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摘要：一堂好的政治课,首先应该引人入胜的引入。一堂课的导入因内容而异,因学生而异,因教师的教学特点而异。但归根结底是要调动学生积极性，集中学生注意力，启发学生积极思维，唤起学生的热情,鼓动学生投入,达成创造性学习的目标。我在多年教学中总结出了政治课的几种有效导入方法，与大家分享。
关键词：政治课 温故知新法 歌曲导入法 活动导入法 时事导入法 故事导入法
一堂好的政治课,首先应该引人入胜的引入。一堂课的导入因内容而异,因学生而异,因教师的教学特点而异。但归根结底是要调动学生积极性，集中学生注意力，启发学生积极思维，唤起学生的热情,鼓动学生投入,达成创造性学习的目标。我在多年教学中总结出了政治课的几种有效导入方法，与大家分享。
一．温故知新法
这是一种较常用的导入方式，主要是通过对旧知识的回顾与复习，自然过渡到对新知识的讲授与学习。这种导入方式既能帮助学生牢固掌握已学知识，又能有利于学生在原有基础上发现新的问题、探索新的知识。
正如孔子所云：“温故而知新”也。我在教学中，往往根据课堂内容有时会用上课前用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用。
如我在讲《生活与哲学》第三单元第八课第二框题“用发展的观点看问题”时，首先引导学生复习第一框题“世界是永恒发展的”，这样就是将要学习的新的方法论知识——用发展的观点看问题，与学生认知结构中的原有知识——“世界是永恒发展的“之间的联系沟通起来。然后再向学生呈现并讲解发展的观点看问题包括发展的趋势和发展的状态等知识，帮助学生更好地理解发展观所涉及的世界观原理和方法论要求。从认知心理学角度看，这样的讲解更容易被学生接受，更加有效。
二．歌曲导入法
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在思想政治课教学中，恰当的运用音乐，可以创设良好的教学情境，有助于活跃学生思维，提高教学的效果。如我在讲《文化生活》第二课“文化塑造人生”时，首先让全班学生全体起立，齐声高唱我国国歌《义勇军进行曲》：“起来！不愿做奴隶的人们！ 把我们的血肉筑成我们新的长城中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。 起来！起来！起来！我们万众一心， 冒着敌人的炮火，前进！冒着敌人的炮火，前进！前进！前进、进！”这样的导入，形式新颖、能够迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。共唱这首歌后，我问大家的此时此刻感觉。正如我预想的一样，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言，此时我及时导入新课：“可见优秀文化的巨大魅力，对人自身的强大影响。
三．活动导入法
美国南弗罗里达大学的心理学教授John M.Keller（1983）提出了ARCS动机模式。 Keller认为影响学生学习动机的因素有四类:注意(attention) 、切身性( relevance) 、自信心(confidence) 、满足感( satisfaction) 。这四个英文单词的首字母便组合成了ARCS动机设计模式。美国学者凯勒“动机设计模式”的第一个要素是要激发学生的注意力，强调将学生注意力引导到重要的学习内容上来，这样可以极大地唤起学生的好奇心。我在教学中尝试着，通过丰富多彩的教学活动来维持学生的注意力。如：我在讲《生活与哲学》第三单元第七课第二框题“用联系的观点看问题”时，组织学生参与欣赏“坐井观天”和“盲人摸象”的漫画活动，还有拆手机、组装手机的动手活动等，在活动中适时进行设问导入。这种导入方式引人入胜，使的教材内容以新鲜，活泼的面貌出现在学生面前，能极大地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，防止学生产生厌倦心理。
四．时事导入法
我在教学中经常尝试以新闻事例导入，使学生在学习知识的同时能够了解社会、关注社会，使学生充满时代气息的氛围中接受新的知识，调动学生学习的积极性，也帮助他们增强社会责任感。
例如：利用“神五”“神六”“神七”“神八”“嫦娥一号”航天探月工程这一系列时事为背景，讲述《生活与哲学》第四单元第九课第二框题《世界多极化：不可逆转》，这样的导入，能够帮助学生深刻理解当前国家竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。我国为了提升综合国力，增强国家和国民的民族自信心、自豪感，也为了更好地参与国际竞争，处于有利形势，所以在航天科研方面极大地重视发展，同时也使学生进一步认识到我们国家在科技自主创新方面的不足和劣势，激发他们的时代使命感和社会责任感。
五．故事导入法
我在讲述《生活与哲学》第三单元第七课第一框题《世界时普遍联系的时，首先给学生讲了一个故事：“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。蝴蝶效应在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。从哲学知识角度解读，体现了世界的普遍联系，联系无处不在。这个导入能够把比较深奥、抽象的哲学理论故事化、简单化，使其生动具体，变得通俗易懂，能够达到深入浅出的目的。采用这种方式导入新课往往能够营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。又如，我在讲《生活与哲学》第二单元第四课第二框题《认识运动 把握规律》时，首先请学生讲了“拔苗助长”的寓言故事来导入新课，这个故事内容尽管学生基本都知道，但是由学生自己讲出来，效果就不一样了，其他学生都觉得比较新鲜，这样讲述故事一来可以激发学生的兴趣，极大地激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，活跃课堂气氛；二来也可以锻炼学生的表达能力，实践证明采用这样的导入新课效果会比较理想。
在教学实践中，无论采用哪种导入方式都应当做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，都必须结合教材的需要，还有考虑到教师自身的实际和学生的实际情况，加以灵活运用才能真正取得事半功倍的效果。
关键词：政治课 温故知新法 歌曲导入法 活动导入法 时事导入法 故事导入法
一堂好的政治课,首先应该引人入胜的引入。一堂课的导入因内容而异,因学生而异,因教师的教学特点而异。但归根结底是要调动学生积极性，集中学生注意力，启发学生积极思维，唤起学生的热情,鼓动学生投入,达成创造性学习的目标。我在多年教学中总结出了政治课的几种有效导入方法，与大家分享。
一．温故知新法
这是一种较常用的导入方式，主要是通过对旧知识的回顾与复习，自然过渡到对新知识的讲授与学习。这种导入方式既能帮助学生牢固掌握已学知识，又能有利于学生在原有基础上发现新的问题、探索新的知识。
正如孔子所云：“温故而知新”也。我在教学中，往往根据课堂内容有时会用上课前用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用。
如我在讲《生活与哲学》第三单元第八课第二框题“用发展的观点看问题”时，首先引导学生复习第一框题“世界是永恒发展的”，这样就是将要学习的新的方法论知识——用发展的观点看问题，与学生认知结构中的原有知识——“世界是永恒发展的“之间的联系沟通起来。然后再向学生呈现并讲解发展的观点看问题包括发展的趋势和发展的状态等知识，帮助学生更好地理解发展观所涉及的世界观原理和方法论要求。从认知心理学角度看，这样的讲解更容易被学生接受，更加有效。
二．歌曲导入法
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在思想政治课教学中，恰当的运用音乐，可以创设良好的教学情境，有助于活跃学生思维，提高教学的效果。如我在讲《文化生活》第二课“文化塑造人生”时，首先让全班学生全体起立，齐声高唱我国国歌《义勇军进行曲》：“起来！不愿做奴隶的人们！ 把我们的血肉筑成我们新的长城中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。 起来！起来！起来！我们万众一心， 冒着敌人的炮火，前进！冒着敌人的炮火，前进！前进！前进、进！”这样的导入，形式新颖、能够迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。共唱这首歌后，我问大家的此时此刻感觉。正如我预想的一样，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言，此时我及时导入新课：“可见优秀文化的巨大魅力，对人自身的强大影响。
三．活动导入法
美国南弗罗里达大学的心理学教授John M.Keller（1983）提出了ARCS动机模式。 Keller认为影响学生学习动机的因素有四类:注意(attention) 、切身性( relevance) 、自信心(confidence) 、满足感( satisfaction) 。这四个英文单词的首字母便组合成了ARCS动机设计模式。美国学者凯勒“动机设计模式”的第一个要素是要激发学生的注意力，强调将学生注意力引导到重要的学习内容上来，这样可以极大地唤起学生的好奇心。我在教学中尝试着，通过丰富多彩的教学活动来维持学生的注意力。如：我在讲《生活与哲学》第三单元第七课第二框题“用联系的观点看问题”时，组织学生参与欣赏“坐井观天”和“盲人摸象”的漫画活动，还有拆手机、组装手机的动手活动等，在活动中适时进行设问导入。这种导入方式引人入胜，使的教材内容以新鲜，活泼的面貌出现在学生面前，能极大地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，防止学生产生厌倦心理。
四．时事导入法
我在教学中经常尝试以新闻事例导入，使学生在学习知识的同时能够了解社会、关注社会，使学生充满时代气息的氛围中接受新的知识，调动学生学习的积极性，也帮助他们增强社会责任感。
例如：利用“神五”“神六”“神七”“神八”“嫦娥一号”航天探月工程这一系列时事为背景，讲述《生活与哲学》第四单元第九课第二框题《世界多极化：不可逆转》，这样的导入，能够帮助学生深刻理解当前国家竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。我国为了提升综合国力，增强国家和国民的民族自信心、自豪感，也为了更好地参与国际竞争，处于有利形势，所以在航天科研方面极大地重视发展，同时也使学生进一步认识到我们国家在科技自主创新方面的不足和劣势，激发他们的时代使命感和社会责任感。
五．故事导入法
我在讲述《生活与哲学》第三单元第七课第一框题《世界时普遍联系的时，首先给学生讲了一个故事：“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。蝴蝶效应在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。从哲学知识角度解读，体现了世界的普遍联系，联系无处不在。这个导入能够把比较深奥、抽象的哲学理论故事化、简单化，使其生动具体，变得通俗易懂，能够达到深入浅出的目的。采用这种方式导入新课往往能够营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。又如，我在讲《生活与哲学》第二单元第四课第二框题《认识运动 把握规律》时，首先请学生讲了“拔苗助长”的寓言故事来导入新课，这个故事内容尽管学生基本都知道，但是由学生自己讲出来，效果就不一样了，其他学生都觉得比较新鲜，这样讲述故事一来可以激发学生的兴趣，极大地激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，活跃课堂气氛；二来也可以锻炼学生的表达能力，实践证明采用这样的导入新课效果会比较理想。
在教学实践中，无论采用哪种导入方式都应当做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，都必须结合教材的需要，还有考虑到教师自身的实际和学生的实际情况，加以灵活运用才能真正取得事半功倍的效果。