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摘 要：近些年来，我国信息技术的发展速度越来越快，现代化教学技术的方式也在不断地更新，需要将信息技术融入数学教学课堂上，这样会使得整體数学教学课堂更加的多姿多彩，同时营造出一个更为多元化的教学氛围，让学生们全身心地投入到数学教学活动当中，提升总体数学教学课堂的成效，让学生产生出学习数学知识的兴趣，赋予数学教学课堂较强的生机。学生在进入高中之后，其所学习到的数学知识内容会更为抽象，这就需要学生具有较强的探究以及思维能力，老师需要对当前我国数学教学中所存在的问题进行思索，合理的借助微课教学方式开展数学教学活动，促进学生个性化的发展。
关键词：微课;高中数学;应用
一、 引言
数学对于人们的生活以及工作影响深远，我们会在很多方面使用数学知识，通过开展数学教学活动，可以促进学生思维以及逻辑能力的发展。高中数学知识的涉及范围会比较广泛，各个知识点的联结关系会比较强，在素质教育理念的带领下，高中数学教学工作需要及时地进行调整和优化，为了能够更好地满足新课标的发展要求，需要创新传统的教学方式，合理的借助微课进行教学，将数学知识更为生动形象的呈递给学生，简化数学知识的难度。
二、 微课概述
（一）微课定义分析
微课是互联网技术的衍生物，其发展主要就是为了能够更好地满足学生群体的教育需求，是一类全新型的教育方式。以往我国会将微课当做辅助方式投入到教学课堂上，但是微课的应用优势越来越显著，这就使得微课的教学地位不断地升高。为了能够进一步地推进核心素养的改革以及发展，就需要及时地打破传统教学模式的束缚。微课能够打碎及重组数学知识，采取媒体展现的形式，将数学知识更为生动形象的呈递给学生，其教学的意义比较强，并且微课还包含了教学设计以及教学反思等多类内容，可以帮助老师构建半结构化的教学情景，缩小老师和学生之间的距离感，升华老师和学生的友好师生关系，同时减弱了老师在传统教学课堂上的权威性，明确了学生的主体课堂地位，并给学生自主学习数学知识创造出了更为优异的条件，拓展了学生们的视野，并锻炼学生个人思维能力，让其养成一种良好的学习习惯。
（二）微课特点分析
首先，微课的教学时长会比较短，其内容十分的精简。在微课当中，可以借助微课教学的方式，更好地将数学知识传授给学生，其整体的知识传授效果较为显著。能够在较短的时间内，抓住学生的注意力，延长学生注意力的集中时间。通常状况下，微课的时间都不会超过十分钟，这主要是为了其可以在较短的时间内将数学知识概念更为清晰的表述出来，帮助学生更好地理解其模块的内容，通常来说，微课内容主要是老师在教学课堂上讲解难度比较大的一个模块或者是学生在完成课程中无法深度理解的内容，所以微课的针对性也会比较强。其次，微课的主题较为明确，且内容会更加的具体，教学主题十分的清晰，能够针对某一知识点进行教学，同时还可以列举出一些和其知识内容相关联的例题，让学生进行练习，坚持微课的指导，进一步地加深该模块知识在学生们脑海中的印象，解决重难点教学问题。微课和学生实际学习生活会更加的贴近，并且微课的趣味性也会比较强，这主要是由于微课的制作要求会比较小，并不需要老师具有较高的技术水准，所以，目前我国大部分的微课都是由任课老师自行进行设计，结合学生实际学习的真实现状，进行内容方面的调整。微课教学视频方式新颖性会比较强，能够第一时间内抓住学生们的关注点，并且其内容设置和我国传统的书本教材相比较，其趣味性会更强，让其整体数学教学课堂更加的活跃。最后，微课的互动性以及针对性较强，学生在学习时期，能够依据自身的学习现状及疑惑点，及时的和老师沟通进行求助，所以其互动性较为显著，在设置课程内容的过程中，老师可以结合学生的实际学习状况设计微课的内容，所以其针对性也会比较强。
三、 微课应用在高中数学教学中的价值
高中时期，学生的学习课业任务十分的繁重，所以其学习的时间也会受限，因此，老师只能在有限的课堂时间内，尽量将数学知识全部授予给学生，确保知识点讲解的详细程度，虽然处于高中时期的学生，自身的学习以及接受能力已经得到了发展，但是受到其学习任务等因素的影响，导致老师并不能在较短的时间内将各类学习方法以及知识点全部传授给学生。因此，可以借助微课进行知识的讲授，学生能够随时随地地去学习自己想要学习的内容。在日常的教学过程中，老师所开展的课堂教学活动，并不能结合学生自身的差异去设置教学内容以及任务，可以较好地弥补这一缺陷。学生依据其自身所存在的不足之处，有针对性地选择相对应的薄弱内容去学习，这样可以进一步地节省学习的时间，高效化的掌握数学知识。
微课的应用能够让老师的教学方式更加的多元化，高中数学教学的内容会相应地涉及学生空间想象以及创新等能力的发展。处于高中时期的学生，其空间想象能力发展并不是十分的完善，所以其最初并不能及时地跟上老师的讲课节奏，会形成一种恶性循环的学习现状，导致学生们的数学成绩无法得到有效的提升，会在教学时期出现两极分化的问题。此时，应用微客会让数学知识更加的直观，起到较强的引导效应，这对于学生想象力较差的学生来说，会起了较强的帮助，避免学生学习一些三维立体等知识的吃力问题。
四、 微课在高中数学教学中的应用要点分析
（一）和数学学科特点结合
在信息技术的发展以及带领下，新教学方式的使用会让数学教学效果变得更加的显著。微课和高中数学知识的内容更好地融合在一起，并以数学学科的内容为核心，不断地拓展讲解的知识点，学生也可以借助微课深度的探索数学知识，提高总体数学课堂的教学效率，明确微课教学活动开展的目的，让微课和数学这门学科维持一种紧密连接的状态，凸显出数学这门学科的特征，不断地拓宽学生思维。举例来说，在讲解指数这一知识时，老师想要让学生在较短的时间内掌握并学习指数的概念等，就需要利用微课展示出和指数相关的定义及公式等，让学生利用其视频进行练习以及反应，激发出学生学习这部分知识的兴趣，并且在制作微视频的过程中，老师需要多和学生进行沟通，聆听学生们的意见以及反馈，使得视频的质量变得更高，也可以适当地让学生尝试去进行电脑的答题，这样会让学生的做题效率变得更高。 （二）重视学习方法指导
我国在新课改之后，高中数学教学会将重心放置到学生可持续化发展层面，所以，在数学教学课堂上，会以学生为主进行教学，不能直接将数学解题的方式告知给学生，需要培养学生独立探究数学知识、解决数学习题的意识，让学生养成一个良好的解题习惯，帮助学生掌握更为丰厚的数学知识解题技巧，借助微课打破传统教学模式的束缚以及思维定式，利用这些较为生动形象的影像资料，把数学知识传递给学生，这样能够进一步地提高学生对其模块知识的认可以及接受程度，并鼓励学生进行质疑，将自身的疑惑勇敢地提出。比如，在讲解三角函数知识时，该模块知识和学生日后的学习数学学习有着较为紧密的连接关系，想要让学生更为充分且深度的了解該模块的知识，老师就需要借助微课进行教学，这样可以让其教学知识变得更加的生动形象，避免其知识的枯燥感影响到学生学习知识的兴趣以及积极性，把三角函数中所涉及的定义及公式，采取更为简单直观的方式展示给学生，学生也可以进一步的掌握并理解数学知识，锻炼学生的思维，养成学生们探究的习惯。
（三）构建知识结构
高中教师为了使学生可以以最好的状态迎接高考的来临，所在设计教学计划时，一般都会尽量地加快教学进度，以期能够留出足够的时间带领学生进行全面且系统的复习活动，因此如何帮助学生快速对所学知识内容进行知识结构的构建就显得至关重要。这就需要教师将教学中的重点内容制成视频，使学生在观看的过程中，不仅学习到的是本节课需要重点掌握的内容，还能够举一反三的联系到其他内容，从而进行对自身知识结构的完善。例如在进行三角函数的教学活动时，教师可以将与其有关的知识点一一罗列，作为知识拓展内容带领学生进行了解，这样不仅可以丰富学生的视野，而且学生在有学习需求时，也能够利用互联网平台随时随地的下载微课资源进行学习，还能够快速帮助其完成对自身知识结构的构建。
（四）创设多样化的教学情境
微课在高中数学教学活动中的一大优势，就是其具备优越的信息技术，教师若加以合理运用，就能够根据课程目标的不同为学生创设多样的数学教学情境，提高其课堂活跃度。在核心素养教学改革的要求下，当前的高中数学教师在展开教学活动时，应当尊重学生在课堂上的主体地位，通过调动学生的学习积极性，使其自主地完成数学学习任务，深化教学成果。教师应当利用微课的优势，通过为学生创造丰富又灵活的教学情境，鼓励学生积极主动地参与思考过程中来，以期能够提高学生的学习成就感，加强其学习体验。如在学习人教版必修《统计》一课时，教师可以根据学生的实际生活经验进行情境创设，如当前较为热议的垃圾分类话题。教师可以提出纸类、玻璃类等垃圾每天产生的途径，不同人群的需用量等角度，为学生播放相应的视频，然后鼓励学生进行思考，若要统计一个学校里每天产生的纸类垃圾有多少，应该采用怎样的统计方法。这种教学情境与学生的生活息息相关，更能调动其主动思考的积极性，从而深化其对数学学习概念的理解并加强其数学实践能力。
五、 结语
将微课应用到高中数学教学课堂上，可以更好地缓解学生们学习数学知识的压力，同时还可以有效地提高总体的学习效果以及效率，让学生可以在较短的时间内收获重点的数学知识，自主化地参与到数学知识的学习活动之中，简化复杂的知识内容，让学生始终一个饱满的热情状态去学习数学知识，发挥出微课在高中数学教学活动当中的价值，合理的设置微课的内容，创建出更为丰富的教学情景，予以学生们更为充裕的学习空间。
参考文献：
[1]施娟娟，宋珊，刘艺.互联网 时代高中数学教学困境与突破途径[J].数学大世界，2020（4）.
[2]李志学.微课在高中数学教学中的应用与实践[J].试题与研究，2020（20）.
作者简介：
余建西，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二中学。
关键词：微课;高中数学;应用
一、 引言
数学对于人们的生活以及工作影响深远，我们会在很多方面使用数学知识，通过开展数学教学活动，可以促进学生思维以及逻辑能力的发展。高中数学知识的涉及范围会比较广泛，各个知识点的联结关系会比较强，在素质教育理念的带领下，高中数学教学工作需要及时地进行调整和优化，为了能够更好地满足新课标的发展要求，需要创新传统的教学方式，合理的借助微课进行教学，将数学知识更为生动形象的呈递给学生，简化数学知识的难度。
二、 微课概述
（一）微课定义分析
微课是互联网技术的衍生物，其发展主要就是为了能够更好地满足学生群体的教育需求，是一类全新型的教育方式。以往我国会将微课当做辅助方式投入到教学课堂上，但是微课的应用优势越来越显著，这就使得微课的教学地位不断地升高。为了能够进一步地推进核心素养的改革以及发展，就需要及时地打破传统教学模式的束缚。微课能够打碎及重组数学知识，采取媒体展现的形式，将数学知识更为生动形象的呈递给学生，其教学的意义比较强，并且微课还包含了教学设计以及教学反思等多类内容，可以帮助老师构建半结构化的教学情景，缩小老师和学生之间的距离感，升华老师和学生的友好师生关系，同时减弱了老师在传统教学课堂上的权威性，明确了学生的主体课堂地位，并给学生自主学习数学知识创造出了更为优异的条件，拓展了学生们的视野，并锻炼学生个人思维能力，让其养成一种良好的学习习惯。
（二）微课特点分析
首先，微课的教学时长会比较短，其内容十分的精简。在微课当中，可以借助微课教学的方式，更好地将数学知识传授给学生，其整体的知识传授效果较为显著。能够在较短的时间内，抓住学生的注意力，延长学生注意力的集中时间。通常状况下，微课的时间都不会超过十分钟，这主要是为了其可以在较短的时间内将数学知识概念更为清晰的表述出来，帮助学生更好地理解其模块的内容，通常来说，微课内容主要是老师在教学课堂上讲解难度比较大的一个模块或者是学生在完成课程中无法深度理解的内容，所以微课的针对性也会比较强。其次，微课的主题较为明确，且内容会更加的具体，教学主题十分的清晰，能够针对某一知识点进行教学，同时还可以列举出一些和其知识内容相关联的例题，让学生进行练习，坚持微课的指导，进一步地加深该模块知识在学生们脑海中的印象，解决重难点教学问题。微课和学生实际学习生活会更加的贴近，并且微课的趣味性也会比较强，这主要是由于微课的制作要求会比较小，并不需要老师具有较高的技术水准，所以，目前我国大部分的微课都是由任课老师自行进行设计，结合学生实际学习的真实现状，进行内容方面的调整。微课教学视频方式新颖性会比较强，能够第一时间内抓住学生们的关注点，并且其内容设置和我国传统的书本教材相比较，其趣味性会更强，让其整体数学教学课堂更加的活跃。最后，微课的互动性以及针对性较强，学生在学习时期，能够依据自身的学习现状及疑惑点，及时的和老师沟通进行求助，所以其互动性较为显著，在设置课程内容的过程中，老师可以结合学生的实际学习状况设计微课的内容，所以其针对性也会比较强。
三、 微课应用在高中数学教学中的价值
高中时期，学生的学习课业任务十分的繁重，所以其学习的时间也会受限，因此，老师只能在有限的课堂时间内，尽量将数学知识全部授予给学生，确保知识点讲解的详细程度，虽然处于高中时期的学生，自身的学习以及接受能力已经得到了发展，但是受到其学习任务等因素的影响，导致老师并不能在较短的时间内将各类学习方法以及知识点全部传授给学生。因此，可以借助微课进行知识的讲授，学生能够随时随地地去学习自己想要学习的内容。在日常的教学过程中，老师所开展的课堂教学活动，并不能结合学生自身的差异去设置教学内容以及任务，可以较好地弥补这一缺陷。学生依据其自身所存在的不足之处，有针对性地选择相对应的薄弱内容去学习，这样可以进一步地节省学习的时间，高效化的掌握数学知识。
微课的应用能够让老师的教学方式更加的多元化，高中数学教学的内容会相应地涉及学生空间想象以及创新等能力的发展。处于高中时期的学生，其空间想象能力发展并不是十分的完善，所以其最初并不能及时地跟上老师的讲课节奏，会形成一种恶性循环的学习现状，导致学生们的数学成绩无法得到有效的提升，会在教学时期出现两极分化的问题。此时，应用微客会让数学知识更加的直观，起到较强的引导效应，这对于学生想象力较差的学生来说，会起了较强的帮助，避免学生学习一些三维立体等知识的吃力问题。
四、 微课在高中数学教学中的应用要点分析
（一）和数学学科特点结合
在信息技术的发展以及带领下，新教学方式的使用会让数学教学效果变得更加的显著。微课和高中数学知识的内容更好地融合在一起，并以数学学科的内容为核心，不断地拓展讲解的知识点，学生也可以借助微课深度的探索数学知识，提高总体数学课堂的教学效率，明确微课教学活动开展的目的，让微课和数学这门学科维持一种紧密连接的状态，凸显出数学这门学科的特征，不断地拓宽学生思维。举例来说，在讲解指数这一知识时，老师想要让学生在较短的时间内掌握并学习指数的概念等，就需要利用微课展示出和指数相关的定义及公式等，让学生利用其视频进行练习以及反应，激发出学生学习这部分知识的兴趣，并且在制作微视频的过程中，老师需要多和学生进行沟通，聆听学生们的意见以及反馈，使得视频的质量变得更高，也可以适当地让学生尝试去进行电脑的答题，这样会让学生的做题效率变得更高。 （二）重视学习方法指导
我国在新课改之后，高中数学教学会将重心放置到学生可持续化发展层面，所以，在数学教学课堂上，会以学生为主进行教学，不能直接将数学解题的方式告知给学生，需要培养学生独立探究数学知识、解决数学习题的意识，让学生养成一个良好的解题习惯，帮助学生掌握更为丰厚的数学知识解题技巧，借助微课打破传统教学模式的束缚以及思维定式，利用这些较为生动形象的影像资料，把数学知识传递给学生，这样能够进一步地提高学生对其模块知识的认可以及接受程度，并鼓励学生进行质疑，将自身的疑惑勇敢地提出。比如，在讲解三角函数知识时，该模块知识和学生日后的学习数学学习有着较为紧密的连接关系，想要让学生更为充分且深度的了解該模块的知识，老师就需要借助微课进行教学，这样可以让其教学知识变得更加的生动形象，避免其知识的枯燥感影响到学生学习知识的兴趣以及积极性，把三角函数中所涉及的定义及公式，采取更为简单直观的方式展示给学生，学生也可以进一步的掌握并理解数学知识，锻炼学生的思维，养成学生们探究的习惯。
（三）构建知识结构
高中教师为了使学生可以以最好的状态迎接高考的来临，所在设计教学计划时，一般都会尽量地加快教学进度，以期能够留出足够的时间带领学生进行全面且系统的复习活动，因此如何帮助学生快速对所学知识内容进行知识结构的构建就显得至关重要。这就需要教师将教学中的重点内容制成视频，使学生在观看的过程中，不仅学习到的是本节课需要重点掌握的内容，还能够举一反三的联系到其他内容，从而进行对自身知识结构的完善。例如在进行三角函数的教学活动时，教师可以将与其有关的知识点一一罗列，作为知识拓展内容带领学生进行了解，这样不仅可以丰富学生的视野，而且学生在有学习需求时，也能够利用互联网平台随时随地的下载微课资源进行学习，还能够快速帮助其完成对自身知识结构的构建。
（四）创设多样化的教学情境
微课在高中数学教学活动中的一大优势，就是其具备优越的信息技术，教师若加以合理运用，就能够根据课程目标的不同为学生创设多样的数学教学情境，提高其课堂活跃度。在核心素养教学改革的要求下，当前的高中数学教师在展开教学活动时，应当尊重学生在课堂上的主体地位，通过调动学生的学习积极性，使其自主地完成数学学习任务，深化教学成果。教师应当利用微课的优势，通过为学生创造丰富又灵活的教学情境，鼓励学生积极主动地参与思考过程中来，以期能够提高学生的学习成就感，加强其学习体验。如在学习人教版必修《统计》一课时，教师可以根据学生的实际生活经验进行情境创设，如当前较为热议的垃圾分类话题。教师可以提出纸类、玻璃类等垃圾每天产生的途径，不同人群的需用量等角度，为学生播放相应的视频，然后鼓励学生进行思考，若要统计一个学校里每天产生的纸类垃圾有多少，应该采用怎样的统计方法。这种教学情境与学生的生活息息相关，更能调动其主动思考的积极性，从而深化其对数学学习概念的理解并加强其数学实践能力。
五、 结语
将微课应用到高中数学教学课堂上，可以更好地缓解学生们学习数学知识的压力，同时还可以有效地提高总体的学习效果以及效率，让学生可以在较短的时间内收获重点的数学知识，自主化地参与到数学知识的学习活动之中，简化复杂的知识内容，让学生始终一个饱满的热情状态去学习数学知识，发挥出微课在高中数学教学活动当中的价值，合理的设置微课的内容，创建出更为丰富的教学情景，予以学生们更为充裕的学习空间。
参考文献：
[1]施娟娟，宋珊，刘艺.互联网 时代高中数学教学困境与突破途径[J].数学大世界，2020（4）.
[2]李志学.微课在高中数学教学中的应用与实践[J].试题与研究，2020（20）.
作者简介：
余建西，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二中学。