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摘 要本文在概述核心素养和探究学习概念的基础上，从合理应用教材，深入挖掘内容；尊重学生主体，组织探究学习；渗透德育教育，促进健康发展几方面重点探讨核心素养视角下小学语文教学中的探究学习策略，以期通过本文研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考。
关键词核心素养；小学语文；探究学习；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0180-01
探究学习符合学生身心发展规律，是新课标理念“自主、探究、合作”三大学习方式的重要组成部分，赋予学生独立思考、自主解决问题的权利，对学生自主学习能力的培养具有良好作用。就当前小学语文探究学习活动的开展现状来看，教师侧重于对学生识字写字能力、阅读理解能力的培养，忽视对学生核心素养的全方位培育，难以有效提高学生的综合素养。对此，笔者结合自身的教学实践经验，以核心素养为导向对如何在小学语文教学中实施探究学习进行简要分析与着重探讨。
一、概念界定
（一）核心素养
核心素养主要是指学生应该具备且适应社会发展和社会需要的必备品格和关键能力。在核心素养的提出之下，各学科也根据自身的特点提出了具体明确的学科核心素养。以语文核心素养为例，主要包括“语言构建和应用”、“思维发展和提升”、“审美鉴赏和创造”、“文化传承和理解”四大要素。
（二）探究学习
探究学习尊重学生的主体地位，与传统教学模式存在明显不同，在学生主动参与的前提条件之下，鼓励学生积极思考、大胆猜测、分析解决，运用小组讨论、自主探究等方式对现有的问题加以研究，从而获得思维、素养、能力提升的一种教学模式。
由此可见，核心素养下的小学语文探究学习，强调以核心素养为导向，通过探究性学习活动的开展促进学生综合能力的全面发展，力求培养学生自主探究能力、创新实践能力、思想品德修养。
二、基于核心素养下的小学语文教学中的探究学习策略
（一）合理应用教材，深入挖掘内容
教材是小学语文探究学习活动开展的重要载体，是连接教师与学生的关键纽带。对此，在小学语文课堂教学过程中，教师要以核心素养为导向，明确自身所扮演的教学角色，成为教材的合理应用者，吃透小学语文教材中的知识点，深入挖掘教材中的内容，以情感深厚、哲理丰富、语言优美的文章影响感染学生，加深学生对文本内容理解的同时，于无形之中培养学生语文核心素养。
例如，在北师大版六年级语文《三峡之秋》一课的讲解时，教师可以借助多媒体于电子白板中为学生展示有关三峡秋天景色的图片，引导学生在图片的带动之下有感情地朗读课文。随后，教师让学生根据自己的理解用特殊符号画出自己喜欢的句子，回答“该句子运用何种修辞方法？”、“具体描绘的内容是什么？”、“作者在这句话中蕴含何种思想情感？”等问题，在理解文章内容的基础上进行语句仿写。通过这一探究学习活动的开展可以营造宽松愉悦的教学氛围，对学生的思维发展、审美鉴赏能力提升、写作水平提高具有良好作用。
（二）尊重学生主体，组织探究学习
在小学语文课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，及时更新自身的教学观念，树立以生为本教学思想，尊重学生在语文课堂中的主体地位，结合学生的学习情况、认知成长规律制定教学方案，精心设计教学问题，激发学生的求知欲望与探索兴趣，引导学生自觉主动地对语文问题加以探究，使得学生的团队协作意识、分析解决能力、表达交流能力得以发展，为学生核心素养的培养奠定基础。
例如，在北师大版五年级语文《鸟儿的侦察报告》一课的讲解之后，教师可以将学生划分为结合课题小组并选择一名综合能力较强的学生担任组长，各小组以“爱护家园，你我携手”为主题确定实践调查课题，结合自己的所见所闻或者搜集有关资料对当前破坏生态环境的现象进行阐述，还可以附带图片，为所在小组课题研究提供具体论证信息。随后，各小组成员归纳总结资料用第一人称撰写“侦察报告”，于一周后进行课题成果展示。通过实践类探究学习活动的开展，学生在获取知识的同时，体会到合作探究的快乐。
（三）渗透德育教育，促进健康发展
文化传承与理解是语文学科核心素养的重要组成部分，在小学语文课堂教学过程中，教师若想确保探究学习活动开展符合核心素养的内在要求，则需要在语文知识点讲解的基础上渗透德育教育，塑造学生健全人格，培育学生精神品质，促进学生健康发展。对此，教师要以立德树人为己任，利用多媒体、课外阅读等手段引导学生自主探究、合作交流，拓展学生知识视野，引导学生树立正确的三观。
例如，在北师大版六年级语文《尊敬普通人》一课的讲解时，教师可以利用多媒体为学生播放《感动中国》的视频片段，引导学生在观看视频的同时体会“尊敬普通人”主题的深层次价值，理解应该尊敬天下一切善良的普通人和一切城市的劳动者。随后，教师引导学生结合自身的亲身经历阐述身边有哪些值得尊敬的普通人和劳动者，实现情感的内在转化。
三、总结
综上所述，在小学语文教学中教师要以核心素养为导向，精准定位小学语文课程教学目标，及时更新教学观念，合理应用语文教材，深入挖掘教材内容，根据学生身心发展的客观诉求组织探究学习活动，并于其中渗透德育教育，塑造学生健全人格，培育学生核心素养，实现学生真正意义上的全面发展，以便有效推动小学语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]华玲靓.小学语文教学中如何引导学生进行探究式学习[J].西部素質教育，2018，4（22）：250.
关键词核心素养；小学语文；探究学习；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0180-01
探究学习符合学生身心发展规律，是新课标理念“自主、探究、合作”三大学习方式的重要组成部分，赋予学生独立思考、自主解决问题的权利，对学生自主学习能力的培养具有良好作用。就当前小学语文探究学习活动的开展现状来看，教师侧重于对学生识字写字能力、阅读理解能力的培养，忽视对学生核心素养的全方位培育，难以有效提高学生的综合素养。对此，笔者结合自身的教学实践经验，以核心素养为导向对如何在小学语文教学中实施探究学习进行简要分析与着重探讨。
一、概念界定
（一）核心素养
核心素养主要是指学生应该具备且适应社会发展和社会需要的必备品格和关键能力。在核心素养的提出之下，各学科也根据自身的特点提出了具体明确的学科核心素养。以语文核心素养为例，主要包括“语言构建和应用”、“思维发展和提升”、“审美鉴赏和创造”、“文化传承和理解”四大要素。
（二）探究学习
探究学习尊重学生的主体地位，与传统教学模式存在明显不同，在学生主动参与的前提条件之下，鼓励学生积极思考、大胆猜测、分析解决，运用小组讨论、自主探究等方式对现有的问题加以研究，从而获得思维、素养、能力提升的一种教学模式。
由此可见，核心素养下的小学语文探究学习，强调以核心素养为导向，通过探究性学习活动的开展促进学生综合能力的全面发展，力求培养学生自主探究能力、创新实践能力、思想品德修养。
二、基于核心素养下的小学语文教学中的探究学习策略
（一）合理应用教材，深入挖掘内容
教材是小学语文探究学习活动开展的重要载体，是连接教师与学生的关键纽带。对此，在小学语文课堂教学过程中，教师要以核心素养为导向，明确自身所扮演的教学角色，成为教材的合理应用者，吃透小学语文教材中的知识点，深入挖掘教材中的内容，以情感深厚、哲理丰富、语言优美的文章影响感染学生，加深学生对文本内容理解的同时，于无形之中培养学生语文核心素养。
例如，在北师大版六年级语文《三峡之秋》一课的讲解时，教师可以借助多媒体于电子白板中为学生展示有关三峡秋天景色的图片，引导学生在图片的带动之下有感情地朗读课文。随后，教师让学生根据自己的理解用特殊符号画出自己喜欢的句子，回答“该句子运用何种修辞方法？”、“具体描绘的内容是什么？”、“作者在这句话中蕴含何种思想情感？”等问题，在理解文章内容的基础上进行语句仿写。通过这一探究学习活动的开展可以营造宽松愉悦的教学氛围，对学生的思维发展、审美鉴赏能力提升、写作水平提高具有良好作用。
（二）尊重学生主体，组织探究学习
在小学语文课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，及时更新自身的教学观念，树立以生为本教学思想，尊重学生在语文课堂中的主体地位，结合学生的学习情况、认知成长规律制定教学方案，精心设计教学问题，激发学生的求知欲望与探索兴趣，引导学生自觉主动地对语文问题加以探究，使得学生的团队协作意识、分析解决能力、表达交流能力得以发展，为学生核心素养的培养奠定基础。
例如，在北师大版五年级语文《鸟儿的侦察报告》一课的讲解之后，教师可以将学生划分为结合课题小组并选择一名综合能力较强的学生担任组长，各小组以“爱护家园，你我携手”为主题确定实践调查课题，结合自己的所见所闻或者搜集有关资料对当前破坏生态环境的现象进行阐述，还可以附带图片，为所在小组课题研究提供具体论证信息。随后，各小组成员归纳总结资料用第一人称撰写“侦察报告”，于一周后进行课题成果展示。通过实践类探究学习活动的开展，学生在获取知识的同时，体会到合作探究的快乐。
（三）渗透德育教育，促进健康发展
文化传承与理解是语文学科核心素养的重要组成部分，在小学语文课堂教学过程中，教师若想确保探究学习活动开展符合核心素养的内在要求，则需要在语文知识点讲解的基础上渗透德育教育，塑造学生健全人格，培育学生精神品质，促进学生健康发展。对此，教师要以立德树人为己任，利用多媒体、课外阅读等手段引导学生自主探究、合作交流，拓展学生知识视野，引导学生树立正确的三观。
例如，在北师大版六年级语文《尊敬普通人》一课的讲解时，教师可以利用多媒体为学生播放《感动中国》的视频片段，引导学生在观看视频的同时体会“尊敬普通人”主题的深层次价值，理解应该尊敬天下一切善良的普通人和一切城市的劳动者。随后，教师引导学生结合自身的亲身经历阐述身边有哪些值得尊敬的普通人和劳动者，实现情感的内在转化。
三、总结
综上所述，在小学语文教学中教师要以核心素养为导向，精准定位小学语文课程教学目标，及时更新教学观念，合理应用语文教材，深入挖掘教材内容，根据学生身心发展的客观诉求组织探究学习活动，并于其中渗透德育教育，塑造学生健全人格，培育学生核心素养，实现学生真正意义上的全面发展，以便有效推动小学语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]华玲靓.小学语文教学中如何引导学生进行探究式学习[J].西部素質教育，2018，4（22）：250.