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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。阅读是语文的重要组成部分，也是提高学生语文素养的重要因素之一，对学生之后的发展起着极大的帮助性作用。但是从目前的教学现状可以看出，阅读教学还是存在着一些不足之处，为了能够解决这一问题，教师应该将读写结合应用到教学之中，拓宽学生的视野，以此来提升学生的学习能力。
◆关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;运用
阅读教学的出现对学生之后的写作会奠定基础，而且大量的阅读内容出现还能够拓宽学生的视野，增加学生的知识储备量。因此教师一定要提高课堂的效率，在实际的教学过程之中将读写结合的教学模式有效应用，调动学生积极性的同时还能够提高学生的学习能力。
一、小学语文阅读教学中的问题
小学阶段的学生是属于学习的开始阶段，这一阶段能够学习会被之后的学习奠定良好基础，尤其是语文的阅读和写作方面。在素质教育的背景之下，可以看出所颁布的政策都是提高教师的教学水平，也在一定程度上提高学生的课堂效率。但是教师在初步接触到这些内容之时会呈现出一些不足状况，很可能出现的是教师在实际的教学过程之中由于教学模式的单一，导致教师还是应用传统的教学模式进行教学。不仅让学生失去兴趣，还有可能会限制学生的发展。除此之外，现阶段的小学语文教学的过程之中读写结合其实贯彻的并不是十分的彻底。学生在阅读的课堂之上没有办法为之后的写作奠定基础，还有一些只是注重阅读的技巧，而忽略了之后的写作。这一主要因素导致的结果只能是学生的阅读内容即使会很丰富，但是让学生去提起笔来写作文之时一些学生也是呈现出写不出来的状态。还有一些学生严重地失去培养自己的写作能力，而忽略了對于阅读的训练。无疑两者之间缺一不可，所以在小学语文阅读的教学过程之中教师看到这些问题的出现就应该进行积极地改正，以免耽误之后学生的学习。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略
（一）利用素材，引导学生写读后感
小学语文教学的过程之中，读写结合两者是相互相成，不可分割的状态。正因为这一内容的出现，教师在实际的阅读教学过程之中更应该不断地去激发学生的阅读兴趣，让学生学会自主阅读掌握相应的阅读技巧，才能够为之后的写作奠定基础。有些小学语文教材在选择的程度之上大部分都是通过精挑细选，符合学生的年龄特点而呈现出来的文章。教师在带领学生进行阅读的过程之中既可以通过这些素材的出现去激发学生的学习热情，还要让学生在阅读的过程之中与作者产生共鸣，了解文章的中心思想，学生产生自己独特的见解之后，再引导学生写出读后感。这样学生才能够将自己的真实想法描述出来。
比如说：教师在为学生讲解我变成了一棵树，教师首先做的就是应该写学生对这篇文章的兴趣之后，为学生朗读这篇文章。也可以借助多媒体的信息设备为学生播放有关于这篇课文的课件和视频，让学生能够对所学的内容产生兴趣，才会为主动学习奠定基础，加强学生对于这篇文章的理解。在拓展的环节之中，教师就可以让学生写出这篇课文的观后感。课文中出现的是有关于学生想象力的有关，那么学生在写读后感之时就应该围绕着我变成了一棵树进行丰富的想象。写出自己的感受表达自己的主观想法，锻炼学生的写作水平。
（二）利用课文，进行扩写
语文课文中所出现的文章大部分都是符合学生年龄的特点，也在激发学生的兴趣。由于学生的年龄比较小，这一阶段的学生脑海中都会出现天马行空的想象。有的学生思路更是捉摸不透，那么教师在引导学生进行学习的过程之中为了能够锻炼学生的思维，将想象力发挥出来，教师就可以让学生进行结尾的扩写。因为结尾的扩展还可以让学生在活跃的课堂氛围之上感受到语文书的魅力所在，还能够帮助学生树立自信心，让学生更加喜欢这门学科。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述小真的长头发这一篇课文。由于整篇课文所描述的是有关于小真的长头发特点、用处以及如何打理。教师在对这一篇课文进行讲解的过程之中，就可以让学生扩写出一个结尾。可以是小真的长头发已经长到了二十米，真的可以成了一个晾衣架……结尾扩写内容的出现可以让学生发挥想象力，激发学生的兴趣，还能够提高学生的写作水平。
（三）利用课文内容，进行仿写
读写结合的教学过程之中教师为了能够让学生的阅读能力和写作水平得到提升，教师就可以以课文之中所出现的优秀文章为例，让学生根据文章中的写作技巧进行模仿。这一过程中教师就应该告知学生应该模仿作者什么样的写作技巧，不是将所有文章之中的内容照搬照抄就会形成一篇优秀的文章。通过优秀的写作方式激发学生的写作热情，才可以真真正正地让学生掌握写作技巧，最后形成属于自己的内容所存在。
比如说：课堂之上，教师在引导学生学习燕子这一篇课文。这篇文章的作者就用到了动静结合的描写方式，那么教师在教学的过程之中既要让学生把小燕子动态的句子呈现出来，又要把小燕子静态的内容得以展现，以此来描写出一个生动又形象的燕子，体现出对于春天的喜爱之情。
三、结束语
综上所述，目前小学阅读写作教学现状不是特别完善，读写结合教学模式的出现有其独特的价值所在，应该贯彻下去。此外读写结合的教学模式应该全面应用到小学语文的教学之中，提高学生的阅读能力，让学生的写作水平得到更大的突破，这样才能够将读写结合的教育意义体现出来。
参考文献
[1]蔡歆岑.浅述小学语文中读写结合的教学策略[J].文理导航（下旬），2021（03）：48.
[2]李玉环.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究[J].小学生（下旬刊），2021（03）：19.
[3]马万花.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式及有效策略[J].小学生（中旬刊），2021（02）：119.
◆关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;运用
阅读教学的出现对学生之后的写作会奠定基础，而且大量的阅读内容出现还能够拓宽学生的视野，增加学生的知识储备量。因此教师一定要提高课堂的效率，在实际的教学过程之中将读写结合的教学模式有效应用，调动学生积极性的同时还能够提高学生的学习能力。
一、小学语文阅读教学中的问题
小学阶段的学生是属于学习的开始阶段，这一阶段能够学习会被之后的学习奠定良好基础，尤其是语文的阅读和写作方面。在素质教育的背景之下，可以看出所颁布的政策都是提高教师的教学水平，也在一定程度上提高学生的课堂效率。但是教师在初步接触到这些内容之时会呈现出一些不足状况，很可能出现的是教师在实际的教学过程之中由于教学模式的单一，导致教师还是应用传统的教学模式进行教学。不仅让学生失去兴趣，还有可能会限制学生的发展。除此之外，现阶段的小学语文教学的过程之中读写结合其实贯彻的并不是十分的彻底。学生在阅读的课堂之上没有办法为之后的写作奠定基础，还有一些只是注重阅读的技巧，而忽略了之后的写作。这一主要因素导致的结果只能是学生的阅读内容即使会很丰富，但是让学生去提起笔来写作文之时一些学生也是呈现出写不出来的状态。还有一些学生严重地失去培养自己的写作能力，而忽略了對于阅读的训练。无疑两者之间缺一不可，所以在小学语文阅读的教学过程之中教师看到这些问题的出现就应该进行积极地改正，以免耽误之后学生的学习。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略
（一）利用素材，引导学生写读后感
小学语文教学的过程之中，读写结合两者是相互相成，不可分割的状态。正因为这一内容的出现，教师在实际的阅读教学过程之中更应该不断地去激发学生的阅读兴趣，让学生学会自主阅读掌握相应的阅读技巧，才能够为之后的写作奠定基础。有些小学语文教材在选择的程度之上大部分都是通过精挑细选，符合学生的年龄特点而呈现出来的文章。教师在带领学生进行阅读的过程之中既可以通过这些素材的出现去激发学生的学习热情，还要让学生在阅读的过程之中与作者产生共鸣，了解文章的中心思想，学生产生自己独特的见解之后，再引导学生写出读后感。这样学生才能够将自己的真实想法描述出来。
比如说：教师在为学生讲解我变成了一棵树，教师首先做的就是应该写学生对这篇文章的兴趣之后，为学生朗读这篇文章。也可以借助多媒体的信息设备为学生播放有关于这篇课文的课件和视频，让学生能够对所学的内容产生兴趣，才会为主动学习奠定基础，加强学生对于这篇文章的理解。在拓展的环节之中，教师就可以让学生写出这篇课文的观后感。课文中出现的是有关于学生想象力的有关，那么学生在写读后感之时就应该围绕着我变成了一棵树进行丰富的想象。写出自己的感受表达自己的主观想法，锻炼学生的写作水平。
（二）利用课文，进行扩写
语文课文中所出现的文章大部分都是符合学生年龄的特点，也在激发学生的兴趣。由于学生的年龄比较小，这一阶段的学生脑海中都会出现天马行空的想象。有的学生思路更是捉摸不透，那么教师在引导学生进行学习的过程之中为了能够锻炼学生的思维，将想象力发挥出来，教师就可以让学生进行结尾的扩写。因为结尾的扩展还可以让学生在活跃的课堂氛围之上感受到语文书的魅力所在，还能够帮助学生树立自信心，让学生更加喜欢这门学科。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述小真的长头发这一篇课文。由于整篇课文所描述的是有关于小真的长头发特点、用处以及如何打理。教师在对这一篇课文进行讲解的过程之中，就可以让学生扩写出一个结尾。可以是小真的长头发已经长到了二十米，真的可以成了一个晾衣架……结尾扩写内容的出现可以让学生发挥想象力，激发学生的兴趣，还能够提高学生的写作水平。
（三）利用课文内容，进行仿写
读写结合的教学过程之中教师为了能够让学生的阅读能力和写作水平得到提升，教师就可以以课文之中所出现的优秀文章为例，让学生根据文章中的写作技巧进行模仿。这一过程中教师就应该告知学生应该模仿作者什么样的写作技巧，不是将所有文章之中的内容照搬照抄就会形成一篇优秀的文章。通过优秀的写作方式激发学生的写作热情，才可以真真正正地让学生掌握写作技巧，最后形成属于自己的内容所存在。
比如说：课堂之上，教师在引导学生学习燕子这一篇课文。这篇文章的作者就用到了动静结合的描写方式，那么教师在教学的过程之中既要让学生把小燕子动态的句子呈现出来，又要把小燕子静态的内容得以展现，以此来描写出一个生动又形象的燕子，体现出对于春天的喜爱之情。
三、结束语
综上所述，目前小学阅读写作教学现状不是特别完善，读写结合教学模式的出现有其独特的价值所在，应该贯彻下去。此外读写结合的教学模式应该全面应用到小学语文的教学之中，提高学生的阅读能力，让学生的写作水平得到更大的突破，这样才能够将读写结合的教育意义体现出来。
参考文献
[1]蔡歆岑.浅述小学语文中读写结合的教学策略[J].文理导航（下旬），2021（03）：48.
[2]李玉环.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究[J].小学生（下旬刊），2021（03）：19.
[3]马万花.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式及有效策略[J].小学生（中旬刊），2021（02）：119.