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[摘要]针对学生难以记住英语词汇的现象，而且记忆完之后很容易遗忘，阐述了通过对单词的感知，在教学中重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性，让学生善于思考，勇于创新。教师不断运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
[关键词]英语活动；教学方法；学习兴趣；想象和创造能力
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0051-01
在现行英语教材中，每个单元都有一个固定的话题，每个环节都是以此为中心向外延伸的。所以，如何丰富词汇教学的方法就成了教学的关键。
学生对凡事都好奇，感兴趣，但是却比较短暂。对于单词的记忆往往只能借助硬记手段。如果教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。那么教师就有必要通过各种活动激发学生学习词汇的兴趣：
1利用实物、图片呈现词汇
学生对于直观事物的接受能力较强，因此利用实物、图片教词汇，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可吸引学生的注意力，教师要注意使用启动式教学，培养学生的观察能力、想象力和创造力。
2利用简笔画教学
简笔画力求简明、扼要、活泼、幽默、传神，不重于写实，只求写意。教师可运用讲画同步的教学法，让学生在课堂上有时间、有机会进行有意识、有目的的感知思维和眼、耳、手、脑器官的多端协调活动，使课堂教学达到精讲多练的目的。
3在游戏中学习词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。在课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。据观察，绝大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。
e.g.学习身体部位的名称后，主要有body，finger，leg，hand，grin and foot，可通过Touch your head.这一句式先来加以巩固，再分四个小组进行练习，然后请其中掌握得最好的同学到全班同学面前表演，看看谁最棒。在此基础上每次补充一个新单词。教师可边做边说，让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先是全班，再个别学生做动作，经过反复的练习后，再让小组做这个游戏。通过游戏，课堂的气氛活跃了起来，有些平时不大愿意开口的学生也在其他人的带领下开口了。在下节课的复习检测中，学生的掌握程度也提高了。
4编故事
学生特别喜好有趣的小故事，因此将英文单词穿插在故事情节中是词汇教学的调味料。在教授课程的时候，考虑到所授词汇量较大，可将各类词汇组织成有情节的小故事，既有利于学生记忆，又有助于调动学生学习的积极性。但因小学生对于英语语法句式的感悟较差，所以在必要时可以填空的形式将所要学习的词汇串联起来。
5通过歌曲、绕口令、说唱等辅助词汇教学
提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果教师能利用富有特色的英语歌曲或儿歌来教学，以此带给孩子们一个活泼愉快的语言学习的环境，这可使我们的教学达到更好的效果。
6语境学习法
语言只有在真实的生活环境中才突显其语用功能，词汇教学不宜脱离句子和文章，孤立地让学生读背单词。新课程标准主张在语境中讲解新单词，讲解应尽量使用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
7词义猜测
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜测词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易遗忘，同时学生的智力、思维能力也能得到进一步的发展。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成就感，从而形成良性循环。词义的猜测可以从上下文理解或出示一些近义词，但由于学生的识字量有限，教师还可以通过一些动作的表演让他们来猜测。
8学生自主学习词汇
“源于课本，超越课本”，是教师希望能达到的境界。在课堂上学好词汇的基础，要鼓励学生在课外通过各种途径学习各自感兴趣的词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。
因此在教学过程中，教师应密切关注学生的学和学生的主体地位，让学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇。同时不应单单只教课本上出现的单词，联系学生的生活，适度地扩展一些学生赶兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得多的同学多学一点。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈林华，2001，《语言学导论》，吉林大学出版社。
[2]陆国强，1999，《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社。
[3]何兆熊，1999，《新编语用学概要》，上海外语教育出版社。
[关键词]英语活动；教学方法；学习兴趣；想象和创造能力
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0051-01
在现行英语教材中，每个单元都有一个固定的话题，每个环节都是以此为中心向外延伸的。所以，如何丰富词汇教学的方法就成了教学的关键。
学生对凡事都好奇，感兴趣，但是却比较短暂。对于单词的记忆往往只能借助硬记手段。如果教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。那么教师就有必要通过各种活动激发学生学习词汇的兴趣：
1利用实物、图片呈现词汇
学生对于直观事物的接受能力较强，因此利用实物、图片教词汇，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可吸引学生的注意力，教师要注意使用启动式教学，培养学生的观察能力、想象力和创造力。
2利用简笔画教学
简笔画力求简明、扼要、活泼、幽默、传神，不重于写实，只求写意。教师可运用讲画同步的教学法，让学生在课堂上有时间、有机会进行有意识、有目的的感知思维和眼、耳、手、脑器官的多端协调活动，使课堂教学达到精讲多练的目的。
3在游戏中学习词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。在课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。据观察，绝大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。
e.g.学习身体部位的名称后，主要有body，finger，leg，hand，grin and foot，可通过Touch your head.这一句式先来加以巩固，再分四个小组进行练习，然后请其中掌握得最好的同学到全班同学面前表演，看看谁最棒。在此基础上每次补充一个新单词。教师可边做边说，让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先是全班，再个别学生做动作，经过反复的练习后，再让小组做这个游戏。通过游戏，课堂的气氛活跃了起来，有些平时不大愿意开口的学生也在其他人的带领下开口了。在下节课的复习检测中，学生的掌握程度也提高了。
4编故事
学生特别喜好有趣的小故事，因此将英文单词穿插在故事情节中是词汇教学的调味料。在教授课程的时候，考虑到所授词汇量较大，可将各类词汇组织成有情节的小故事，既有利于学生记忆，又有助于调动学生学习的积极性。但因小学生对于英语语法句式的感悟较差，所以在必要时可以填空的形式将所要学习的词汇串联起来。
5通过歌曲、绕口令、说唱等辅助词汇教学
提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果教师能利用富有特色的英语歌曲或儿歌来教学，以此带给孩子们一个活泼愉快的语言学习的环境，这可使我们的教学达到更好的效果。
6语境学习法
语言只有在真实的生活环境中才突显其语用功能，词汇教学不宜脱离句子和文章，孤立地让学生读背单词。新课程标准主张在语境中讲解新单词，讲解应尽量使用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
7词义猜测
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜测词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易遗忘，同时学生的智力、思维能力也能得到进一步的发展。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成就感，从而形成良性循环。词义的猜测可以从上下文理解或出示一些近义词，但由于学生的识字量有限，教师还可以通过一些动作的表演让他们来猜测。
8学生自主学习词汇
“源于课本，超越课本”，是教师希望能达到的境界。在课堂上学好词汇的基础，要鼓励学生在课外通过各种途径学习各自感兴趣的词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。
因此在教学过程中，教师应密切关注学生的学和学生的主体地位，让学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇。同时不应单单只教课本上出现的单词，联系学生的生活，适度地扩展一些学生赶兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得多的同学多学一点。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈林华，2001，《语言学导论》，吉林大学出版社。
[2]陆国强，1999，《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社。
[3]何兆熊，1999，《新编语用学概要》，上海外语教育出版社。