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摘要：图形设计课程是平面设计专业的基础课程，它日益受到高校设计专业的重视。随着教学方法的不断改革，图形设计课程的教学也应有相应的调整与改革。在图形设计课程中如何提高学生的创意思维是本课程的重点。本文主要针对这一问题，在教学方式上进行了相应的调整。
关键词：图形设计；教学方式；分组
中图分类号：J50 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0248-01
图形设计课程是本学校继基础图案课程之后的一门专业基础课程。在同学们掌握图案设计方法的基础上继而开设图形设计课程是对图形设计思维的一种延伸。图形设计课程是艺术高校平面设计专业一门重要的课程，同时也是设计相关专业，如建筑设计、环境设计、服装设计、工业设计、工艺等专业的基础课程。图形设计课程主要培养学生的创造性，也为日后专业课程奠定了基础。图形设计课程中如何激发学生的创造性思维是本课程的主要问题。在以往的图形设计教学中对学生创造性思维的培养不够重视，只注重学生的表现效果，导致许多学生抄袭、模仿严重。通过对图形设计课程中存在的问题总结有效的教学方法得出分组式教学方式对培养学生创意思维发挥着很大作用。分组式教学方式主要以分组讨论法、学生PPT演示法为主。
一、分组式教学的前提——教师讲授法
分组教学方式是在教师讲授的基础上进行的。教师讲授法是教育历史上最悠久的方法之一，也是每所院校普遍应用的一种讲授方法。教师把教材的知识点归纳、联系起来通过讲授的方法促进学生对知识点的理解。此教学方法能够向许多人传授知识。讲授过程中可以师生互动、情感交流；也可以根据听课对象灵活处理讲授知识内容。现在大多数院校会应用PPT课件讲授，听觉呈现加入视觉呈现有助于学生对知识的理解。现代讲授法虽比以前有所提高，但也有些局限性，例如：不能让学生对所学知识进行反馈；学生的积极性得不到发挥，忽略学生的主体地位；学生容易分散注意力，从而影响教学质量，这就需要我们融入新的教学方法，改善不足，努力提高教学质量。
二、分组式讨论法的应用
分组式讨论法倡导学生主动参与，是一种非常有效的教学方法。培养学生分析问题以及解决问题的能力；还能适应社会的要求提高学生的交流及合作能力。它在教师的指导下，围绕讲授内容或某一问题展开讨论，从而提高学生的积极性，进一步加深对知识的理解。在图形设计课程中以“钥匙”、“夹子”、“牙刷”、“耳朵”为主题进行创意设计，在分组讨论前首先把讨论主题告知学生，并给与学生单独思考的时间，思考时间根据主题的难度自定。
然后分组主题讨论，小组成员4-5人，每组选一名记录员。记录员的任务是把每个人的想法通过文字的形式整理到纸上以便下一步的设计。例如：“钥匙”为主题的小组讨论，在独立思考后，小组成员轮流阐述自己的创意。教师轮流参与到每组讨论中，并给与建议及指导，尤其对发言不积极的同学给与启发、引导。这种分组讨论式教学应用到图形设计中，让学生对主题无拘无束地展开讨论，通过教师的引导、学生创意的激发，充分调动了学生的创意潜能。真正为图形设计提供了可用素材。
三、分组式演示法的应用
分组式演示法是通过演示讲解的方式展示本组成果的一种教学方法。这种演示方法需要每位组员把讨论后的成果归纳、整理，最终把每组所有成员的成果整理成PPT，并选一名组员演示、讲解给所有同学。图形设计课程通过分组讨论，每个人的创意通过讨论启发一般在10个左右。然后每组成员把自己的10个创意图形通过手绘的形式表现在A4纸上，并把创意图形通过手机拍下，交给记录员整合到一起，制作演示文稿，小组成员轮流演示讲解。图形设计课程的实训内容分为五部分，至少有四次主题讨论和演示，所以小组成员基本都会有演示讲解的机会。这种PPT演示过程给了学生充分展示自我的机会；同时也提高了每位同学的口头表达能力，增强了同学们的心理素质。
四、图形设计中分组教学的优势分析
在图形设计课程教学实践中我们发现分组式教学有如下几个优点：
第一、图形设计课程通过分组讨论充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。
第二、在图形设计课程中，学生分组初期的准备过程以及分组讨论后的创意拓展，既培养了学生独立思考与创新意识，又培养了学生相互之间的团队精神。适应了社会市场的需要。
第三、有利于学生的学和教师的教，能够让学生对知识点牢固掌握，提高了教学质量。
分组式教学在实践中出现的一些问题以及解决方式：
第一、学生的参与程度不均衡。部分学生的发言不主动，或是发言较少。这就要求在分组讨论前有独立思考的过程，在自己的思维及创意形成后进行分组式讨论。在学生分组讨论过程中教师也要及时监督每组的讨论状况，对于发言少的同学给与引导。
第二、学生占主导地位，忽略教师的地位。这要求教师轮流参与到每组讨论中，并给与建议及启发，担任指导和监督的角色。
分组式教学在图形设计课程中虽然存在一些问题，我相信只要准确理解分组教学的理念，教师正确地做好“总导演”的角色，掌握分组教学的策略，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的专业素质和教学质量。
参考文献：
[1]刘媛妹. 图形设计课程教学实践与创新研究[D]. 河北：河北大学，2010.06
[2]李小琦. 图形设计课程教学中的创新思维训练[J]. 美术大观，2013.08
[3]许兴海. 关于“图形创意”课程教学的几点思考[N]. 宿州学院学报，2012.03
关键词：图形设计；教学方式；分组
中图分类号：J50 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0248-01
图形设计课程是本学校继基础图案课程之后的一门专业基础课程。在同学们掌握图案设计方法的基础上继而开设图形设计课程是对图形设计思维的一种延伸。图形设计课程是艺术高校平面设计专业一门重要的课程，同时也是设计相关专业，如建筑设计、环境设计、服装设计、工业设计、工艺等专业的基础课程。图形设计课程主要培养学生的创造性，也为日后专业课程奠定了基础。图形设计课程中如何激发学生的创造性思维是本课程的主要问题。在以往的图形设计教学中对学生创造性思维的培养不够重视，只注重学生的表现效果，导致许多学生抄袭、模仿严重。通过对图形设计课程中存在的问题总结有效的教学方法得出分组式教学方式对培养学生创意思维发挥着很大作用。分组式教学方式主要以分组讨论法、学生PPT演示法为主。
一、分组式教学的前提——教师讲授法
分组教学方式是在教师讲授的基础上进行的。教师讲授法是教育历史上最悠久的方法之一，也是每所院校普遍应用的一种讲授方法。教师把教材的知识点归纳、联系起来通过讲授的方法促进学生对知识点的理解。此教学方法能够向许多人传授知识。讲授过程中可以师生互动、情感交流；也可以根据听课对象灵活处理讲授知识内容。现在大多数院校会应用PPT课件讲授，听觉呈现加入视觉呈现有助于学生对知识的理解。现代讲授法虽比以前有所提高，但也有些局限性，例如：不能让学生对所学知识进行反馈；学生的积极性得不到发挥，忽略学生的主体地位；学生容易分散注意力，从而影响教学质量，这就需要我们融入新的教学方法，改善不足，努力提高教学质量。
二、分组式讨论法的应用
分组式讨论法倡导学生主动参与，是一种非常有效的教学方法。培养学生分析问题以及解决问题的能力；还能适应社会的要求提高学生的交流及合作能力。它在教师的指导下，围绕讲授内容或某一问题展开讨论，从而提高学生的积极性，进一步加深对知识的理解。在图形设计课程中以“钥匙”、“夹子”、“牙刷”、“耳朵”为主题进行创意设计，在分组讨论前首先把讨论主题告知学生，并给与学生单独思考的时间，思考时间根据主题的难度自定。
然后分组主题讨论，小组成员4-5人，每组选一名记录员。记录员的任务是把每个人的想法通过文字的形式整理到纸上以便下一步的设计。例如：“钥匙”为主题的小组讨论，在独立思考后，小组成员轮流阐述自己的创意。教师轮流参与到每组讨论中，并给与建议及指导，尤其对发言不积极的同学给与启发、引导。这种分组讨论式教学应用到图形设计中，让学生对主题无拘无束地展开讨论，通过教师的引导、学生创意的激发，充分调动了学生的创意潜能。真正为图形设计提供了可用素材。
三、分组式演示法的应用
分组式演示法是通过演示讲解的方式展示本组成果的一种教学方法。这种演示方法需要每位组员把讨论后的成果归纳、整理，最终把每组所有成员的成果整理成PPT，并选一名组员演示、讲解给所有同学。图形设计课程通过分组讨论，每个人的创意通过讨论启发一般在10个左右。然后每组成员把自己的10个创意图形通过手绘的形式表现在A4纸上，并把创意图形通过手机拍下，交给记录员整合到一起，制作演示文稿，小组成员轮流演示讲解。图形设计课程的实训内容分为五部分，至少有四次主题讨论和演示，所以小组成员基本都会有演示讲解的机会。这种PPT演示过程给了学生充分展示自我的机会；同时也提高了每位同学的口头表达能力，增强了同学们的心理素质。
四、图形设计中分组教学的优势分析
在图形设计课程教学实践中我们发现分组式教学有如下几个优点：
第一、图形设计课程通过分组讨论充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。
第二、在图形设计课程中，学生分组初期的准备过程以及分组讨论后的创意拓展，既培养了学生独立思考与创新意识，又培养了学生相互之间的团队精神。适应了社会市场的需要。
第三、有利于学生的学和教师的教，能够让学生对知识点牢固掌握，提高了教学质量。
分组式教学在实践中出现的一些问题以及解决方式：
第一、学生的参与程度不均衡。部分学生的发言不主动，或是发言较少。这就要求在分组讨论前有独立思考的过程，在自己的思维及创意形成后进行分组式讨论。在学生分组讨论过程中教师也要及时监督每组的讨论状况，对于发言少的同学给与引导。
第二、学生占主导地位，忽略教师的地位。这要求教师轮流参与到每组讨论中，并给与建议及启发，担任指导和监督的角色。
分组式教学在图形设计课程中虽然存在一些问题，我相信只要准确理解分组教学的理念，教师正确地做好“总导演”的角色，掌握分组教学的策略，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的专业素质和教学质量。
参考文献：
[1]刘媛妹. 图形设计课程教学实践与创新研究[D]. 河北：河北大学，2010.06
[2]李小琦. 图形设计课程教学中的创新思维训练[J]. 美术大观，2013.08
[3]许兴海. 关于“图形创意”课程教学的几点思考[N]. 宿州学院学报，2012.03