容。教师在学生获得感性知识的基础上，根据课文的重点、难点，课堂的进展确定探究的主题——或是方法内容，或是句子含义，或是课文蕴含的道理，或是细节描写，或是学文后的感想等，这样才能充分有效地利用课堂时间对学生进行探究技能、方法的训练。
（二）教给探究的方法。要使学生学会探究性阅读，就要让他们掌握探究方法。可教给学生三种方法：一是查询资料法。教师根据备课设想，要求学生课前收集消息，利于探究疑难之处时互相交流，进行知识的异化吸收，进而解读重点、难点，理解课文，提高探索问题的能力。二是实践探究法。学生通过动手实践可以使复杂变简单，困难变容易，能激发学生的求知欲，使学生学有所获的同时，动手、动脑的能力也得到了培养。
（三）重视探究结果的评价。无论是自主探究、还是合作探究，或者是定向探究、自由探究，教师都要及时作点评，使学生体会到自主探究的成功，合作探究的乐趣。从而灵活运用探究的方法，甚至创新探究的方法。
三、合作学习的运用
合作学习顾名思义是指学生在小组或集体中为了完成某一共同任务或目标，有不同分工的学习形式，它有助于培养学生的团体意识、合作精神、交往技能。教学时需注意以下方面：
（一）合作学习的编组。教师进行分组时应根据学生的综合情况，把他们合理搭配，分成多组，最好4人一小组。每个小组的成员都要担任不同的角色，如组长、记录员等，以便完成不同的任务，保障其成员有足够的时间去讨论、交流，使不同的学生感到都有一定的收获，从而积极参与小组合作学习。
（二）制订合作的目标或内容。教师应认真钻研教材、大纲，联系学生现有知识水平等因素，制订出合作讨论的目标，既要能完成教学任务，又要让学生对合作学习有兴趣。
（三）发扬民主，及时引导，学会合作。合作讨论时，鼓威学生把自己的观点、想法清楚明白地告诉同学，认真倾听组内成员的发言，如果成员之间对某一问题有争论，要学会坦诚地阐述自己的观点，努力做到相互交流、学习，达到共同提高的目的。教师巡视讨论进展时，对没有找到解决问题的小组，要及时引导，给他们重新确立合作学习的目标，或变换问题的方式，降低难度，使其能找到解决的途径。
（四）交流合作学习的结果。教师估计各小组都完成任务后，要求他们把讨论的结果、过程都说一说，这能提高学生的语言表达能力，也起到了各小组之间取长补短的作用。交流结果遇到有争议的问题，可采取辩论的形式，让学生共同分析得出满意的答案。当然须注意交流结果不应成为优生的专利，教师要创设各层次学生愿说、敢说、乐说、善说的条件，否则违背了合作学习的含义，不但使后进生得不到锻炼的机会，而且小组的整体水平也不会提高，失去集体的凝聚力。
（五）小组自评、互评，调配小组成员。各小组学习一段时间后，让他们进行各种形式的评估，总结有益的做法，改正存在的问题及原因，确立新的发展方向。教师根据各科老师的评价和学生的反响，调配各组成员，以便更有利于合作学习，有利于提高学生的各项技能。
总之，实施新课程的核心和关键环节是新的学习方式，自主学习是合作、探究学习的前提和立足点，合作、探究学习是自主学习的拓展和升华。要随机应变，因势利导，及时调控，教师要本着激发学生学习语文的兴趣为基础，选择其教学方法，使学生在阅读中学会探究，在探究中学会阅读，不断提高阅读能力，获得新的阅读方法，新的学习方式。教师只有转变旧的教学观念，不断提高个人素养，更新现有知识，才能让课堂焕发着生命的活力，让学生真正成长为信息时代、知识经济时代的强者，成为新世纪的主人。