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一所好学校只有有名师，有大师，才能够培养出优秀人才。要办好一所中学，关键要有一支德才兼备的教师队伍。如果说学生成才是教育工作的着眼点，那么教师成才就是教育工作的着力点。为促进教育事业的蓬勃发展，我们最根本的工作就是要促进教师发展，培养教师成才。
本文想就两个问题与大家交流：一是我们今天谈论教师发展的历史坐标和现实意义；二是结合人大附中的教育实践谈谈我对中学教师发展的一些思考。
教师发展的历史坐标
1.我们处在一个伟大的时代。我们的国家从未像今天这样聚精会神搞建设，一心一意谋发展，努力实现中华民族的伟大复兴。在这场深刻的发展与变革中，教育从未像今天这样备受重视，肩负着富国强民的崇高使命。2006年，温家宝总理在国务院教育工作座谈会上指出：“只有有了一流的教育，我们才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家。”2007年8月，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的讲话中，把教育提到国家战略的高度，指出： “中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。”可见国家已把教育的发展放在了突出位置。改革开放近30年，我国的教育经历了从追求快速发展，到追求又快又好发展，再到追求又好又快发展几个阶段。什么叫又好又快?就是“好”字当头，“好”中求快。对教育而言，“好”就是优质教育。发展优质教育，对教师发展提出了新的要求。我们作为一名教育工作者，生逢盛世，当抓住机遇，有所作为，否则，对不起这个时代，对不起教师这个职业，也对不起自己的人生。这是我们所处历史方位的第一个坐标。
2.我们正在努力构建社会主义和谐社会。社会主义和谐社会的核心是以人为本，基石是公平正义。实现社会公平首先要实现教育公平，因为教育公平是“起点公平”。因此，在构建社会主义和谐社会的进程中，人民群众对教育公平的渴望比已往任何时候都强烈，对教育公平的诉求，正在由公平享受教育向公平享受优质教育转变。满足人民群众对公平享受优质教育的诉求，对教师发展提出了新的要求。这是我们所处历史方位的第二个坐标。
3.中国正处在社会转型期，在思想观念和道德意识上，旧的体系已被打破，新的体系尚未完全建立起来。今天的社会，思想多元，中学生不再单纯，教师不再权威。在这样的大环境下，教育怎么搞，教师怎么当，值得深入地研究。与教育界的前辈相比，与外国的教育同行相比，我们还有一个特殊的困难，那就是独生子女教育问题。这是古今中外都未经历的现实难题，是我们必须正视的。从现在开始，学校的年轻教师将逐渐以独生子女教师为主导。他们在知识上和视野上有优势，但由于生活在特殊环境中，所以他们在意志上、情感上、心理素质上也有一些缺陷。再过10年左右，我们的学校将出现独生子女教师教育独生子女学生的状况。我们不仅要关注独生子女教师的专业素质和教育理念，还要关注他们的心理素质和教育能力。新一代教师如何发展，怎样帮助他们弥补不足、尽快成才，关系到教育的可持续发展，是今天的教育管理者必须认真研究的新课题。这是我们所处历史方位的第三个坐标。
4.当前，在基础教育领域，新一轮课程改革已全面启动。在新课程理念下，教师该如何上课，如何才能上好课；怎样才能转变自己的课堂角色，尊重和落实学生的主体地位；如何吃透新课标，领悟不同教材的差异，做到从容应对；如何利用好新课改和新教材给教师留下的因材施教、恰当取舍、为我所用的创造空间……每一名教师的教育理念和专业素质将在新课程改革中接受挑战，同时，改革也会给教师个人的发展提供机遇。这是我们所处历史方位的第四个坐标。
总之，从这四个坐标可以看出，今天的教师动力和压力共生、机遇与挑战并存。在此基础上，我们来研讨促进教师发展的话题，有着非常重要的现实意义。
怎样促进教师发展
优秀教师应该德才兼备。一个教师如果有德无才就干不了事，有才无德就会干坏事，只有德才兼备才能干成事。学校要促进教师发展，必须有一个良好的教育机制作保障。这个机制包括用崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用浓厚的情感留住人才。对校长来说，建设一支德才兼备的师资队伍是工作的重中之重。下面笔者结合人大附中的教育实践讲一些体会。
1.校长以身作则，倡导教师将教育视为事业，带着激情去工作
近年来，不少人提出教师职业化的问题。我对教师职业化的提法一直持审慎的态度。我认为，说教师职业化是将教师“矮化”了。职业化是对教师的最低要求。教书育人工作是阳光下最灿烂的工作，教师要成为人类灵魂的工程师，就必须对自己的职业怀有激情和敬意，把它作为事业来对待。教师只有将教育视为事业，才能志存高远，才能取得一流的教育业绩。
不久前，我校一个高二的男孩子含泪讲述了这样一件事：他无意中看到身患糖尿病的数学老师的电脑屏幕上有这么一段话：“男子汉要做国家的栋梁；当不了国家栋梁，就要为国家培养栋梁。”在此之前，他不明白数学老师为什么要为一道难题设计出那么多的问法和解法，让所有的学生都明白；为什么他患病还那么忘我地工作。看到这句话，他理解并被深深地感动了。
“创国内领先、国际一流名校”是我1997年担任校长后提出的人大附中的办学目标。10年来，这个办学目标凝聚了一支有理想、有才华、有奉献精神的团队，对教育工作的热爱已转化为教师在岗位上“不干便罢，干就要最好”的自觉追求。校长是学校的灵魂，是教师的领跑人。一个对教育充满激情的校长，一个将教育视为事业的校长，他的激情和追求一定会感染教师，带动教师，教师的激情与追求又能够感染带动学生。校长、教师、学生的激情与追求融会在一起，校园就会充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业就能蒸蒸日上，永葆生机与活力。
2.认同、支持教师个人的发展诉求
教师如何才能热爱自己的工作?如何才能将职业视为事业?我想，除了教师个人的职业素质和精神境界外，与他从事这项工作的幸福感密切相关；而教师在工作中是否有幸福感，则与学校管理密切相关。
学校对教师的管理要注重以人为本，使教师的个性得到发展，人格受到尊重。教师是给受教育者以教育的特殊群体，我们无法想象那些被束缚在规章制度下压抑、扭曲的心灵，如何给学生以健康、健全、积极的教育。人大附中的办学理念是“尊重个性，挖掘潜力”，人大附中以尊重和满足教师个人发展需要为根本，在教育教学过程中 给予教师尽可能大的选择权利。
(1)人大附中的教师有选择教什么课的自由
学校现已开设150多门选修课，其中既有学校根据学生发展需求设置的课程，又有教师根据个人学科专长申报的课程。相比之下，后者占绝大多数。因为是自己的兴趣与专长，是自己决定上与不上，并且能在教学过程中与人分享自己的爱好与特长，所以教师开设这些课程虽然辛苦但内心却很幸福。例如：我校一名化学实验员工作之余喜欢研究经济学理论，并取得了相应学历，他开设了“西方经济学”；数学博士开设了“高中数学史”，并在学校建立了“数字图像处理实验室”；食堂厨师擅长食品雕塑，开设了“厨艺雕塑”课；电教室的教师给学生开设了“电视节目制作”选修课。还有很多教师根据所学专业选择自己喜爱的专业方向，利用选修课向更深领域钻研。丰富的选修课不仅很受学生欢迎，也促使教师不断学习提高，享受教学相长的快乐，从而实现了学生、教师、学校三赢。
(2)人大附中教师有选择工作方式、发挥个人特长的自由
在人大附中，校长是给教师搭建舞台、拉开大幕的服务者。教师在实现教学必修内容、进度和要求的前提下，怎么教、教什么，均由自己做主，学校从不在形式上给教师任何限制。比如：除了青年教师，学校从不检查教师的备课教案，但我知道，他们的教案不但清晰、翔实，而且常用常新；学校没有硬性要求教师坐班，但我知道，每个教师的工作时间都远远超过了8小时。学校在管理上尽量为教师的从容任教创造条件。
教师的尊严来自校长、学校对其工作的信任和尊重，来自教师拥有选择的自由和权利。有了尊严和权利，教师才可能成为一个心理“阳光”的教师，才能“坦荡荡”而不“常戚戚”；才会积极乐观，怀有感恩之心和热爱之情；才可能成为一个大气从容的人；才能够静下心来教书，潜下心来育人，淡泊明志，严谨笃学，一步一个脚印扎扎实实向前走。
我希望把人大附中建成世界一流学校，我希望我的员工能成就世界一流的工作业绩。人大附中的教师能翻多大的跟头，我就给他们搭建多大的舞台。这些年来，人大附中实实在在地为每一位教师的发展搭建了舞台：创设丰富的课程，开展多样的活动，提供各种各样的学习进修机会，使教师能够在选择中发展自我，在发展中规划人生，在追求人生理想的过程中有尊严，有自由，有成就。教师的幸福感从何而来?教师的幸福源自终身发展。在人大附中，人人都能在发展中各得其所、各尽其才，每个人都有可能在发展中成其才、尽其才。
3.建立有助于教师发展的激赏机制
校长要创设激赏教师成才的机制。所谓“激”就是激励，鼓励教师追求成功、渴望成才；所谓“赏”就是欣赏、奖赏，好教师是夸出来的。对取得成绩的教师、有进步的教师，学校一定要多表扬、多激励，既有精神上、荣誉上的激赏，也包括物质上、待遇上的激赏。
教师的发展靠机会，学校要为教师提供机会，创造成才的条件。我们正在进入学习型社会，教师要发展，继续学习非常重要。学校要尽可能地创造条件、提供方便，让教师有时间读书、有机会接受继续教育，并有选择学习方式的自由。人大附中的教师在这方面条件是优越的。例如：我校一位语文教师喜爱戏剧并考取了中央戏剧研究所的博士生，为了完成学业，她提出减少工作量。一般来讲，戏剧专业和初中语文教学没什么直接联系，但学校了解情况后，全力支持了她，免了她的班主任工作和一个初中班的语文课，使她用3年时间圆满完成了学业。她学成后，为全校学生开设了“戏剧欣赏”选修课。再如：前面提到的那位开选修课的厨师，是我们从河南招聘来的临时工，当他提出想通过成人高考上教育学院餐旅系中国烹饪教育专业深造时，我立刻鼓励他：“学习是好事嘛，你好好考，如果考上了，那么所有费用学校给你报销!”结果，他不仅考上了，而且他撰写的毕业论文被学院评为优秀论文，他本人多次在全国烹饪大赛中获得金牌、银牌。
4.营造有利于教师发展的氛围
绝大多数中学教师的成才是岗位成才，具有很强的实践性。因此，中学促进教师发展、培养教师成才，主要途径就是搭台子、压担子。学校要把教师，特别是青年教师放到重要岗位上去锻炼，让他们在实践中成长、成才。
年轻教师的发展，离不开前辈教师的扶持，离不开团队的带动。我非常欣赏一位老学者的话，他说：“我希望青年人超过我，而不绕过我。”“超过我”，意味着我是铺路石；“绕过我”，意味着我是绊脚石。老教师应该做年轻人成才的铺路石。
在人大附中，教师之间没有各自为战、彼此较劲儿的风气，有的是互相帮衬、取长补短的团队精神。这种风气的形成与学校管理密切相关。在一个年级组、一个备课组，学校提倡、鼓励的不是一花独放，而是百花盛开；同行之间毫无芥蒂，彼此听课早已蔚然成风；备课组里，年轻教师和德高望重的特级教师可以没有任何顾忌地争论。近几年，人大附中的高考成绩一年上一个台阶，位居北京市之首，其中一个很重要的原因即得益于我们的团队精神。我校在高三年级形成了以班主任为核心的班级任课教师团队，以备课组长为核心的学科教师团队，以年级组长为核心的班主任团队，以校领导为核心的全体高三教师团队。几支团队最终汇聚学生、教师、家长三股合力，相互配合，协同作战，同心同德，共创辉煌。
5.开展形式多样的教师培训
搞好教师培训，校长要明确工作思路，作出科学决策；学校要合理谋划布局，有制度保障。这些年来，人大附中努力通过教师培训让教师关注教育改革发展的动态、趋势，引领教师发展，“逼迫”教师成才。
(1)举办科研年会
从1999年开始，人大附中每年都举办一次科研年会。2001年，学校将研究性学习列入必修课。2002年9月，学校研发出“人大附中研究性学习网络平台”并投入使用。2002年底，第五届教科研年会的主题是“研究性学习走进课堂”，全体教师在学校设有200台计算机的网络阅览室内，利用研究性学习平台的互动功能，积极进行评课讨论。
2004年，国家启动新一轮课程改革，学校面临着上不上的选择。2004年底，我确定学校科研年会的主题为“聚焦课程改革”，由各教研组长解读新课标，谈对新课标的理解和学习体会，6名教师在大会上展示了自己的教学课件。各教研组分别结合本学科的教学特点进行讨论，哪些模块能先开，哪些模块还开不了，应该如何准备。
2005年的第七届科研年会，学校聘请教育部基础教育课程教材发展中心刘坚主任做了《变革，并非静悄悄——缓慢而又坚定的 新课程之旅》的报告；报告后，全体教师针对两位青年教师在新课标理念指导下的课堂教学实录进行研讨，增强了新课改理念下教育教学改革的自觉性。
(2)开展假期教职工培训
从2001年起，学校每年利用寒、暑假对教师进行1～2次岗位培训。
(3)开展项目培训
2002年9月，我们新建了虚拟科学实验室，决定在全国超常教育研讨会上展示一节实验课，我把这个项目交给了王琦老师。王琦后来回忆：“那段日子里，除了正常工作之外，我都泡在实验室里，可以说是走火入魔了。结果真把我逼出来了，课做得很成功，我的收获比学生还大。”2003年9月，学校让王琦去日本东京参加联合国教科文组织亚太地区机构举办的“I CT在课堂教育中的应用”国际论坛，介绍学校的虚拟实验室，演示了学生的作品，受到高度关注。日本专家评价说：“人大附中虚拟实验室代表了中国ICT最先进水平，也代表了世界ICT最先进水平。”
(4)选派教师参加国外培训
2005年9月～12月，我们派物理教研组长王琦和数学教研组长梁丽萍到英国参加了里丁大学承办的为期3个月的英语语言培训。这是一个专门培训英语教师的项目，但考虑到教学需要和教师个人发展需求，我们派她们参加培训(全班32名学员只有她们两人是非英语教师)。经过3个月的培训后，王琦获得了只有10％的学员(3人)才能得到的最高等级成绩；英国教师评价她具有“很强的理解力和对教育的深刻洞察力”。
此外，我校还形成了系列的常规业务培训。例如：每个学期针对非英语教师开设的不同层次的英语口语培训、第二外语培训；针对一线教师的高水平课件制作及网络应用培训等。
作为校长，在决策培训内容和形式时，我力求做到年年出新。对每一次科研年会、每一次假期教职工培训，我都亲自设计方案，做主题报告。这些形式多样、内容丰富的培训工作成为教师发展的助推器。
教师发展是一项艰巨、系统的工程，不仅需要教师的持续努力、学校的促进和助推，还需要各级政府、领导的政策引导。在此我还想强调的一点是，当今社会发展很快，对人才的要求越来越高，对教师的关注和要求也越来越高，但教师也是普通人，他们的职业发展与个人的现实人生紧密相关，需要社会给予理解、尊重、宽容和关爱，从而真正形成全社会尊师重教的良好氛围，使教师乐于长期从教、终身从教；让教师能够更积极、更自觉、更富于创造性地发展自己，惠及学生，造福社会。
(编辑 许丽艳)
本文想就两个问题与大家交流：一是我们今天谈论教师发展的历史坐标和现实意义；二是结合人大附中的教育实践谈谈我对中学教师发展的一些思考。
教师发展的历史坐标
1.我们处在一个伟大的时代。我们的国家从未像今天这样聚精会神搞建设，一心一意谋发展，努力实现中华民族的伟大复兴。在这场深刻的发展与变革中，教育从未像今天这样备受重视，肩负着富国强民的崇高使命。2006年，温家宝总理在国务院教育工作座谈会上指出：“只有有了一流的教育，我们才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家。”2007年8月，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的讲话中，把教育提到国家战略的高度，指出： “中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。”可见国家已把教育的发展放在了突出位置。改革开放近30年，我国的教育经历了从追求快速发展，到追求又快又好发展，再到追求又好又快发展几个阶段。什么叫又好又快?就是“好”字当头，“好”中求快。对教育而言，“好”就是优质教育。发展优质教育，对教师发展提出了新的要求。我们作为一名教育工作者，生逢盛世，当抓住机遇，有所作为，否则，对不起这个时代，对不起教师这个职业，也对不起自己的人生。这是我们所处历史方位的第一个坐标。
2.我们正在努力构建社会主义和谐社会。社会主义和谐社会的核心是以人为本，基石是公平正义。实现社会公平首先要实现教育公平，因为教育公平是“起点公平”。因此，在构建社会主义和谐社会的进程中，人民群众对教育公平的渴望比已往任何时候都强烈，对教育公平的诉求，正在由公平享受教育向公平享受优质教育转变。满足人民群众对公平享受优质教育的诉求，对教师发展提出了新的要求。这是我们所处历史方位的第二个坐标。
3.中国正处在社会转型期，在思想观念和道德意识上，旧的体系已被打破，新的体系尚未完全建立起来。今天的社会，思想多元，中学生不再单纯，教师不再权威。在这样的大环境下，教育怎么搞，教师怎么当，值得深入地研究。与教育界的前辈相比，与外国的教育同行相比，我们还有一个特殊的困难，那就是独生子女教育问题。这是古今中外都未经历的现实难题，是我们必须正视的。从现在开始，学校的年轻教师将逐渐以独生子女教师为主导。他们在知识上和视野上有优势，但由于生活在特殊环境中，所以他们在意志上、情感上、心理素质上也有一些缺陷。再过10年左右，我们的学校将出现独生子女教师教育独生子女学生的状况。我们不仅要关注独生子女教师的专业素质和教育理念，还要关注他们的心理素质和教育能力。新一代教师如何发展，怎样帮助他们弥补不足、尽快成才，关系到教育的可持续发展，是今天的教育管理者必须认真研究的新课题。这是我们所处历史方位的第三个坐标。
4.当前，在基础教育领域，新一轮课程改革已全面启动。在新课程理念下，教师该如何上课，如何才能上好课；怎样才能转变自己的课堂角色，尊重和落实学生的主体地位；如何吃透新课标，领悟不同教材的差异，做到从容应对；如何利用好新课改和新教材给教师留下的因材施教、恰当取舍、为我所用的创造空间……每一名教师的教育理念和专业素质将在新课程改革中接受挑战，同时，改革也会给教师个人的发展提供机遇。这是我们所处历史方位的第四个坐标。
总之，从这四个坐标可以看出，今天的教师动力和压力共生、机遇与挑战并存。在此基础上，我们来研讨促进教师发展的话题，有着非常重要的现实意义。
怎样促进教师发展
优秀教师应该德才兼备。一个教师如果有德无才就干不了事，有才无德就会干坏事，只有德才兼备才能干成事。学校要促进教师发展，必须有一个良好的教育机制作保障。这个机制包括用崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用浓厚的情感留住人才。对校长来说，建设一支德才兼备的师资队伍是工作的重中之重。下面笔者结合人大附中的教育实践讲一些体会。
1.校长以身作则，倡导教师将教育视为事业，带着激情去工作
近年来，不少人提出教师职业化的问题。我对教师职业化的提法一直持审慎的态度。我认为，说教师职业化是将教师“矮化”了。职业化是对教师的最低要求。教书育人工作是阳光下最灿烂的工作，教师要成为人类灵魂的工程师，就必须对自己的职业怀有激情和敬意，把它作为事业来对待。教师只有将教育视为事业，才能志存高远，才能取得一流的教育业绩。
不久前，我校一个高二的男孩子含泪讲述了这样一件事：他无意中看到身患糖尿病的数学老师的电脑屏幕上有这么一段话：“男子汉要做国家的栋梁；当不了国家栋梁，就要为国家培养栋梁。”在此之前，他不明白数学老师为什么要为一道难题设计出那么多的问法和解法，让所有的学生都明白；为什么他患病还那么忘我地工作。看到这句话，他理解并被深深地感动了。
“创国内领先、国际一流名校”是我1997年担任校长后提出的人大附中的办学目标。10年来，这个办学目标凝聚了一支有理想、有才华、有奉献精神的团队，对教育工作的热爱已转化为教师在岗位上“不干便罢，干就要最好”的自觉追求。校长是学校的灵魂，是教师的领跑人。一个对教育充满激情的校长，一个将教育视为事业的校长，他的激情和追求一定会感染教师，带动教师，教师的激情与追求又能够感染带动学生。校长、教师、学生的激情与追求融会在一起，校园就会充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业就能蒸蒸日上，永葆生机与活力。
2.认同、支持教师个人的发展诉求
教师如何才能热爱自己的工作?如何才能将职业视为事业?我想，除了教师个人的职业素质和精神境界外，与他从事这项工作的幸福感密切相关；而教师在工作中是否有幸福感，则与学校管理密切相关。
学校对教师的管理要注重以人为本，使教师的个性得到发展，人格受到尊重。教师是给受教育者以教育的特殊群体，我们无法想象那些被束缚在规章制度下压抑、扭曲的心灵，如何给学生以健康、健全、积极的教育。人大附中的办学理念是“尊重个性，挖掘潜力”，人大附中以尊重和满足教师个人发展需要为根本，在教育教学过程中 给予教师尽可能大的选择权利。
(1)人大附中的教师有选择教什么课的自由
学校现已开设150多门选修课，其中既有学校根据学生发展需求设置的课程，又有教师根据个人学科专长申报的课程。相比之下，后者占绝大多数。因为是自己的兴趣与专长，是自己决定上与不上，并且能在教学过程中与人分享自己的爱好与特长，所以教师开设这些课程虽然辛苦但内心却很幸福。例如：我校一名化学实验员工作之余喜欢研究经济学理论，并取得了相应学历，他开设了“西方经济学”；数学博士开设了“高中数学史”，并在学校建立了“数字图像处理实验室”；食堂厨师擅长食品雕塑，开设了“厨艺雕塑”课；电教室的教师给学生开设了“电视节目制作”选修课。还有很多教师根据所学专业选择自己喜爱的专业方向，利用选修课向更深领域钻研。丰富的选修课不仅很受学生欢迎，也促使教师不断学习提高，享受教学相长的快乐，从而实现了学生、教师、学校三赢。
(2)人大附中教师有选择工作方式、发挥个人特长的自由
在人大附中，校长是给教师搭建舞台、拉开大幕的服务者。教师在实现教学必修内容、进度和要求的前提下，怎么教、教什么，均由自己做主，学校从不在形式上给教师任何限制。比如：除了青年教师，学校从不检查教师的备课教案，但我知道，他们的教案不但清晰、翔实，而且常用常新；学校没有硬性要求教师坐班，但我知道，每个教师的工作时间都远远超过了8小时。学校在管理上尽量为教师的从容任教创造条件。
教师的尊严来自校长、学校对其工作的信任和尊重，来自教师拥有选择的自由和权利。有了尊严和权利，教师才可能成为一个心理“阳光”的教师，才能“坦荡荡”而不“常戚戚”；才会积极乐观，怀有感恩之心和热爱之情；才可能成为一个大气从容的人；才能够静下心来教书，潜下心来育人，淡泊明志，严谨笃学，一步一个脚印扎扎实实向前走。
我希望把人大附中建成世界一流学校，我希望我的员工能成就世界一流的工作业绩。人大附中的教师能翻多大的跟头，我就给他们搭建多大的舞台。这些年来，人大附中实实在在地为每一位教师的发展搭建了舞台：创设丰富的课程，开展多样的活动，提供各种各样的学习进修机会，使教师能够在选择中发展自我，在发展中规划人生，在追求人生理想的过程中有尊严，有自由，有成就。教师的幸福感从何而来?教师的幸福源自终身发展。在人大附中，人人都能在发展中各得其所、各尽其才，每个人都有可能在发展中成其才、尽其才。
3.建立有助于教师发展的激赏机制
校长要创设激赏教师成才的机制。所谓“激”就是激励，鼓励教师追求成功、渴望成才；所谓“赏”就是欣赏、奖赏，好教师是夸出来的。对取得成绩的教师、有进步的教师，学校一定要多表扬、多激励，既有精神上、荣誉上的激赏，也包括物质上、待遇上的激赏。
教师的发展靠机会，学校要为教师提供机会，创造成才的条件。我们正在进入学习型社会，教师要发展，继续学习非常重要。学校要尽可能地创造条件、提供方便，让教师有时间读书、有机会接受继续教育，并有选择学习方式的自由。人大附中的教师在这方面条件是优越的。例如：我校一位语文教师喜爱戏剧并考取了中央戏剧研究所的博士生，为了完成学业，她提出减少工作量。一般来讲，戏剧专业和初中语文教学没什么直接联系，但学校了解情况后，全力支持了她，免了她的班主任工作和一个初中班的语文课，使她用3年时间圆满完成了学业。她学成后，为全校学生开设了“戏剧欣赏”选修课。再如：前面提到的那位开选修课的厨师，是我们从河南招聘来的临时工，当他提出想通过成人高考上教育学院餐旅系中国烹饪教育专业深造时，我立刻鼓励他：“学习是好事嘛，你好好考，如果考上了，那么所有费用学校给你报销!”结果，他不仅考上了，而且他撰写的毕业论文被学院评为优秀论文，他本人多次在全国烹饪大赛中获得金牌、银牌。
4.营造有利于教师发展的氛围
绝大多数中学教师的成才是岗位成才，具有很强的实践性。因此，中学促进教师发展、培养教师成才，主要途径就是搭台子、压担子。学校要把教师，特别是青年教师放到重要岗位上去锻炼，让他们在实践中成长、成才。
年轻教师的发展，离不开前辈教师的扶持，离不开团队的带动。我非常欣赏一位老学者的话，他说：“我希望青年人超过我，而不绕过我。”“超过我”，意味着我是铺路石；“绕过我”，意味着我是绊脚石。老教师应该做年轻人成才的铺路石。
在人大附中，教师之间没有各自为战、彼此较劲儿的风气，有的是互相帮衬、取长补短的团队精神。这种风气的形成与学校管理密切相关。在一个年级组、一个备课组，学校提倡、鼓励的不是一花独放，而是百花盛开；同行之间毫无芥蒂，彼此听课早已蔚然成风；备课组里，年轻教师和德高望重的特级教师可以没有任何顾忌地争论。近几年，人大附中的高考成绩一年上一个台阶，位居北京市之首，其中一个很重要的原因即得益于我们的团队精神。我校在高三年级形成了以班主任为核心的班级任课教师团队，以备课组长为核心的学科教师团队，以年级组长为核心的班主任团队，以校领导为核心的全体高三教师团队。几支团队最终汇聚学生、教师、家长三股合力，相互配合，协同作战，同心同德，共创辉煌。
5.开展形式多样的教师培训
搞好教师培训，校长要明确工作思路，作出科学决策；学校要合理谋划布局，有制度保障。这些年来，人大附中努力通过教师培训让教师关注教育改革发展的动态、趋势，引领教师发展，“逼迫”教师成才。
(1)举办科研年会
从1999年开始，人大附中每年都举办一次科研年会。2001年，学校将研究性学习列入必修课。2002年9月，学校研发出“人大附中研究性学习网络平台”并投入使用。2002年底，第五届教科研年会的主题是“研究性学习走进课堂”，全体教师在学校设有200台计算机的网络阅览室内，利用研究性学习平台的互动功能，积极进行评课讨论。
2004年，国家启动新一轮课程改革，学校面临着上不上的选择。2004年底，我确定学校科研年会的主题为“聚焦课程改革”，由各教研组长解读新课标，谈对新课标的理解和学习体会，6名教师在大会上展示了自己的教学课件。各教研组分别结合本学科的教学特点进行讨论，哪些模块能先开，哪些模块还开不了，应该如何准备。
2005年的第七届科研年会，学校聘请教育部基础教育课程教材发展中心刘坚主任做了《变革，并非静悄悄——缓慢而又坚定的 新课程之旅》的报告；报告后，全体教师针对两位青年教师在新课标理念指导下的课堂教学实录进行研讨，增强了新课改理念下教育教学改革的自觉性。
(2)开展假期教职工培训
从2001年起，学校每年利用寒、暑假对教师进行1～2次岗位培训。
(3)开展项目培训
2002年9月，我们新建了虚拟科学实验室，决定在全国超常教育研讨会上展示一节实验课，我把这个项目交给了王琦老师。王琦后来回忆：“那段日子里，除了正常工作之外，我都泡在实验室里，可以说是走火入魔了。结果真把我逼出来了，课做得很成功，我的收获比学生还大。”2003年9月，学校让王琦去日本东京参加联合国教科文组织亚太地区机构举办的“I CT在课堂教育中的应用”国际论坛，介绍学校的虚拟实验室，演示了学生的作品，受到高度关注。日本专家评价说：“人大附中虚拟实验室代表了中国ICT最先进水平，也代表了世界ICT最先进水平。”
(4)选派教师参加国外培训
2005年9月～12月，我们派物理教研组长王琦和数学教研组长梁丽萍到英国参加了里丁大学承办的为期3个月的英语语言培训。这是一个专门培训英语教师的项目，但考虑到教学需要和教师个人发展需求，我们派她们参加培训(全班32名学员只有她们两人是非英语教师)。经过3个月的培训后，王琦获得了只有10％的学员(3人)才能得到的最高等级成绩；英国教师评价她具有“很强的理解力和对教育的深刻洞察力”。
此外，我校还形成了系列的常规业务培训。例如：每个学期针对非英语教师开设的不同层次的英语口语培训、第二外语培训；针对一线教师的高水平课件制作及网络应用培训等。
作为校长，在决策培训内容和形式时，我力求做到年年出新。对每一次科研年会、每一次假期教职工培训，我都亲自设计方案，做主题报告。这些形式多样、内容丰富的培训工作成为教师发展的助推器。
教师发展是一项艰巨、系统的工程，不仅需要教师的持续努力、学校的促进和助推，还需要各级政府、领导的政策引导。在此我还想强调的一点是，当今社会发展很快，对人才的要求越来越高，对教师的关注和要求也越来越高，但教师也是普通人，他们的职业发展与个人的现实人生紧密相关，需要社会给予理解、尊重、宽容和关爱，从而真正形成全社会尊师重教的良好氛围，使教师乐于长期从教、终身从教；让教师能够更积极、更自觉、更富于创造性地发展自己，惠及学生，造福社会。
(编辑 许丽艳)