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摘要：在當今的小学校园中，诸如“找个阿姨做值日”“家长代值日”“花钱买值日”等漠视、轻视、无视值日教育职能的情形非常普遍。作为接班的二年级班主任，笔者需要窥探班级出现这种现象的原因，基于重视学生养成教育的理念实施“纸条代言”“八仙过海”“铁壁合围”“荣誉门票”等策略，激励和唤醒学生快乐活泼的情绪体验；在挑战自我中掀起学生积极值日的热情；在一系列体系中提升学生值日效能直至促使每位学生养成良好自觉的劳动习惯。
关键词：小学生；值日效能；多元化策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0098
在小学，学生轮流打扫教室或校园卫生，这是一种常见的值日形式。作为一种教育平台，值日的初衷绝不仅是让学生通过劳动来让整个校园变得整洁，而是通过这种形式培养学生的劳动观念和劳动热情，完成自理能力、责任意识、协作意识、自律意识等的养成教育。毋庸置疑，值日在学生成长过程中是一种不可偏废的教育内容，更是一种不可替代的体验形式。
不论是什么原因，都呈现出同样的结果——值日教师放学清校时，要么有些班级值日没完成，要么有些班级值日情况不尽人意，甚至有个别学生逃避值日，只管自己玩耍。对许多值日生而言，提醒、批评、诱哄都是浮云，任尔东西南北风，他自岿然稳不动。
作为一名二年级的接班班主任，根据学生的实际情况，应该采取怎样的策略引导他们树立劳动意识，提升值日效能，养成爱劳动的习惯呢？笔者经过努力观察，探寻背后存在的原因，一路实践，一路反思，在提升班级学生值日效能方面采取多元化策略，并取得了一定成效。
一、纸条代言，创设自我反思的空间
通过课间调查和学情分析，在学期初的班会课上，教师下发便签，引导大家思考每天同样的值日工作，为什么每个组的值日用时不一样？随后整理出班级值日效率低下的原因有以下几点：
1. 值日分工不明确，责任不清，稀里糊涂。
2. 小组值日生斤斤计较，多做一点，生怕吃亏。
3. 家庭劳动教育缺失，溺爱孩子严重。
二年级的学生，在自我反思的空间里，竟然能够讨论归结出相对全面的原因，真是令人惊叹！
二、八仙过海，彰显小组的独特智慧
找到班级值日效能低下的原因后，教师把权利交给学生，请各小组根据上述原因，脑洞大开，思考解决方法。10个值日组，八仙过海——各显神通，各组组长带领组员秘密讨论自己组的值日方法，并付诸实践，再总结改进。实践后，10个值日组总结了他们认为有效的值日方法，可以说，这是学生的智慧结晶：
1. 明确分工，责任到每个成员。值日小组在组长的带领下，合理分工，明确分工，确保每位成员都有事可干。
2. 榜样示范，带动组内学生劳动。每个值日组都有劳动能力特别强的学生，课间由这些榜样学生示范值日，组内其他学生跟着学习，以取得进步。
3. 成果验收，表彰先进值日小组。值日结束后，请专人（最好是班主任）到教室检查值日情况，并评定等级，表彰先进。
三、标签效应，唤醒小组的值日期待
美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”其实，标签效应除了可以用于个体教育，同样适用于班级习惯的养成教育。在笔者教室的一角，有一处展示栏，用来粘贴优秀值日小组名单，名单下方有空白栏让全班学生书写评价。开学后的第一个月，每天放学，笔者都会在教室里指导当天值日小组的值日工作。值日结束后，值日组长要在黑板上写下自己小组的值日用时。我们约定，20分钟内完成值日工作的小组都是优秀值日组，值日小组名单就在展示栏上展示，学生对其进行评价，有时候家长看见了，也会忍不住写上几句赞美之词。一周中值日最高效的组就是当周的值日霸主。如此不间断的“优点轰炸”形成正向标签，激励值日生对自己做出印象管理。
四、铁壁合围，激励个体的自我转变
在小学，我们不难发现，班级中有部分学生的劳动能力几乎为零。二年级了，用两只手抱住扫把，东挥西舞，地面的垃圾根本扫不到一块儿去。正如班级小黄同学的奶奶所说：“孩子在家根本没有拿过扫把”。于是，在班级微信群里，笔者动员家长关注孩子的劳动能力，每天反馈学生的值日照片，并将扫地、拖地等基本家务作为作业布置下去。因为重视，所以家长也开始行动，还纷纷晒照片。教师负责播放照片，带领学生欣赏照片，并经常组织这部分学生和其他学生进行值日现场比赛。这样，不仅满足了部分学生的情感需求，拉近了全班学生的距离，更是教师、学生、家长对这个班集体力量的共同彰显。在铁壁合围下，学生从不会值日到会一点值日到能够熟练值日，渐渐地在班集体潜移默化的影响中实现自我的转变。
五、荣誉门票，强化积极的自我意识
一个学期来，班级学生每天都能在放学清校前认真高效地完成值日工作。怎样正向强化，让学生的高效值日成为一种习惯呢？为此，笔者设计了班级的值日荣誉门票，门票分为两类：经验分享门票和成果展示门票。得到经验分享门票的学生，可以将自己的“值日经”整理成课件，到其他班级分享经验；得到成果展示门票的学生，可以用门票换取一次参加社会公益活动的机会。这样的强化机制，使学生形成较为持久的学习目标和动力，激励他们不断前进，更给他们带来了愉快和满足，从而逐步形成内在的自我强化。
整个学期，每天放学，教师都对当日值日生值日用时和值日效果进行登记，学期末，算出每个月的值日平均用时和值日效果（值日效果以总分20计）2017年第一学期班级值日用时和值日效果情况统计分析图：
从图表中可以清楚看到，班级学生一个学期来在班级卫生习惯方面的所作所为还是取得了很好的成效。
在提升学生值日效能的过程中，教师和班级孩子一起经历，一起学习，一起成长。我们关注班级的问题，找到教育事件中的支点并善加利用，一步一步，循序渐进，并与家庭教育形成合力，从而慢慢唤醒孩子的自我成长需求。激励和唤醒，这一服“灵药”一定能孵化出班级劳动的高度责任感。
参考文献：
[1] 贾宪章.“值日”——不可偏废的成长舞台[J].思想理论教育，2012（10）.
（作者单位：浙江省温州市籀园小学 325000）
关键词：小学生；值日效能；多元化策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0098
在小学，学生轮流打扫教室或校园卫生，这是一种常见的值日形式。作为一种教育平台，值日的初衷绝不仅是让学生通过劳动来让整个校园变得整洁，而是通过这种形式培养学生的劳动观念和劳动热情，完成自理能力、责任意识、协作意识、自律意识等的养成教育。毋庸置疑，值日在学生成长过程中是一种不可偏废的教育内容，更是一种不可替代的体验形式。
不论是什么原因，都呈现出同样的结果——值日教师放学清校时，要么有些班级值日没完成，要么有些班级值日情况不尽人意，甚至有个别学生逃避值日，只管自己玩耍。对许多值日生而言，提醒、批评、诱哄都是浮云，任尔东西南北风，他自岿然稳不动。
作为一名二年级的接班班主任，根据学生的实际情况，应该采取怎样的策略引导他们树立劳动意识，提升值日效能，养成爱劳动的习惯呢？笔者经过努力观察，探寻背后存在的原因，一路实践，一路反思，在提升班级学生值日效能方面采取多元化策略，并取得了一定成效。
一、纸条代言，创设自我反思的空间
通过课间调查和学情分析，在学期初的班会课上，教师下发便签，引导大家思考每天同样的值日工作，为什么每个组的值日用时不一样？随后整理出班级值日效率低下的原因有以下几点：
1. 值日分工不明确，责任不清，稀里糊涂。
2. 小组值日生斤斤计较，多做一点，生怕吃亏。
3. 家庭劳动教育缺失，溺爱孩子严重。
二年级的学生，在自我反思的空间里，竟然能够讨论归结出相对全面的原因，真是令人惊叹！
二、八仙过海，彰显小组的独特智慧
找到班级值日效能低下的原因后，教师把权利交给学生，请各小组根据上述原因，脑洞大开，思考解决方法。10个值日组，八仙过海——各显神通，各组组长带领组员秘密讨论自己组的值日方法，并付诸实践，再总结改进。实践后，10个值日组总结了他们认为有效的值日方法，可以说，这是学生的智慧结晶：
1. 明确分工，责任到每个成员。值日小组在组长的带领下，合理分工，明确分工，确保每位成员都有事可干。
2. 榜样示范，带动组内学生劳动。每个值日组都有劳动能力特别强的学生，课间由这些榜样学生示范值日，组内其他学生跟着学习，以取得进步。
3. 成果验收，表彰先进值日小组。值日结束后，请专人（最好是班主任）到教室检查值日情况，并评定等级，表彰先进。
三、标签效应，唤醒小组的值日期待
美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”其实，标签效应除了可以用于个体教育，同样适用于班级习惯的养成教育。在笔者教室的一角，有一处展示栏，用来粘贴优秀值日小组名单，名单下方有空白栏让全班学生书写评价。开学后的第一个月，每天放学，笔者都会在教室里指导当天值日小组的值日工作。值日结束后，值日组长要在黑板上写下自己小组的值日用时。我们约定，20分钟内完成值日工作的小组都是优秀值日组，值日小组名单就在展示栏上展示，学生对其进行评价，有时候家长看见了，也会忍不住写上几句赞美之词。一周中值日最高效的组就是当周的值日霸主。如此不间断的“优点轰炸”形成正向标签，激励值日生对自己做出印象管理。
四、铁壁合围，激励个体的自我转变
在小学，我们不难发现，班级中有部分学生的劳动能力几乎为零。二年级了，用两只手抱住扫把，东挥西舞，地面的垃圾根本扫不到一块儿去。正如班级小黄同学的奶奶所说：“孩子在家根本没有拿过扫把”。于是，在班级微信群里，笔者动员家长关注孩子的劳动能力，每天反馈学生的值日照片，并将扫地、拖地等基本家务作为作业布置下去。因为重视，所以家长也开始行动，还纷纷晒照片。教师负责播放照片，带领学生欣赏照片，并经常组织这部分学生和其他学生进行值日现场比赛。这样，不仅满足了部分学生的情感需求，拉近了全班学生的距离，更是教师、学生、家长对这个班集体力量的共同彰显。在铁壁合围下，学生从不会值日到会一点值日到能够熟练值日，渐渐地在班集体潜移默化的影响中实现自我的转变。
五、荣誉门票，强化积极的自我意识
一个学期来，班级学生每天都能在放学清校前认真高效地完成值日工作。怎样正向强化，让学生的高效值日成为一种习惯呢？为此，笔者设计了班级的值日荣誉门票，门票分为两类：经验分享门票和成果展示门票。得到经验分享门票的学生，可以将自己的“值日经”整理成课件，到其他班级分享经验；得到成果展示门票的学生，可以用门票换取一次参加社会公益活动的机会。这样的强化机制，使学生形成较为持久的学习目标和动力，激励他们不断前进，更给他们带来了愉快和满足，从而逐步形成内在的自我强化。
整个学期，每天放学，教师都对当日值日生值日用时和值日效果进行登记，学期末，算出每个月的值日平均用时和值日效果（值日效果以总分20计）2017年第一学期班级值日用时和值日效果情况统计分析图：
从图表中可以清楚看到，班级学生一个学期来在班级卫生习惯方面的所作所为还是取得了很好的成效。
在提升学生值日效能的过程中，教师和班级孩子一起经历，一起学习，一起成长。我们关注班级的问题，找到教育事件中的支点并善加利用，一步一步，循序渐进，并与家庭教育形成合力，从而慢慢唤醒孩子的自我成长需求。激励和唤醒，这一服“灵药”一定能孵化出班级劳动的高度责任感。
参考文献：
[1] 贾宪章.“值日”——不可偏废的成长舞台[J].思想理论教育，2012（10）.
（作者单位：浙江省温州市籀园小学 325000）