论文部分内容阅读
摘要：针对大班环境下农村高中生英语学习效率低的问题，为更好地提升农村高中学生的英语学习水平，本文从课堂建构、合作学习等方面，具体探讨了大班环境下提升农村高中学生英语学习效率的科学策略。
关键词：大班环境；英语学习；效率；提升
英语是高中教育教学的重要学科之一，随着新课改的贯彻落实，对高中英语教学提出了更高的要求，并影响着高中学生对英语的学习，特别是农村地区的高中生。农村地区因受经济发展、学习观念等多方面的影响，高中学生对英语学习不够重视，缺乏英语学习兴趣，再加上大班教学对农村高中学生学习英语造成的不利影响，导致农村高中学生的英语学习效率相对较低，无法真正提升农村高中学生的英语学习水平。鉴于此，农村地区高中英语教师应对英语教学问题予以深入思考。
一、建构和谐课堂，倡导体验参与
课堂教学是影响高中学生学习英语的重要因素，直接影响着高中学生的英语学习效率。针对大班环境下农村地区高中英语教学问题，通过优化课堂教学结构，建立和谐的师生关系，有助于激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习效率。
1.优化课堂结构
课堂教学是农村高中学生学习英语的重要途径，而课堂结构关系着英语教学水平，直接影响着农村高中学生的英语学习效率。因此，为更好地提升大班环境下农村高中学生的英语学习效率，需对课堂教学结构进行优化，充分利用教学课堂，激发农村高中学生的英语学习兴趣。为提高英语课堂教学质量，提升农村高中学生的英语学习效率，英语教师应根据新课改对英语教学提出的要求，结合农村高中学生的英语基础，适当拓展教学内容，鼓励学生阅读英语报刊或其他英语材料，结合英语课堂教学，扩展学生的知识面，优化课堂教学，帮助学生建构系统、完整的英语知识体系，调动农村高中学生学习英语的积极性。
在课堂教学过程中，英语教师应突出学生在学习活动中的主体地位，鼓励学生大胆提出自己在英语学习过程中遇到的问题，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识，全面培养学生的人文素养、语言运用能力等综合能力和素质，让学生养成良好的英语学习习惯，以便确保大班环境下农村高中学生的英语学习质量和效率能够得到提升。
2.建立和谐的师生关系
在高中英语大班化教学中，英语教师对不同学生的英语学习能力、英语基础等方面缺乏全面考虑，对学习能力相对较弱的学生缺乏重视，师生关系较为紧张，导致学生对英语学习缺乏兴趣，不利于英语教学的开展，学生的英语学习效率无法得到提升。鉴于此，为更好地在大班环境下开展高中英语教学工作，提升农村高中学生的英语学习质量和效率，需对英语教师与学生之间的关系予以改善，建构和谐的师生关系，加强教师与学生在英语课堂教学中的沟通和交流，激起学生的英语学习热情，促使农村高中学生能够积极、主动的参与英语课堂教学活动。新课改背景下，教师逐渐由课堂教学的掌控者转变为学生学习的引导者、指导者，而这要求英语教师在高中英语教学中，应突出学生在学习活动中的主体地位，建立和谐的师生关系，多利用积极性言语对农村高中学生予以鼓励，激发农村高中学生的英语学习兴趣，让学生体会到被人爱护的幸福，体验到成功的快乐，促使农村高中学生能够积极、主动的参与英语课堂教学活动，提升学生的英语学习质量和效率。
二、利用小组活动，促进合作学习
在高中英语课堂教学中，学生学习英语的主动性，关系着高中英语的教学水平，以及学生的英语学习效率。为更好地开展高中英语教学，英语教师需对课堂教学活动进行优化，根据农村高中学生的英语基础与学习能力，结合英语教学的实际需求，精心设计英语教学内容，优化教学活动，遵循难易适中、循序渐进的原则，结合英语教材的选用，以及重要知识点的把握，科学设计教学活动，以便确保不同学习层次的学生对英语学习产生兴趣，提升学生的英语学习质量和效率。
基于小组合作学习这种教学模式的广泛应用，为确保小组合作学习在高中英语教学中能够真正发挥作用，英语教师应对传统教学理念进行改善，建立“以学生为中心”的合作学习教学理念，突出学生的主体地位，激起学生学习英语的热情，培养学生的团队精神与学习成就感。大班化英语教学课堂具有学生人数多、教学难度大等特点，而这也对英语教学提出了更高的要求。为更好地提升大班环境下农村高中学生的英语学习效率，英语教师应重视小组合作学习模式的应用，借助小组合作学习营造更加适宜的英语学习氛围，加强学生间的良性竞争，激发农村高中学生的英语学习兴趣。以便确保高中英语教学目标能够真正实现。
评价机制关系着小组合作学习教学模式的实施，基于大班环境下高中英语教学的需求，为确保小组合作学习能够真正发挥作用，需构建适宜的评价机制，客观评价农村高中学生的英语学习情况，指导学生客观的认识自我，认识到自身的不足之处，全面提升自身的能力和素质，积极、主动的参与英语学习活动，从而确保农村高中学生的英语学习效率能够得到提升，促使学生能够真正理解和掌握所学的英语知识。
农村高中学生对英语学习缺乏兴趣是影响高中英语教学的重要因素之一，不利于学生英语学习效率的提升。因此，为保障大班环境下高中英语教学的顺利进行，可通过建构和谐的教学课堂，结合小组合作学习教学模式的应用，营造适宜的英语学习环境，激起农村高中学生的英语学习热情，促進学生学习英语的主动性，以便达到提升农村高中学生英语学习质量和效率的目的。
参考文献：
[1].李晓.大班额环境下高中英语教学小组合作策略探究[J].中学生英语.2016，（12）.
[2].董艳玲，胡天啸.浅谈大班额环境下的高中英语课堂教学[J].中学教学参考.2013，（03）.
[3].岳鸿雄.大班额环境下小组合作教学在高中英语教学中的有效性探究[J].校园英语.2017，（03）.
（作者单位：河南省鹿邑县高级中学 477200）
关键词：大班环境；英语学习；效率；提升
英语是高中教育教学的重要学科之一，随着新课改的贯彻落实，对高中英语教学提出了更高的要求，并影响着高中学生对英语的学习，特别是农村地区的高中生。农村地区因受经济发展、学习观念等多方面的影响，高中学生对英语学习不够重视，缺乏英语学习兴趣，再加上大班教学对农村高中学生学习英语造成的不利影响，导致农村高中学生的英语学习效率相对较低，无法真正提升农村高中学生的英语学习水平。鉴于此，农村地区高中英语教师应对英语教学问题予以深入思考。
一、建构和谐课堂，倡导体验参与
课堂教学是影响高中学生学习英语的重要因素，直接影响着高中学生的英语学习效率。针对大班环境下农村地区高中英语教学问题，通过优化课堂教学结构，建立和谐的师生关系，有助于激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习效率。
1.优化课堂结构
课堂教学是农村高中学生学习英语的重要途径，而课堂结构关系着英语教学水平，直接影响着农村高中学生的英语学习效率。因此，为更好地提升大班环境下农村高中学生的英语学习效率，需对课堂教学结构进行优化，充分利用教学课堂，激发农村高中学生的英语学习兴趣。为提高英语课堂教学质量，提升农村高中学生的英语学习效率，英语教师应根据新课改对英语教学提出的要求，结合农村高中学生的英语基础，适当拓展教学内容，鼓励学生阅读英语报刊或其他英语材料，结合英语课堂教学，扩展学生的知识面，优化课堂教学，帮助学生建构系统、完整的英语知识体系，调动农村高中学生学习英语的积极性。
在课堂教学过程中，英语教师应突出学生在学习活动中的主体地位，鼓励学生大胆提出自己在英语学习过程中遇到的问题，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识，全面培养学生的人文素养、语言运用能力等综合能力和素质，让学生养成良好的英语学习习惯，以便确保大班环境下农村高中学生的英语学习质量和效率能够得到提升。
2.建立和谐的师生关系
在高中英语大班化教学中，英语教师对不同学生的英语学习能力、英语基础等方面缺乏全面考虑，对学习能力相对较弱的学生缺乏重视，师生关系较为紧张，导致学生对英语学习缺乏兴趣，不利于英语教学的开展，学生的英语学习效率无法得到提升。鉴于此，为更好地在大班环境下开展高中英语教学工作，提升农村高中学生的英语学习质量和效率，需对英语教师与学生之间的关系予以改善，建构和谐的师生关系，加强教师与学生在英语课堂教学中的沟通和交流，激起学生的英语学习热情，促使农村高中学生能够积极、主动的参与英语课堂教学活动。新课改背景下，教师逐渐由课堂教学的掌控者转变为学生学习的引导者、指导者，而这要求英语教师在高中英语教学中，应突出学生在学习活动中的主体地位，建立和谐的师生关系，多利用积极性言语对农村高中学生予以鼓励，激发农村高中学生的英语学习兴趣，让学生体会到被人爱护的幸福，体验到成功的快乐，促使农村高中学生能够积极、主动的参与英语课堂教学活动，提升学生的英语学习质量和效率。
二、利用小组活动，促进合作学习
在高中英语课堂教学中，学生学习英语的主动性，关系着高中英语的教学水平，以及学生的英语学习效率。为更好地开展高中英语教学，英语教师需对课堂教学活动进行优化，根据农村高中学生的英语基础与学习能力，结合英语教学的实际需求，精心设计英语教学内容，优化教学活动，遵循难易适中、循序渐进的原则，结合英语教材的选用，以及重要知识点的把握，科学设计教学活动，以便确保不同学习层次的学生对英语学习产生兴趣，提升学生的英语学习质量和效率。
基于小组合作学习这种教学模式的广泛应用，为确保小组合作学习在高中英语教学中能够真正发挥作用，英语教师应对传统教学理念进行改善，建立“以学生为中心”的合作学习教学理念，突出学生的主体地位，激起学生学习英语的热情，培养学生的团队精神与学习成就感。大班化英语教学课堂具有学生人数多、教学难度大等特点，而这也对英语教学提出了更高的要求。为更好地提升大班环境下农村高中学生的英语学习效率，英语教师应重视小组合作学习模式的应用，借助小组合作学习营造更加适宜的英语学习氛围，加强学生间的良性竞争，激发农村高中学生的英语学习兴趣。以便确保高中英语教学目标能够真正实现。
评价机制关系着小组合作学习教学模式的实施，基于大班环境下高中英语教学的需求，为确保小组合作学习能够真正发挥作用，需构建适宜的评价机制，客观评价农村高中学生的英语学习情况，指导学生客观的认识自我，认识到自身的不足之处，全面提升自身的能力和素质，积极、主动的参与英语学习活动，从而确保农村高中学生的英语学习效率能够得到提升，促使学生能够真正理解和掌握所学的英语知识。
农村高中学生对英语学习缺乏兴趣是影响高中英语教学的重要因素之一，不利于学生英语学习效率的提升。因此，为保障大班环境下高中英语教学的顺利进行，可通过建构和谐的教学课堂，结合小组合作学习教学模式的应用，营造适宜的英语学习环境，激起农村高中学生的英语学习热情，促進学生学习英语的主动性，以便达到提升农村高中学生英语学习质量和效率的目的。
参考文献：
[1].李晓.大班额环境下高中英语教学小组合作策略探究[J].中学生英语.2016，（12）.
[2].董艳玲，胡天啸.浅谈大班额环境下的高中英语课堂教学[J].中学教学参考.2013，（03）.
[3].岳鸿雄.大班额环境下小组合作教学在高中英语教学中的有效性探究[J].校园英语.2017，（03）.
（作者单位：河南省鹿邑县高级中学 477200）