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摘 要：目前，在农村小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，英语资源的缺乏和没有较好的英语语言学习环境等现象，因此，学生说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。随着新课程教学的改革，对于学生英语核心素养的培养受到人们的广泛关注。如何提高学生的英語学习效率，促进学生英语综合素质的提升，成为教师教学的重点。因此教师要注意加强激活课堂，提高英语教学质量，达到新课程教学改革的要求，促进学生的全面发展和进步。
关键词：提高;质量;激活;课堂
英语教学是我国义务教有教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定得综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。要达到这个要求，就要实施教法与学法的改革。如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力，有效开展课堂教学，提高英语教育教学质量呢？
目前小学英语教学质量提高的速度较慢。如“满堂贯、英译汉”的教学方法在农村小学还普遍存在，这种教学不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。针对以上教学现象，为提高英语教学质量，有待于从以下几方面做起：
一、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣
人们常说，“兴趣是最好的老师”。一个 人对他所感兴趣的事物，总是表现出分外注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，真实的视频观看，常常如磁铁般，吸引了好动活泼的小学生。如在《Robots will do everything.》一单元时，我运用多媒体展示机器人走路和说话的视频，让学生懂得和操练句型：It' s can walk/talk.还显示了聪明的机器人做家务的视频让学生观看，吸引了他们的眼球，随后课文的内容便在机器人做家务的视频中展开，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。因此教师要科学运用现代教育手段，创新教学方式，促进教学质量和教学效率的提升，实现学生英语学习兴趣的提升，使学生更加积极主动的进行英语的学习，培养学生的自主学习能力，达到素质教育的目的。
二、教学中采用活动途径，倡导体验参与
尽力设计任务型教学活动，使学生在完成任务过程中使用语言;从而进一步学习语言。平时上课时，我根据学生的实际情况设计教学过程，大胆让学生开口。在教学中帮助学生克服学习英语的困难。任何时候都要鼓励学生，极大地激发学生的学习热情和主动性。如教学《Howmany》一单元时，我用直观教学法、实物、图片、简笔画等直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供形象、直观，多种感官刺激的材料，引起学生的学习兴趣，以便培养学生的想象力。依据“多元智能”理论，考虑学生的个性发展。让爱好表演的学生根据课文内容自编短剧;让美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作。通过这些有效的活动，组织学生积极参与进来，增加学生的体验感，使学生喜欢上英语的学习。只有学生大胆的开口，才能展现自己的不足，经过改善，才能取得较大的进步。因此教师在教学过程中，要积极鼓励学生开口讲英语，为学生创建合理的情境，提供英语口语学习的氛围，使学生积极开口发言，从而有效提升自己的英语口语能力和英语综合素质。
三、教师应该鼓励、关爱和重视“小我”，让其不断成为学习的主体
教师的肯定和鼓励是学生自主学习的动因和结果。有的老师却只知道一味批评责骂学生的缺点，这样严重挫伤了学生自我学习的积极性和“小我”的创造性发展。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”教师对学生的尊重，关心和爱护往往会转化成为他们对教师所教学科的兴趣和喜爱，所以教师的鼓励和爱就是学生学习动力的助跑器。当在上复习课，大部分同学对有些较难单词不会读，也羞于问时。我就告诉他们如果不问就总是不会读，这样不仅得不到老师的表扬，而且也害了自己，问多了才是老师喜欢的好孩子。每次他们提间时我都耐心地教导他们，在多次表扬和鼓励下他们也适应了向教师提问，更加乐于表达“自我”的想法了，学习也更有劲了。
四、课堂教学中语言英语化
语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能培养出用外语理解和表达思想的能力。因此，尽量避免用母语进行教学，是进行英语课堂教学的原则之一。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中做到课堂教学语言英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。用英语组织教学，还可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。通过创建英语课堂氛围，使学生积极运用英语进行讲话，表达自己的想法和看法，从而提高英语表达的能力。这一环节不仅是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。通过语言英语化，有效促进学生运用英语的能力，实现学生英语实践能力的提升。
五、实现课堂教学交流交际化
英语教学的目的不单是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先，要抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。其次，随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，义能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。在英语教学课堂中，教师要积极有效的激活课堂，使学生在学习过程中更加积极主动，把课堂教学变成交际的舞台，使学生不断在交际中提高自己的英语知识与应用能力，达到新课程教学改革的目标，实现对学生英语核心素养的培养，满足当代社会高速发展对于英语高素质人才的需求。 六、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且叮 以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Welldone.Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。现在学生的自尊心比较强，都不愿意让教师批评，因此我在教学过程中，经常运用鼓励的方式进行教学，告诉学生不要怕说错，说错不要紧，改过就行。如果不说出来，就不会发现自己在学习中遇到的问题，别人也无法提供有效的帮助。因此只有学生自己敢于讲话，暴露问题才能更好的解决问题，提高自己。有时候没问题往往蕴含着大问题，只有及时有效的解决学生在学习中遇到的问题，学生才能够顺利的进行英语的学习，不断提升自己的综合素质与水平。
七、根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导
像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，小游戏;猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使學生开阔视野，增长知识。所以，鼓励学生在课外积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家人对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会，切实提高自己的英语水平。学英语并非是一朝一夕的事，可谓“never too old to learn. ”（活到老，学到老）那么，作为小学英语教师，我们要做的和学的还有很多，还需要不断学习英语新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断探索和积累教学经验来充实我们的小学英语课堂，使之活跃起来，从而提高英语教学质量。要根据学生的具体特点进行有效的教学，因材施教，实现学生英语知识运用能力的提高。
结论
综上所述，面对新形势下英语教学改革，教师要始终紧跟时代发展的脚步，以培养学生英语核心素养为终极目标，注意提高学生的英语应用能力，满足社会高速发展对于高素质人才的需要，为学生以后长远的学习和未来的发展打下坚实的基础和铺垫。教师要综合利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣、教学中采用活动途径，倡导体验参与、教师应该鼓励、关爱和重视“小我”让其不断成为学习的主体、课堂教学中语言英语化、实现课堂教学交流交际化、使用合理的评价手段、根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导等手段，有效激活课堂，促进学生英语学习效率的提升，提升自身的英语综合素质，达到新课程教学改革的目标，从而提高英语课堂的整体质量。
参考文献：
[1]汤兴.浅谈激活农村小学英语课堂的有效途径[J].读写算，2020（19）：71.
[2]黄月嫦.巧设问题 激活课堂——浅谈小学英语故事教学问题设计的技巧[J].考试周刊，2020（53）：74-75.
[3]仲明.借“微”使力 激活课堂——浅谈微课在英语故事板块教学中的运用策略[J].小学教学参考，2020（06）：73-74.
关键词：提高;质量;激活;课堂
英语教学是我国义务教有教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定得综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。要达到这个要求，就要实施教法与学法的改革。如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力，有效开展课堂教学，提高英语教育教学质量呢？
目前小学英语教学质量提高的速度较慢。如“满堂贯、英译汉”的教学方法在农村小学还普遍存在，这种教学不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。针对以上教学现象，为提高英语教学质量，有待于从以下几方面做起：
一、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣
人们常说，“兴趣是最好的老师”。一个 人对他所感兴趣的事物，总是表现出分外注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，真实的视频观看，常常如磁铁般，吸引了好动活泼的小学生。如在《Robots will do everything.》一单元时，我运用多媒体展示机器人走路和说话的视频，让学生懂得和操练句型：It' s can walk/talk.还显示了聪明的机器人做家务的视频让学生观看，吸引了他们的眼球，随后课文的内容便在机器人做家务的视频中展开，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。因此教师要科学运用现代教育手段，创新教学方式，促进教学质量和教学效率的提升，实现学生英语学习兴趣的提升，使学生更加积极主动的进行英语的学习，培养学生的自主学习能力，达到素质教育的目的。
二、教学中采用活动途径，倡导体验参与
尽力设计任务型教学活动，使学生在完成任务过程中使用语言;从而进一步学习语言。平时上课时，我根据学生的实际情况设计教学过程，大胆让学生开口。在教学中帮助学生克服学习英语的困难。任何时候都要鼓励学生，极大地激发学生的学习热情和主动性。如教学《Howmany》一单元时，我用直观教学法、实物、图片、简笔画等直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供形象、直观，多种感官刺激的材料，引起学生的学习兴趣，以便培养学生的想象力。依据“多元智能”理论，考虑学生的个性发展。让爱好表演的学生根据课文内容自编短剧;让美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作。通过这些有效的活动，组织学生积极参与进来，增加学生的体验感，使学生喜欢上英语的学习。只有学生大胆的开口，才能展现自己的不足，经过改善，才能取得较大的进步。因此教师在教学过程中，要积极鼓励学生开口讲英语，为学生创建合理的情境，提供英语口语学习的氛围，使学生积极开口发言，从而有效提升自己的英语口语能力和英语综合素质。
三、教师应该鼓励、关爱和重视“小我”，让其不断成为学习的主体
教师的肯定和鼓励是学生自主学习的动因和结果。有的老师却只知道一味批评责骂学生的缺点，这样严重挫伤了学生自我学习的积极性和“小我”的创造性发展。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”教师对学生的尊重，关心和爱护往往会转化成为他们对教师所教学科的兴趣和喜爱，所以教师的鼓励和爱就是学生学习动力的助跑器。当在上复习课，大部分同学对有些较难单词不会读，也羞于问时。我就告诉他们如果不问就总是不会读，这样不仅得不到老师的表扬，而且也害了自己，问多了才是老师喜欢的好孩子。每次他们提间时我都耐心地教导他们，在多次表扬和鼓励下他们也适应了向教师提问，更加乐于表达“自我”的想法了，学习也更有劲了。
四、课堂教学中语言英语化
语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能培养出用外语理解和表达思想的能力。因此，尽量避免用母语进行教学，是进行英语课堂教学的原则之一。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中做到课堂教学语言英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。用英语组织教学，还可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。通过创建英语课堂氛围，使学生积极运用英语进行讲话，表达自己的想法和看法，从而提高英语表达的能力。这一环节不仅是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。通过语言英语化，有效促进学生运用英语的能力，实现学生英语实践能力的提升。
五、实现课堂教学交流交际化
英语教学的目的不单是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先，要抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。其次，随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，义能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。在英语教学课堂中，教师要积极有效的激活课堂，使学生在学习过程中更加积极主动，把课堂教学变成交际的舞台，使学生不断在交际中提高自己的英语知识与应用能力，达到新课程教学改革的目标，实现对学生英语核心素养的培养，满足当代社会高速发展对于英语高素质人才的需求。 六、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且叮 以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Welldone.Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。现在学生的自尊心比较强，都不愿意让教师批评，因此我在教学过程中，经常运用鼓励的方式进行教学，告诉学生不要怕说错，说错不要紧，改过就行。如果不说出来，就不会发现自己在学习中遇到的问题，别人也无法提供有效的帮助。因此只有学生自己敢于讲话，暴露问题才能更好的解决问题，提高自己。有时候没问题往往蕴含着大问题，只有及时有效的解决学生在学习中遇到的问题，学生才能够顺利的进行英语的学习，不断提升自己的综合素质与水平。
七、根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导
像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，小游戏;猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使學生开阔视野，增长知识。所以，鼓励学生在课外积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家人对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会，切实提高自己的英语水平。学英语并非是一朝一夕的事，可谓“never too old to learn. ”（活到老，学到老）那么，作为小学英语教师，我们要做的和学的还有很多，还需要不断学习英语新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断探索和积累教学经验来充实我们的小学英语课堂，使之活跃起来，从而提高英语教学质量。要根据学生的具体特点进行有效的教学，因材施教，实现学生英语知识运用能力的提高。
结论
综上所述，面对新形势下英语教学改革，教师要始终紧跟时代发展的脚步，以培养学生英语核心素养为终极目标，注意提高学生的英语应用能力，满足社会高速发展对于高素质人才的需要，为学生以后长远的学习和未来的发展打下坚实的基础和铺垫。教师要综合利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣、教学中采用活动途径，倡导体验参与、教师应该鼓励、关爱和重视“小我”让其不断成为学习的主体、课堂教学中语言英语化、实现课堂教学交流交际化、使用合理的评价手段、根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导等手段，有效激活课堂，促进学生英语学习效率的提升，提升自身的英语综合素质，达到新课程教学改革的目标，从而提高英语课堂的整体质量。
参考文献：
[1]汤兴.浅谈激活农村小学英语课堂的有效途径[J].读写算，2020（19）：71.
[2]黄月嫦.巧设问题 激活课堂——浅谈小学英语故事教学问题设计的技巧[J].考试周刊，2020（53）：74-75.
[3]仲明.借“微”使力 激活课堂——浅谈微课在英语故事板块教学中的运用策略[J].小学教学参考，2020（06）：73-74.