论文部分内容阅读
【摘要】《新课标》突出了学生学习的目的性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育意识,促进学生在身体、心理、社会适应能力方面全面健康、和谐的发展,而在体育课中开展“一主多选”教学的多项选择性练习就成为学生在这个年龄阶段的需求。
【关键词】体育教学一主多选实效探讨
【中图分类号】G807.3【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0151-01
随着体育与健康新课标的实施,我们的课堂教学如何才能跟上改革的步伐,适应学生心理、生理发展的需要,真正将学生转变成课堂的主体,让我们的体育课教学真正活跃起来,这已成为我们广大体育教育者有待研究和解决的首要问题。
《新课标》突出了学生学习的目的性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育意识,促进学生在身体、心理、社会适应能力方面全面健康、和谐的发展,而在体育课中开展“一主多选”教学的多项选择性练习就成为学生在这个年龄阶段的需求。因此,本文进行了一些思考与同行们探讨。
一、体育课开展“一主多选”教学适应当前教学改革
体育课开展“一主”就是师生集体练习部分,即课的主要教材。多选”即学生兴趣练习部分,就是学生根据自己的兴趣、爱好进行的多项运动选择练习。从小学到中学,学生的身体运动能力得到一定发展后,随着年龄的增长和身体的发育,心理和生理需要都会激发求知欲的学习动机,他们不会满足于现状,会有新的需求和目标,而兴趣就是激发学生学习动机和欲望的良方,而运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。调查显示,“一主多选”从选择的内容上以趣味强的运动项目为主,依次为:篮球、足球、武术、乒乓球、形体、羽毛球、排球、技巧、游戏、游泳、滑冰、田径。说明我们过去在教材内容的安排上,只注重搭配,没充分考虑学生的爱好和需求,因此,教师无论是教学内容的选择或教学方法的更新,都要关注激发和发展学生的兴趣,处处以学生的发展为中心,从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼,使他们成为课堂的主人,充分给他们自我表现和发展的机会,而体育课开展“一主多选”教学正是实现这点的切入口,真正体现了主体性教学的要求,即以教师为主导,学生为主体;体现了主体性体育教学的意识:目标意识、主体意识、问题意识、创新意识、民主意识、评价意识。也给予学生主动探索、自主支配的时间和空间;在“多选”中学生主动参与、独立思考、锐意创新、师生互动,让我们的课堂充满民主、平等、和谐、优质的教学氛围。
二、体育课“一主多选”教学有利于学生运动兴趣的培养和发展
在中学阶段的学生,动机的产生也不一样,有些动机是心理活动自然形成的,有些动机是外界刺激形成的。而体育课开展“一主多选”教学就能理解处于这个年龄阶段学生的许多幼稚的想法和做法;注重学生的自主性,并不失时机的加以正确的指导;注重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人。努力创设一种相对宽松、自由的教学环境;培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神。放开他们的手脚和大脑,让学生自由发挥,这样学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与。只有这样学生才可能由运动惰性到运动的向往,再在自选项目中相互带动,由想到做;也激发了学生的运动兴趣,使他们自觉参与到运动中去,从而真正体验运动的乐趣、学习的兴趣。这样他们的主动性和积极性会得到充分的发挥。
新的体育与健康课程追求的是对学生完整性教育和促进学生体质健康水平,以全面和谐发展为主要目标。所以,体育教师必须改变过去那种以权威压制学生的强制式教学方法。那样只会抑制学生的学习兴趣,导致学生厌学情绪的产生,造成学生怕上体育课,对体育课失去兴趣。所以,教师要根据学生的生理、心理发展特点,开展“一主多选”的教学,采取不同的教学模式,激发他们的兴趣,给予学生更多的时间和空间,让学生真正成为课堂的主体;让他们在体育锻炼中找到自己喜爱锻炼的项目进行锻炼学习,积极鼓励学生的参与,通过他们的需求来获得知识。一旦学生能够发现自我的能力,使其在感受到精神的满足后能找到表现自我个性的“闪光点”,才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。
体育教学不仅让学生感到快乐,更重要的是让学生感到成功的体验:只有使学生在“成功——失败——成功”过程中感受到“满足——克服——新的需求”后,才能真正地领悟和体验到体育锻炼给人们带来的喜悦。这样的体育课才有精神感召力,学生的运动兴趣就会得到巩固和发展,运动兴趣的巩固和发展才能为终身体育锻炼起到积极的促进作用。
三、体育课“一主多选”教学有利于活跃课堂,真正体现师生互动。
体育课开展“一主多选”教学的“多选”练习,学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼。教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在练习的过程中,教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力,制定出每堂课的练习目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中,学生能自然地形成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中,既要回答事先预定设计的问题,同时还要参与到学生中共同锻炼和探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高,又是对不断出现的新问题进行学习、探索,丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力。在开展体育课“一主多选”的教学中,更能充分表现体育教师的专业能力,熟练地把特长发挥出来;更好地把握教材结构和特点,娴熟地传授技术和技能;在教学中才能产生良好的教学效果;更能用体育教师无声的言行影响学生运动兴趣的巩固和发展。对调动体育教师教学主导性和发挥学生学习的主体性起着积极的推动作用。让学生在“多选”中锻炼,在锻炼中培养和发展兴趣,从而为终身体育奠定坚实的基础。
总之,新课程标准下的体育课教学方式是多样、丰富多彩的,但不论采取什么样的教学方法,我们必须以学生为主体,发挥他们的主动性、能动性,在运用教学方式时,根据教学内容和学生实际情况灵活地选择,使教学收到事半功倍的效果。
【关键词】体育教学一主多选实效探讨
【中图分类号】G807.3【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0151-01
随着体育与健康新课标的实施,我们的课堂教学如何才能跟上改革的步伐,适应学生心理、生理发展的需要,真正将学生转变成课堂的主体,让我们的体育课教学真正活跃起来,这已成为我们广大体育教育者有待研究和解决的首要问题。
《新课标》突出了学生学习的目的性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育意识,促进学生在身体、心理、社会适应能力方面全面健康、和谐的发展,而在体育课中开展“一主多选”教学的多项选择性练习就成为学生在这个年龄阶段的需求。因此,本文进行了一些思考与同行们探讨。
一、体育课开展“一主多选”教学适应当前教学改革
体育课开展“一主”就是师生集体练习部分,即课的主要教材。多选”即学生兴趣练习部分,就是学生根据自己的兴趣、爱好进行的多项运动选择练习。从小学到中学,学生的身体运动能力得到一定发展后,随着年龄的增长和身体的发育,心理和生理需要都会激发求知欲的学习动机,他们不会满足于现状,会有新的需求和目标,而兴趣就是激发学生学习动机和欲望的良方,而运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。调查显示,“一主多选”从选择的内容上以趣味强的运动项目为主,依次为:篮球、足球、武术、乒乓球、形体、羽毛球、排球、技巧、游戏、游泳、滑冰、田径。说明我们过去在教材内容的安排上,只注重搭配,没充分考虑学生的爱好和需求,因此,教师无论是教学内容的选择或教学方法的更新,都要关注激发和发展学生的兴趣,处处以学生的发展为中心,从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼,使他们成为课堂的主人,充分给他们自我表现和发展的机会,而体育课开展“一主多选”教学正是实现这点的切入口,真正体现了主体性教学的要求,即以教师为主导,学生为主体;体现了主体性体育教学的意识:目标意识、主体意识、问题意识、创新意识、民主意识、评价意识。也给予学生主动探索、自主支配的时间和空间;在“多选”中学生主动参与、独立思考、锐意创新、师生互动,让我们的课堂充满民主、平等、和谐、优质的教学氛围。
二、体育课“一主多选”教学有利于学生运动兴趣的培养和发展
在中学阶段的学生,动机的产生也不一样,有些动机是心理活动自然形成的,有些动机是外界刺激形成的。而体育课开展“一主多选”教学就能理解处于这个年龄阶段学生的许多幼稚的想法和做法;注重学生的自主性,并不失时机的加以正确的指导;注重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人。努力创设一种相对宽松、自由的教学环境;培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神。放开他们的手脚和大脑,让学生自由发挥,这样学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与。只有这样学生才可能由运动惰性到运动的向往,再在自选项目中相互带动,由想到做;也激发了学生的运动兴趣,使他们自觉参与到运动中去,从而真正体验运动的乐趣、学习的兴趣。这样他们的主动性和积极性会得到充分的发挥。
新的体育与健康课程追求的是对学生完整性教育和促进学生体质健康水平,以全面和谐发展为主要目标。所以,体育教师必须改变过去那种以权威压制学生的强制式教学方法。那样只会抑制学生的学习兴趣,导致学生厌学情绪的产生,造成学生怕上体育课,对体育课失去兴趣。所以,教师要根据学生的生理、心理发展特点,开展“一主多选”的教学,采取不同的教学模式,激发他们的兴趣,给予学生更多的时间和空间,让学生真正成为课堂的主体;让他们在体育锻炼中找到自己喜爱锻炼的项目进行锻炼学习,积极鼓励学生的参与,通过他们的需求来获得知识。一旦学生能够发现自我的能力,使其在感受到精神的满足后能找到表现自我个性的“闪光点”,才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。
体育教学不仅让学生感到快乐,更重要的是让学生感到成功的体验:只有使学生在“成功——失败——成功”过程中感受到“满足——克服——新的需求”后,才能真正地领悟和体验到体育锻炼给人们带来的喜悦。这样的体育课才有精神感召力,学生的运动兴趣就会得到巩固和发展,运动兴趣的巩固和发展才能为终身体育锻炼起到积极的促进作用。
三、体育课“一主多选”教学有利于活跃课堂,真正体现师生互动。
体育课开展“一主多选”教学的“多选”练习,学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼。教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在练习的过程中,教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力,制定出每堂课的练习目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中,学生能自然地形成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中,既要回答事先预定设计的问题,同时还要参与到学生中共同锻炼和探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高,又是对不断出现的新问题进行学习、探索,丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力。在开展体育课“一主多选”的教学中,更能充分表现体育教师的专业能力,熟练地把特长发挥出来;更好地把握教材结构和特点,娴熟地传授技术和技能;在教学中才能产生良好的教学效果;更能用体育教师无声的言行影响学生运动兴趣的巩固和发展。对调动体育教师教学主导性和发挥学生学习的主体性起着积极的推动作用。让学生在“多选”中锻炼,在锻炼中培养和发展兴趣,从而为终身体育奠定坚实的基础。
总之,新课程标准下的体育课教学方式是多样、丰富多彩的,但不论采取什么样的教学方法,我们必须以学生为主体,发挥他们的主动性、能动性,在运用教学方式时,根据教学内容和学生实际情况灵活地选择,使教学收到事半功倍的效果。