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摘 要 语文课堂是集情感和审美于一体的，情景创设，背景简介，人物形象，自然景观的展示，通过多媒体得到全面的展现，精妙发挥多媒体课件的优势。合理妙用多媒体，能建构出优雅的教学情境，加深对文本感悟，突出重点，突破重难点，有利于拓展视野，增大教学容量，建构高效课堂。
关键词 多媒体技术；语文；Flash
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0058-02
语文教学与多媒体有机整合，是发挥多媒体技术优势，提高语文教学效率的有效途径。那么，如何做到多媒体技术在语文课堂教学中合理而高效妙用呢？笔者结合具体案例，阐述多媒体在语文教学中的应用。
1 妙用多媒体课件，快速引领入情化境，情商得以提升
兴趣是最好的老师，妙用多媒体能使教学呈现情景交融、形声并茂、生动活泼新颖的场景，不仅能提供感性素材，且可在疑难点再现情境，启发学生对表象进行筛选、分析、整合，使其思维向更深层拓展，让学生的情商得以提升。
教材所选文本大都底蕴深厚，如毛泽东词《沁园春·长沙》中生机勃勃、壮阔绚丽的美景，包蕴着诗人激流勇进、搏击风浪的豪情壮志；朱自清散文《荷塘月色》中蛙噪蝉鸣的月色和作者轻松的步履、淡淡的情愫，充溢真情。用PPT展示配乐的荷塘图片再配以描写荷花的诗文，通过音频循环播放配音诵读，让学生闭目凝神静听展开联想和想象，文本蕴含的主题在心中油然生成。景美情深的文本最能打动人心弦。
研习《项脊轩志》时，利用多媒体的视频对语音进行模拟合成，用低沉、舒缓、凄怆的二胡曲《亲情之歌》为背景乐，再链接张家声声情并茂的朗读，用Flash课件插图，立即一融情入景的场景便出现在学生眼前：“一百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；屋内光线幽暗，庭外鸡犬相闻。时值家道衰危时刻，祖孙二人在轩中一呼一答的场景尤令人倍感哀婉凄凉。”学生在特定的场景中，禁不住陡生悲怆的情感，立即生成强烈的情感震撼。
2 妙用视听媒体，有效生发情感、挖掘潜能
古典音乐切合诗词的情调，小夜曲契合抒情性散文的氛围，时而悠扬时而激昂，时而轻快时而沉郁，时而顿挫，追求“智、能、情、意”的和谐，彰显文本所表现的哀乐喜怒，拨动情感的琴弦，撞击出撼人的画面。因多媒体技术集“声、色、画、乐”于一炉，恰当妙用，会达到“只可意会不可言传”的效果。如用图片、课件呈现《西地平线上》定西高原奇异的落日、罗布淖尔荒原悲壮的落日、阿勒泰草原惊骇的落日，通过3幅落日图片展示，生动形象地表现出西部奇特美丽的风景，雄浑辽阔、荒凉旷远和壮美，让学生得出“世间有大美，雄伟的风景”的人生感悟。
3 妙用多媒体技术，能高效突疑难，发展思维能力
学习目标像一个圆的中心，教学过程皆应围绕课程目标进行。认真探究学习目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的一致性、协调性、针对性，以实现“启其所感，导其所难”的计划。研习《我与地坛》，先用课件出示地坛两幅画面后播放同名电视散文，让学生展开联想：黄叶纷飞，日影细碎，史铁生坐着轮椅慢慢进入地坛……抒情的小提琴音乐配以动情的朗读，把学生引入一如梦如幻的世界，在潜移默化中得到美的熏陶、感染，充分激发想象力、创造力，发展思维！有位学生在日记中写道：“经历了严寒的冬季，才能迎来风和日丽的春天；苦度干旱的岁月，才能迎来雨后蓬勃的生命；暴雨过后，是妩媚的大地；风沙吹过，是百花盛开。生命的磁卡，我们不能掌握它的长度，但我们可增加它的厚度。人生路多坎坷，可苦难不是逃避生命的借口，而是灵魂的磨练。凡是历经劫难而不屈者，才是真正大写的人！”
4 妙用多媒体技术，能感知品味语言，增强语感
高效语言训练，最关键是语感。其核心就是通过对形象的感知，激发学生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、产生共振。如《听听那冷雨》，听朗诵时表情达意要感悟音乐美——快慢、轻重、高低；构图美——带出意境、人物性格及时间的层次感；感情美——丰富的情感，要表达处理得当，叠词叠音有轻音乐的美感，或短促轻快，或高长婉转。如“淋淋沥沥”“淅淅沥沥”“料料峭峭”淋漓尽致地刻画了春雨的缠绵细密。连缀叠词叠音组成一幅图景一幅画卷，在朗读中感受深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。
5 妙用多媒体技术，能强化审美，渗透美育因子
感受美是审美过程的起点，把美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现，设置特定的情境，感受审美对象，产生美的情感，陶冶情操，直至拥有鉴赏美欣赏美创造美的水平。通过审美过程，激起学生情绪的微妙变换——或爱、或憎、或愉悦、或郁闷，这种种情感色彩的印痕在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的效用。如朱自清《荷塘月色》文中很多内涵丰富的语句，借助录音、录像、投影等，把月色下的荷塘和荷塘的月色诗情画意展现，让学生深刻体会作者淡淡的喜悦和哀愁，感悟到作者在构造心中渴望的，“超出了平常的自己”的另一个世界——一个与现实对立的陌生的艺术世界。再配以优美的乐曲，教师声情并茂地讲解分析，将观察、阅读、思维、审美有机结合，使学生受到美的熏陶、教育。
6 妙用多媒体技术，启发想象，培养创造素养
快速发展的多媒体技术对丰富学生表象，发展学生的想象力，把握描摹主体以及创作生动形象的场景有关键的用处。研习《像山那样思考》时，多媒体呈现画面：一只狼在月夜下嚎叫、众狼一心、同进同退、狼也钟情、授狼以渔。从而形象塑造一只深沉、骄傲、不屈、敢于抗争、蔑视苦难的狼。又用多幅美丽的自然画面和精选的多幅因人类活动造成的污染画面作对比，让学生感悟到：人们在生产活动中要和野生动物和平共处，才能维护生态平衡。
7 妙用多媒体技术，促进自主探究，发展个性特征
妙用教育技术能最大发挥学生主体、教师主导作用，激发学生参与获取知识过程的意识，发展学生个性特征。《念奴娇·赤壁怀古》授课中，借用一段配乐朗诵的Flash课件，在低沉、厚重声中，聆听杨洪基演唱的《临江仙》，品味那沉郁顿挫的风格。课堂上有学生发表了独具个性化的解读：当理想不能实现、内心苦闷无法摆脱时，就登临山水，与自然融为一体。孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”，范仲淹“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远忧其君……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，寄情江河山月，保持个性的高洁、人格的尊严，彰显一种壮美、至高无上之美。
8 妙用多媒体技术能极大丰富学习内涵，满足学生的知识渴盼
最优教学过程应该在规定时间内使学生获取最多的信息。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等方式，容量大、速度快、效果佳。如《林黛玉进贾府》的教学，用Flash课件播放陈力演唱的《枉凝眉》，一曲《枉凝眉》声韵凄婉，销魂醉魄，唱得渗人肺腑，让人灵魂颤抖！紧接着出示《红楼梦》简介、第一至五回内容、贾府人物关系表、荣国府院落设置图，通过多媒体，将文字、图像、声音等信息有机地融合，充分调动学生的多个感官，拓宽信息传递的渠道，增大课堂信息容量，保证45分钟的高效益。
只有精当巧妙地将多媒体技术融入课堂教学，将其作用发挥到极致，才能真正地为课堂教学服务，建构高效课堂。
关键词 多媒体技术；语文；Flash
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0058-02
语文教学与多媒体有机整合，是发挥多媒体技术优势，提高语文教学效率的有效途径。那么，如何做到多媒体技术在语文课堂教学中合理而高效妙用呢？笔者结合具体案例，阐述多媒体在语文教学中的应用。
1 妙用多媒体课件，快速引领入情化境，情商得以提升
兴趣是最好的老师，妙用多媒体能使教学呈现情景交融、形声并茂、生动活泼新颖的场景，不仅能提供感性素材，且可在疑难点再现情境，启发学生对表象进行筛选、分析、整合，使其思维向更深层拓展，让学生的情商得以提升。
教材所选文本大都底蕴深厚，如毛泽东词《沁园春·长沙》中生机勃勃、壮阔绚丽的美景，包蕴着诗人激流勇进、搏击风浪的豪情壮志；朱自清散文《荷塘月色》中蛙噪蝉鸣的月色和作者轻松的步履、淡淡的情愫，充溢真情。用PPT展示配乐的荷塘图片再配以描写荷花的诗文，通过音频循环播放配音诵读，让学生闭目凝神静听展开联想和想象，文本蕴含的主题在心中油然生成。景美情深的文本最能打动人心弦。
研习《项脊轩志》时，利用多媒体的视频对语音进行模拟合成，用低沉、舒缓、凄怆的二胡曲《亲情之歌》为背景乐，再链接张家声声情并茂的朗读，用Flash课件插图，立即一融情入景的场景便出现在学生眼前：“一百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；屋内光线幽暗，庭外鸡犬相闻。时值家道衰危时刻，祖孙二人在轩中一呼一答的场景尤令人倍感哀婉凄凉。”学生在特定的场景中，禁不住陡生悲怆的情感，立即生成强烈的情感震撼。
2 妙用视听媒体，有效生发情感、挖掘潜能
古典音乐切合诗词的情调，小夜曲契合抒情性散文的氛围，时而悠扬时而激昂，时而轻快时而沉郁，时而顿挫，追求“智、能、情、意”的和谐，彰显文本所表现的哀乐喜怒，拨动情感的琴弦，撞击出撼人的画面。因多媒体技术集“声、色、画、乐”于一炉，恰当妙用，会达到“只可意会不可言传”的效果。如用图片、课件呈现《西地平线上》定西高原奇异的落日、罗布淖尔荒原悲壮的落日、阿勒泰草原惊骇的落日，通过3幅落日图片展示，生动形象地表现出西部奇特美丽的风景，雄浑辽阔、荒凉旷远和壮美，让学生得出“世间有大美，雄伟的风景”的人生感悟。
3 妙用多媒体技术，能高效突疑难，发展思维能力
学习目标像一个圆的中心，教学过程皆应围绕课程目标进行。认真探究学习目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的一致性、协调性、针对性，以实现“启其所感，导其所难”的计划。研习《我与地坛》，先用课件出示地坛两幅画面后播放同名电视散文，让学生展开联想：黄叶纷飞，日影细碎，史铁生坐着轮椅慢慢进入地坛……抒情的小提琴音乐配以动情的朗读，把学生引入一如梦如幻的世界，在潜移默化中得到美的熏陶、感染，充分激发想象力、创造力，发展思维！有位学生在日记中写道：“经历了严寒的冬季，才能迎来风和日丽的春天；苦度干旱的岁月，才能迎来雨后蓬勃的生命；暴雨过后，是妩媚的大地；风沙吹过，是百花盛开。生命的磁卡，我们不能掌握它的长度，但我们可增加它的厚度。人生路多坎坷，可苦难不是逃避生命的借口，而是灵魂的磨练。凡是历经劫难而不屈者，才是真正大写的人！”
4 妙用多媒体技术，能感知品味语言，增强语感
高效语言训练，最关键是语感。其核心就是通过对形象的感知，激发学生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、产生共振。如《听听那冷雨》，听朗诵时表情达意要感悟音乐美——快慢、轻重、高低；构图美——带出意境、人物性格及时间的层次感；感情美——丰富的情感，要表达处理得当，叠词叠音有轻音乐的美感，或短促轻快，或高长婉转。如“淋淋沥沥”“淅淅沥沥”“料料峭峭”淋漓尽致地刻画了春雨的缠绵细密。连缀叠词叠音组成一幅图景一幅画卷，在朗读中感受深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。
5 妙用多媒体技术，能强化审美，渗透美育因子
感受美是审美过程的起点，把美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现，设置特定的情境，感受审美对象，产生美的情感，陶冶情操，直至拥有鉴赏美欣赏美创造美的水平。通过审美过程，激起学生情绪的微妙变换——或爱、或憎、或愉悦、或郁闷，这种种情感色彩的印痕在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的效用。如朱自清《荷塘月色》文中很多内涵丰富的语句，借助录音、录像、投影等，把月色下的荷塘和荷塘的月色诗情画意展现，让学生深刻体会作者淡淡的喜悦和哀愁，感悟到作者在构造心中渴望的，“超出了平常的自己”的另一个世界——一个与现实对立的陌生的艺术世界。再配以优美的乐曲，教师声情并茂地讲解分析，将观察、阅读、思维、审美有机结合，使学生受到美的熏陶、教育。
6 妙用多媒体技术，启发想象，培养创造素养
快速发展的多媒体技术对丰富学生表象，发展学生的想象力，把握描摹主体以及创作生动形象的场景有关键的用处。研习《像山那样思考》时，多媒体呈现画面：一只狼在月夜下嚎叫、众狼一心、同进同退、狼也钟情、授狼以渔。从而形象塑造一只深沉、骄傲、不屈、敢于抗争、蔑视苦难的狼。又用多幅美丽的自然画面和精选的多幅因人类活动造成的污染画面作对比，让学生感悟到：人们在生产活动中要和野生动物和平共处，才能维护生态平衡。
7 妙用多媒体技术，促进自主探究，发展个性特征
妙用教育技术能最大发挥学生主体、教师主导作用，激发学生参与获取知识过程的意识，发展学生个性特征。《念奴娇·赤壁怀古》授课中，借用一段配乐朗诵的Flash课件，在低沉、厚重声中，聆听杨洪基演唱的《临江仙》，品味那沉郁顿挫的风格。课堂上有学生发表了独具个性化的解读：当理想不能实现、内心苦闷无法摆脱时，就登临山水，与自然融为一体。孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”，范仲淹“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远忧其君……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，寄情江河山月，保持个性的高洁、人格的尊严，彰显一种壮美、至高无上之美。
8 妙用多媒体技术能极大丰富学习内涵，满足学生的知识渴盼
最优教学过程应该在规定时间内使学生获取最多的信息。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等方式，容量大、速度快、效果佳。如《林黛玉进贾府》的教学，用Flash课件播放陈力演唱的《枉凝眉》，一曲《枉凝眉》声韵凄婉，销魂醉魄，唱得渗人肺腑，让人灵魂颤抖！紧接着出示《红楼梦》简介、第一至五回内容、贾府人物关系表、荣国府院落设置图，通过多媒体，将文字、图像、声音等信息有机地融合，充分调动学生的多个感官，拓宽信息传递的渠道，增大课堂信息容量，保证45分钟的高效益。
只有精当巧妙地将多媒体技术融入课堂教学，将其作用发挥到极致，才能真正地为课堂教学服务，建构高效课堂。