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新课程教学要求课堂教学要突出学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式，唤起全体学生的学习热情，使其主动探究与学习、交流与合作，由被动学习向主动学习转变，自主求知，发挥个体潜能，让学生在互补中共同进步与发展。对此，笔者以牛津版初中英语7A Unit 4 Food Reading（I）为例，通过自主合作探究学习的方式，来提高学生的自学能力。
一、案例展示
课前准备：要求学生课前自主预习，通过网络等途径收集整理有关饮食与生活方式的信息资料，给课堂学习做好铺垫，让学生在课堂上有话可说，能够积极参与学习活动。
课堂教学：Step1 Warming-up.教师展示有关食物的图片，引导学生进行“Guessing game ”的活动，让学生猜猜What is it？/What are they？并根据图片说出食物的英语名称，接着进入Free talk环节。
T：What food do you like？/ What’s your favorite food？
S1：I like...
T：Do you like...？
S2：Yes， I do.I don’t like /hate /dislike... /No， I don’t. I like...
这样，可帮助学生复习所学过的词汇与句型，促进学生对有关食物的词汇的积累，增加学生对新知识的熟悉感，降低学生的紧张情绪，使其快速进入学习状态。
Step2 Pre-reading ：Boys and girls， today I’m going to introduce two of my friends to you.此时教师借助Flash动画呈现这两位朋友的不同饮食习惯与生活方式，引导学生讨论Who has a healthy lifestyle？从而引出生词，展开课堂教学。
Step3 While-reading：1.快速阅读，独立思考问题。（1）Which paragraph talks about Kitty？（2）Which paragraph talks about Daniel？ 2.精读，完成如下学习任务：（1）根据Line1～3部分，完成如下填空。
Name： Kitty Age： Hobby：
Why does she need to dance？
What does she usually have？
（2）阅读Part B，完成如下填空。
Name： Daniel Age： Hobby：
Love eating and drinking：
Plan to do：
（3）判断正误：①Daniel is a top student at school. ②Kitty needs sugar.
3.小组合作。（1）教师将Part A部分的内容概括成小短文，有意空缺关键字词，要求学生根据首字母，补充短文，给课文复述做好铺垫。（2）阅读Part B，填写如下表格。
Daniel is
He likes
He Doesn’t have
He likes having
He plans to eat
He plans to go
Step4 Post-reading：以小组为单位，归纳总结Part A、 B两部分内容，试着运用自己的话语复述课文，选出代表汇报结果。教学后，引导学生小组讨论：What we eat and how we live？提示：①What do you do everyday？②What do you have for lunch usually？③Do you want to change your diet？
二、案例分析
在本节阅读教学中，主要是让学生通过阅读来了解Daniel与Kitty的生活习惯与日常饮食，学习有关食物与生活方式的英语词汇，让学生能够活用所学知识来表达自己对食物的喜欢，描述他人或自己的生活习惯与饮食习惯。同时，通过比较分析，让学生认识哪种饮食方式是健康的，从而让他们形成正确的饮食习惯与生活方式。对于饮食的话题，学生是十分熟悉的，因此在导入环节，教师可借助多媒体等手段，展示有关图片，激活学生已有的知识与经验，让学生快速进入角色。同时通过自主阅读、小组合作、课堂讨论等活动，落实自主探究合作学习的理念，充分发挥学生主体性，促进师生、生生之间互动交流；此外，教师还要渗透方法指导，提高学生阅读理解能力、自主学习能力，使学生更好地形成合作意识。另外，表格与填空的设计，可帮助学生通过比较学习，把握内容要点，抓住细节问题。
三、教学反思
在本课教学过程中，教师始终坚持以学生文本，组织丰富多样的学生活动，诱导学生自主探究与合作学习，加深学生对文本的理解，提高学生的语言运用能力。具体而言，表现在如下方面：
1.巧设情境，激活氛围，引导学生积极参与
在初中英语教学中，若要调动学生课堂参与的积极性，使其主动探究与学习，教师则需要巧妙设置教学情境，给学生营造宽松、民主的学习氛围，让学生自觉融入到课堂活动中。在本课教学中，笔者借助多媒体等直观手段，展示有关的食物图片，进行猜谜游戏，引导学生复习回顾所学食物词汇。同时，借助Flash动画展示课文中的两位新朋友，引导学生交流讨论，激活学生已有知识与经验，使其主动思索，主动说英语。
2.多样活动，自主探究，引导学生合作学习
在自主探究合作学习中，问题与活动是开展教学的主要载体。因此，本课教学过程中，笔者围绕阅读内容，考虑学生接受能力与心理特点，精心设计了丰富多样的学生活动，既发挥了学生的个体潜能，也推动学生整体的进步与发展。
一、案例展示
课前准备：要求学生课前自主预习，通过网络等途径收集整理有关饮食与生活方式的信息资料，给课堂学习做好铺垫，让学生在课堂上有话可说，能够积极参与学习活动。
课堂教学：Step1 Warming-up.教师展示有关食物的图片，引导学生进行“Guessing game ”的活动，让学生猜猜What is it？/What are they？并根据图片说出食物的英语名称，接着进入Free talk环节。
T：What food do you like？/ What’s your favorite food？
S1：I like...
T：Do you like...？
S2：Yes， I do.I don’t like /hate /dislike... /No， I don’t. I like...
这样，可帮助学生复习所学过的词汇与句型，促进学生对有关食物的词汇的积累，增加学生对新知识的熟悉感，降低学生的紧张情绪，使其快速进入学习状态。
Step2 Pre-reading ：Boys and girls， today I’m going to introduce two of my friends to you.此时教师借助Flash动画呈现这两位朋友的不同饮食习惯与生活方式，引导学生讨论Who has a healthy lifestyle？从而引出生词，展开课堂教学。
Step3 While-reading：1.快速阅读，独立思考问题。（1）Which paragraph talks about Kitty？（2）Which paragraph talks about Daniel？ 2.精读，完成如下学习任务：（1）根据Line1～3部分，完成如下填空。
Name： Kitty Age： Hobby：
Why does she need to dance？
What does she usually have？
（2）阅读Part B，完成如下填空。
Name： Daniel Age： Hobby：
Love eating and drinking：
Plan to do：
（3）判断正误：①Daniel is a top student at school. ②Kitty needs sugar.
3.小组合作。（1）教师将Part A部分的内容概括成小短文，有意空缺关键字词，要求学生根据首字母，补充短文，给课文复述做好铺垫。（2）阅读Part B，填写如下表格。
Daniel is
He likes
He Doesn’t have
He likes having
He plans to eat
He plans to go
Step4 Post-reading：以小组为单位，归纳总结Part A、 B两部分内容，试着运用自己的话语复述课文，选出代表汇报结果。教学后，引导学生小组讨论：What we eat and how we live？提示：①What do you do everyday？②What do you have for lunch usually？③Do you want to change your diet？
二、案例分析
在本节阅读教学中，主要是让学生通过阅读来了解Daniel与Kitty的生活习惯与日常饮食，学习有关食物与生活方式的英语词汇，让学生能够活用所学知识来表达自己对食物的喜欢，描述他人或自己的生活习惯与饮食习惯。同时，通过比较分析，让学生认识哪种饮食方式是健康的，从而让他们形成正确的饮食习惯与生活方式。对于饮食的话题，学生是十分熟悉的，因此在导入环节，教师可借助多媒体等手段，展示有关图片，激活学生已有的知识与经验，让学生快速进入角色。同时通过自主阅读、小组合作、课堂讨论等活动，落实自主探究合作学习的理念，充分发挥学生主体性，促进师生、生生之间互动交流；此外，教师还要渗透方法指导，提高学生阅读理解能力、自主学习能力，使学生更好地形成合作意识。另外，表格与填空的设计，可帮助学生通过比较学习，把握内容要点，抓住细节问题。
三、教学反思
在本课教学过程中，教师始终坚持以学生文本，组织丰富多样的学生活动，诱导学生自主探究与合作学习，加深学生对文本的理解，提高学生的语言运用能力。具体而言，表现在如下方面：
1.巧设情境，激活氛围，引导学生积极参与
在初中英语教学中，若要调动学生课堂参与的积极性，使其主动探究与学习，教师则需要巧妙设置教学情境，给学生营造宽松、民主的学习氛围，让学生自觉融入到课堂活动中。在本课教学中，笔者借助多媒体等直观手段，展示有关的食物图片，进行猜谜游戏，引导学生复习回顾所学食物词汇。同时，借助Flash动画展示课文中的两位新朋友，引导学生交流讨论，激活学生已有知识与经验，使其主动思索，主动说英语。
2.多样活动，自主探究，引导学生合作学习
在自主探究合作学习中，问题与活动是开展教学的主要载体。因此，本课教学过程中，笔者围绕阅读内容，考虑学生接受能力与心理特点，精心设计了丰富多样的学生活动，既发挥了学生的个体潜能，也推动学生整体的进步与发展。