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摘 要：信息技术在教育领域的应用能够有效激发学生的学习兴趣，使学生的学习方式更加灵活，对于提高学生的学习效率有非常重要的应用意义。因此本研究基于信息技术融入高中艺术生数学教学优势，探索将信息技术应用于高中数学教学的策略，以期通过研究能够为现阶段的高中艺术生数学教学提供理论指导与经验借鉴。
关键词：高中;数学教学;艺术生;信息技术;策略
高中阶段的数学知识其逻辑性更强，研究的内容也更加深刻，使很多高中学生在学习的过程中感觉有困难。而高中阶段的艺术生其学习情况与普通高中生在学习的过程中有一定的差异，他们将更多的精力和时间投入自身的艺术技能發展上面，这就使他们在高中数学学习时所面临的挑战更大。结合高中艺术生数学学习的现状，发挥信息技术的融合应用优势，创新高中艺术生数学教学的策略是现阶段研究的重要话题。
一、信息技术融入高中艺术生数学教学的优势分析
1.高中艺术生数学学习的特点
现阶段信息网络技术在全国各行各业得到推广与应用，信息技术带来的人类进步与发展也有目共睹。高中艺术生的数学学习相比普通高中生的数学学习存在一定的差异，一方面他们的数学基础知识掌握较薄弱，这就使他们在高中数学学习的过程中其困难更大。另一方面他们在学习的过程中需要将大部分的精力和时间投入到自己的专业艺术技能方面，在数学知识的学习过程中，所拥有的精力与时间更少。
2.信息技术融入高中艺术生数学教学的优势
（1）活跃课堂氛围
信息技术作为时代不断进步的新型产物，将其应用于数学科目的教学，存在信息容量大、信息传递方便、运用灵活、有强烈的视听感受等众多优势，因此在教学过程中能够更有效地创新教学方法，改变现有的教学环境，使学生更加轻松、活跃地学习。
（2）激发学生学习兴趣
信息技术的应用能够有效激发学生的学习兴趣，让学生不再感觉课堂氛围枯燥乏味，对于开拓学生的大脑、活跃学生的思维有非常重要的作用，而借助信息技术能够将网络优秀课件资源应用于课堂教学，使学生能够基于不同的教学模式和教学风格进行学习，对于实现教学方法的创新也有重要的促进作用。
二、信息技术环境下高中艺术生数学教学策略
1.应用信息技术创建数学教学情境
对高中艺术生进行数学教学的过程中，为了更有效地提高学生对数学知识的探究兴趣，同时也为了使学生能够更积极、深入地理解与分析数学知识，在课堂中借助信息化技术运用情境教学模式创建信息化教学情境，能够促进学生的数学学习效果得到进步与提升。借助信息技术能够将图片、声音、视频等多种具有直观、视听感受的元素融入课堂中，以充分吸引学生的目光，提高学生的学习注意力，同时也使学生能够融入情境，开拓思维，更积极、深入地对相关问题进行探索，获得良好的学习效果。
2.运用信息技术构建“微课”体系
“微课”是基于信息技术衍生出的一种短小精悍的微小视频，通过这种视频能够将课堂教学过程中的重点、难点、疑点知识进行总结，为学生呈现出3～10分钟的视频讲解，使学生能够结合自身的学习情况，随时随地通过视频进行相应知识的学习与巩固。而基于高中艺术生数学知识的学习特点和现状，我们在信息技术环境下应该为学生构建“微课”教学体系，借助“微课”体系更有效地应用学生课堂学习外的零碎时间，同时也借助“微课”使学生对数学重难点知识进行深入的掌握以提升教学效果。
例题：在等差数列{an}中，已知a18=54;a17 a15 a13=a16 a14 a12 9;
a11 a9=a10 a8 6。求该数列的前10项和S10。在这道题的微课解答过程中，首先应用微视频为学生复习等差数列前n项和公式：Sn与等差数列的通项公式an=a1 （n-1）d，要解答这道题需要求出a1和d。之后利用转化的方法，将a17 a15 a13=a16 a14 a12 9转化为2a a（17 15 13）-2a-a（16 14 12）=9，求出a3=9，用相同的方法求出a2=6。之后再利用a3-a2=3的方法得出公差d=3，利用a18=a1 （18-1）d的方法得出a1=3。最后利用S10=10×[3 3 3×（10-1）]÷2=165的方法求出结果。因此解题时借助“微课”将该部分内容进行归纳总结，制作成3～10分钟的微视频，视频中包括公式的推导过程、简化记忆方法，以此指导学生于课堂内外进行反复观看，巩固与复习，使学生对数列的相关公式进行准确掌握与应用，以提升学生的学习效果。
三、结语
信息技术对于高中艺术生数学教学所产生的作用显著，我们应充分发挥信息技术的应用效果，结合高中艺术生数学学习过程中的特点进行教学方法的创新。通过本文的研究我们在高中数学教学过程中可以基于信息技术的应用为学生创建教学情境，以降低学生的学习难度，同时也可以构建“微课”体系，更有效地帮助高中艺术生利用课内外时间进行学习，以促进高中艺术生数学教学效果的提升。
参考文献：
[1]郭薇.高中数学学业不良学生的个案研究[J].科技资讯，2018，16（35）：200-202.
[2]李登伟，李圣国.建构主义视域下高中艺术生数学教学策略的探究[J].黄冈师范学院学报，2019，39（3）：80-83.
[3]颜春.“信息技术 数学核心素养”下的高中数学函数教学[J].现代信息科技，2019，3（13）：129-131.
注：本文系2020年度河北省教育技术研究立项课题“信息技术下艺术生数学教学方式变革的研究”（课题批号：hbdj2020158）的研究成果。
关键词：高中;数学教学;艺术生;信息技术;策略
高中阶段的数学知识其逻辑性更强，研究的内容也更加深刻，使很多高中学生在学习的过程中感觉有困难。而高中阶段的艺术生其学习情况与普通高中生在学习的过程中有一定的差异，他们将更多的精力和时间投入自身的艺术技能發展上面，这就使他们在高中数学学习时所面临的挑战更大。结合高中艺术生数学学习的现状，发挥信息技术的融合应用优势，创新高中艺术生数学教学的策略是现阶段研究的重要话题。
一、信息技术融入高中艺术生数学教学的优势分析
1.高中艺术生数学学习的特点
现阶段信息网络技术在全国各行各业得到推广与应用，信息技术带来的人类进步与发展也有目共睹。高中艺术生的数学学习相比普通高中生的数学学习存在一定的差异，一方面他们的数学基础知识掌握较薄弱，这就使他们在高中数学学习的过程中其困难更大。另一方面他们在学习的过程中需要将大部分的精力和时间投入到自己的专业艺术技能方面，在数学知识的学习过程中，所拥有的精力与时间更少。
2.信息技术融入高中艺术生数学教学的优势
（1）活跃课堂氛围
信息技术作为时代不断进步的新型产物，将其应用于数学科目的教学，存在信息容量大、信息传递方便、运用灵活、有强烈的视听感受等众多优势，因此在教学过程中能够更有效地创新教学方法，改变现有的教学环境，使学生更加轻松、活跃地学习。
（2）激发学生学习兴趣
信息技术的应用能够有效激发学生的学习兴趣，让学生不再感觉课堂氛围枯燥乏味，对于开拓学生的大脑、活跃学生的思维有非常重要的作用，而借助信息技术能够将网络优秀课件资源应用于课堂教学，使学生能够基于不同的教学模式和教学风格进行学习，对于实现教学方法的创新也有重要的促进作用。
二、信息技术环境下高中艺术生数学教学策略
1.应用信息技术创建数学教学情境
对高中艺术生进行数学教学的过程中，为了更有效地提高学生对数学知识的探究兴趣，同时也为了使学生能够更积极、深入地理解与分析数学知识，在课堂中借助信息化技术运用情境教学模式创建信息化教学情境，能够促进学生的数学学习效果得到进步与提升。借助信息技术能够将图片、声音、视频等多种具有直观、视听感受的元素融入课堂中，以充分吸引学生的目光，提高学生的学习注意力，同时也使学生能够融入情境，开拓思维，更积极、深入地对相关问题进行探索，获得良好的学习效果。
2.运用信息技术构建“微课”体系
“微课”是基于信息技术衍生出的一种短小精悍的微小视频，通过这种视频能够将课堂教学过程中的重点、难点、疑点知识进行总结，为学生呈现出3～10分钟的视频讲解，使学生能够结合自身的学习情况，随时随地通过视频进行相应知识的学习与巩固。而基于高中艺术生数学知识的学习特点和现状，我们在信息技术环境下应该为学生构建“微课”教学体系，借助“微课”体系更有效地应用学生课堂学习外的零碎时间，同时也借助“微课”使学生对数学重难点知识进行深入的掌握以提升教学效果。
例题：在等差数列{an}中，已知a18=54;a17 a15 a13=a16 a14 a12 9;
a11 a9=a10 a8 6。求该数列的前10项和S10。在这道题的微课解答过程中，首先应用微视频为学生复习等差数列前n项和公式：Sn与等差数列的通项公式an=a1 （n-1）d，要解答这道题需要求出a1和d。之后利用转化的方法，将a17 a15 a13=a16 a14 a12 9转化为2a a（17 15 13）-2a-a（16 14 12）=9，求出a3=9，用相同的方法求出a2=6。之后再利用a3-a2=3的方法得出公差d=3，利用a18=a1 （18-1）d的方法得出a1=3。最后利用S10=10×[3 3 3×（10-1）]÷2=165的方法求出结果。因此解题时借助“微课”将该部分内容进行归纳总结，制作成3～10分钟的微视频，视频中包括公式的推导过程、简化记忆方法，以此指导学生于课堂内外进行反复观看，巩固与复习，使学生对数列的相关公式进行准确掌握与应用，以提升学生的学习效果。
三、结语
信息技术对于高中艺术生数学教学所产生的作用显著，我们应充分发挥信息技术的应用效果，结合高中艺术生数学学习过程中的特点进行教学方法的创新。通过本文的研究我们在高中数学教学过程中可以基于信息技术的应用为学生创建教学情境，以降低学生的学习难度，同时也可以构建“微课”体系，更有效地帮助高中艺术生利用课内外时间进行学习，以促进高中艺术生数学教学效果的提升。
参考文献：
[1]郭薇.高中数学学业不良学生的个案研究[J].科技资讯，2018，16（35）：200-202.
[2]李登伟，李圣国.建构主义视域下高中艺术生数学教学策略的探究[J].黄冈师范学院学报，2019，39（3）：80-83.
[3]颜春.“信息技术 数学核心素养”下的高中数学函数教学[J].现代信息科技，2019，3（13）：129-131.
注：本文系2020年度河北省教育技术研究立项课题“信息技术下艺术生数学教学方式变革的研究”（课题批号：hbdj2020158）的研究成果。