日常教育教学过程中，时常察觉到个别老师教育、开导学生时，在没有对问题进行深入探究和制定实质性解决方案的基础上，一味漫无边际地对其讲大道理，并将“既往不咎”挂在嘴边，以示警戒，以期提高学生的思想认识、规范学生的日常行为，求取良好的教育成效。对此，我不敢苟同——诚然，“不咎”蕴含着师者的宽宏、大度和对学生行为的良好企愿，但“补救”则更利于学生对自身行为的认识和改进。师者最根本的任务就是教导学生在锐意进取的过程中，正视、改正自身过失，努力做一个日臻完美的、有益于社会的人。如果面对学生的过失，不积极采取有效措施，帮助、引导学生切实从问题“源头”进行查摆、反思、改正，而是抱着期盼甚至侥幸的心理和“试试看”的态度，仅用“既往不咎”掩应过去，那么为师者是否丧失了最基本的职业“良心”和职业操守?为此，师者面对学生以往的过失要努力教育、引导学生着眼于自身未来的更好发展，积极开展“既往‘补救’”——切实制定跟踪“补救”措施，及时帮助学生查摆原因、克服弊病、改正过失，力促其人格的完美和行为的完善。这也是现代教育对为师者提出的最基本的执业要求。