论文部分内容阅读
摘 要：文章针对当前传统中职教育无法满足服装设计专业课程学习的问题，基于微信公众平台的微课教学，以《服装电脑技术-CorelDRAW》课程为例进行实践研究。对传统教学的现状及学生需求进行了分析，对微课的教学功能等方面进行了研究，在教学实践中验证基于微信平台的中职服装微课教学有助于激发学生的兴趣，提升教学效果。
关键词：微信公众平台；教学；《服装电脑技术-CorelDRAW》
近年来，在国家教育部的推动下，各中职学科都在探讨信息化教学方式。微信作为一款基于视频、图文信息推送的实时沟通工具，为一线教师探索移动学习模式提供了一个很好的平台，微信公众平台在对移动学习方面的辅助作用颇为显著。
1 基于微信公众平台的《服装电脑技术-CorelDRAW》微课资源设计
1.1 企业对服装设计师掌握CorelDRAW技能的要求及需求分析
CorelDRAW作为服装设计的重要工具，有着提高设计效率、表现规范、储存方便、查找快速等优势，因此服装电脑技术-CorelDRAW的运用是服装设计专业学生的必备技能。学生进入企业担任服装设计助理或设计师，需要熟练运用CorelDRAW完成产品开发、制单等具体工作任务。
1.2 中职《服装电脑技术-CorelDRAW》课程的教学现状
目前，中职类服装专业都有开设CorelDRAW的相关课程，教学现状主要表现在以下两个方面：一是教师授课主要依据教材内容进行教学，学习任务主要以CorelDRAW操作为主，学习内容没有直接对接企业服装设计师岗位工作任务；二是授课形式以课堂现场演示和辅导的教学形式为主，而课堂训练时间很有限，学生课后练习遇到学习难点时无法完成练习。所以从教学形式上，迫切需要改变传统的授课形式，结合信息化实现微信公众平台的翻转课堂、混合学习等教学形式，提高学生的学习兴趣，便于学生实现移动式自主学习。
1.3 基于微信公众平台的《服装电脑技术-CorelDRAW》微课资源要求
微信作为一款交流工具，可以通过网络发送免费的语音短信、视频、图片和文字，微信公众平台提供开发功能，可以申请CorelDRAW微课程公众号，开发课程模块，实现移动微课教学。基于微信公众平台的微学习资源设计可以设计具有代表性的工作任务，结合CorelDRAW操作技能要点，制作成微课学习资源素材包。但微课资源的设计制作，要考虑微信平台的要求，适合上传及传播，符合微信公众平台要求的资源主要有文字、图片、语音、视频、图文消息等形式，与传统的学习资源类型不同，要注重“微型”化，要充分结合学习资源微、小、短等独特性。
2 CorelDRAW微信公众平台的功能设计
在建立CorelDRAW课程微信公众平台的基础上，课程教学典型工作任务内容选自企业工作任务，将软件工具使用介绍与案例教学结合，制作微课程资源上传至微信公众平台。微信公众平台的前台功能是实现微课教学的重要载体，模块设计很关键，其中包括课程、设计欣赏、在线互动三大模块。课程模块中有学习目标、实训内容、微课学习、知识回顾等；设计欣赏模块主要有设计动态、图例欣赏等；在线互动模块主要有实时辅导和学习反馈。这些功能可以有效地把微课教学资源组织起来建立起以学生为中心的微信平台，实现实时与非实时自主学习。通过微信公众平台后台的统计数据可以查看学生自主学习的情况，并与学生在线进行互动交流、解答。
整个资源平台的核心是课程模块，老师设计好教学案例，做成微视频后上传到微信公众平台，学生可以利用手机等终端设备随时打开平台，根据学习内容介绍、难点和重点提示，观看10分钟左右的教学案例微课视频。可以实现课前预习，课后辅导练习和自学。设计欣赏模块是将服装款式设计的相关资讯上传到平台，让学生了解服装款式最新的流行趋势。在线互动模块由实时辅导和学习反馈两个功能组成来实现教学互动。
3 基于微信公众平台的《服装电脑技术-CorelDRAW》微课教学实践
3.1 《服装电脑技术-CorelDRAW》课程准备
为了验证基于微信公众平台的微课教学效果，在我校服装专业二年级的班级中随机抽出服装A、B两个班作为本次研究的对象。
在服装A班上课时按照传统的教学方式，完全按教材内容开展教学，进行课堂示范讲解、辅导，并布置作业。在服装B班教学时则采用基于微信公众平台的翻转课堂教学形式，课前通过公众平台将需要预习的图文信息推送给学生预习；上课时以课堂演示和微课教学结合的形式，课后学生可以随时点播微信平台的教学资源，自主学习、练习，遇到问题可以通过平台与老师在线交流，实时辅导。
3.2 微课教学实例
在服装B班的教学过程中，课前将学习内容、学习目标等通过微信公众平台以图文形式推送给学生，让学生可以提前预习，以企业典型工作任务《一步裙的绘制》为学习案例，学生在课前了解一步裙的绘制目标、重点、难点；另外，学生还可以将对一步裙相关问题的思考通过平台反馈给老师，老师通过平台可以实时接收并加以整理，在课堂实时演示和辅导一步裙操作过程中可以重点提示并解答学生反馈的问题，课堂教学更具有解决问题的针对性，教学效果更好。在课外，学生可以根据自身的学习情况，针对性地观看微信平台的微课，对一步裙进行进一步训练，充分发挥微课平台的微课资源优势。让学生在绘制一步裙的学习任务中对接企业服装设计师典型工作任务，并掌握CorelDRAW相关的技能要点。
3.3 实验效果
通过对服装A班和服装B班的学习情况进行对比，检查教学效果。服装B班的学生在基于微信平台的教學环境下，逐渐开始课前预习或提前学习案例，通过调研发现部分学生能够在课后主动练习。课程结束后，将本次考核分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，通过技能考核测试，达到优秀等级的较服装A班多12个，达到良好等级的较服装A班多8个，服装B班学生的CorelDRAW技能水平整体明显高于服装A班，而且基本掌握了服装企业设计师的主要款式的绘制和制单。
在基于微信公众平台的中职服装微课资源设计与研究中，以《服装电脑技术-CorelDRAW》课程为例进行教学实践，证实通过微信公众平台增强教学的互动性，教师及时了解学生的学习状况能，给予及时的指导；同时让学生实现移动学习，激发了学生的学习兴趣，学习可以不受空间和时间的限制，为学生提供了自主学习平台。结合企业岗位能力要求，在传统教材的基础上，把教学任务与企业工作任务进行有机结合，重新进行微课教学资源设计，通过微信公众平台充分发挥了微课资源的作用。
微信公众平台适合翻转课堂，有效地激发了学生的学习兴趣，引导学生自主学习，更好地发挥微课教学资源的作用，明显提升了教学效果，表明在中职服装教学活动中与传统教学方式相比，基于微信公众平台的中职服装微课教学有明显的优势。
参考文献：
[1] 罗金玲.基于微信平台的《计算机应用基础》微课教学资源设计与研究[J].学术探讨，2015（10）.
[2] 徐小雅.微信公众平台辅助课堂教学研究[J].教研前沿，2015，6（3）.
[3] 许燕.基于微信公众平台的微课资源共享建设的研究与实践[J].信息与电脑（理论版），2016（2）.
[4] 刘冰.微信公众平台在中职教学中的应用研究——以“计算机应用基础”课程为例[D].河北大学，2015.
关键词：微信公众平台；教学；《服装电脑技术-CorelDRAW》
近年来，在国家教育部的推动下，各中职学科都在探讨信息化教学方式。微信作为一款基于视频、图文信息推送的实时沟通工具，为一线教师探索移动学习模式提供了一个很好的平台，微信公众平台在对移动学习方面的辅助作用颇为显著。
1 基于微信公众平台的《服装电脑技术-CorelDRAW》微课资源设计
1.1 企业对服装设计师掌握CorelDRAW技能的要求及需求分析
CorelDRAW作为服装设计的重要工具，有着提高设计效率、表现规范、储存方便、查找快速等优势，因此服装电脑技术-CorelDRAW的运用是服装设计专业学生的必备技能。学生进入企业担任服装设计助理或设计师，需要熟练运用CorelDRAW完成产品开发、制单等具体工作任务。
1.2 中职《服装电脑技术-CorelDRAW》课程的教学现状
目前，中职类服装专业都有开设CorelDRAW的相关课程，教学现状主要表现在以下两个方面：一是教师授课主要依据教材内容进行教学，学习任务主要以CorelDRAW操作为主，学习内容没有直接对接企业服装设计师岗位工作任务；二是授课形式以课堂现场演示和辅导的教学形式为主，而课堂训练时间很有限，学生课后练习遇到学习难点时无法完成练习。所以从教学形式上，迫切需要改变传统的授课形式，结合信息化实现微信公众平台的翻转课堂、混合学习等教学形式，提高学生的学习兴趣，便于学生实现移动式自主学习。
1.3 基于微信公众平台的《服装电脑技术-CorelDRAW》微课资源要求
微信作为一款交流工具，可以通过网络发送免费的语音短信、视频、图片和文字，微信公众平台提供开发功能，可以申请CorelDRAW微课程公众号，开发课程模块，实现移动微课教学。基于微信公众平台的微学习资源设计可以设计具有代表性的工作任务，结合CorelDRAW操作技能要点，制作成微课学习资源素材包。但微课资源的设计制作，要考虑微信平台的要求，适合上传及传播，符合微信公众平台要求的资源主要有文字、图片、语音、视频、图文消息等形式，与传统的学习资源类型不同，要注重“微型”化，要充分结合学习资源微、小、短等独特性。
2 CorelDRAW微信公众平台的功能设计
在建立CorelDRAW课程微信公众平台的基础上，课程教学典型工作任务内容选自企业工作任务，将软件工具使用介绍与案例教学结合，制作微课程资源上传至微信公众平台。微信公众平台的前台功能是实现微课教学的重要载体，模块设计很关键，其中包括课程、设计欣赏、在线互动三大模块。课程模块中有学习目标、实训内容、微课学习、知识回顾等；设计欣赏模块主要有设计动态、图例欣赏等；在线互动模块主要有实时辅导和学习反馈。这些功能可以有效地把微课教学资源组织起来建立起以学生为中心的微信平台，实现实时与非实时自主学习。通过微信公众平台后台的统计数据可以查看学生自主学习的情况，并与学生在线进行互动交流、解答。
整个资源平台的核心是课程模块，老师设计好教学案例，做成微视频后上传到微信公众平台，学生可以利用手机等终端设备随时打开平台，根据学习内容介绍、难点和重点提示，观看10分钟左右的教学案例微课视频。可以实现课前预习，课后辅导练习和自学。设计欣赏模块是将服装款式设计的相关资讯上传到平台，让学生了解服装款式最新的流行趋势。在线互动模块由实时辅导和学习反馈两个功能组成来实现教学互动。
3 基于微信公众平台的《服装电脑技术-CorelDRAW》微课教学实践
3.1 《服装电脑技术-CorelDRAW》课程准备
为了验证基于微信公众平台的微课教学效果，在我校服装专业二年级的班级中随机抽出服装A、B两个班作为本次研究的对象。
在服装A班上课时按照传统的教学方式，完全按教材内容开展教学，进行课堂示范讲解、辅导，并布置作业。在服装B班教学时则采用基于微信公众平台的翻转课堂教学形式，课前通过公众平台将需要预习的图文信息推送给学生预习；上课时以课堂演示和微课教学结合的形式，课后学生可以随时点播微信平台的教学资源，自主学习、练习，遇到问题可以通过平台与老师在线交流，实时辅导。
3.2 微课教学实例
在服装B班的教学过程中，课前将学习内容、学习目标等通过微信公众平台以图文形式推送给学生，让学生可以提前预习，以企业典型工作任务《一步裙的绘制》为学习案例，学生在课前了解一步裙的绘制目标、重点、难点；另外，学生还可以将对一步裙相关问题的思考通过平台反馈给老师，老师通过平台可以实时接收并加以整理，在课堂实时演示和辅导一步裙操作过程中可以重点提示并解答学生反馈的问题，课堂教学更具有解决问题的针对性，教学效果更好。在课外，学生可以根据自身的学习情况，针对性地观看微信平台的微课，对一步裙进行进一步训练，充分发挥微课平台的微课资源优势。让学生在绘制一步裙的学习任务中对接企业服装设计师典型工作任务，并掌握CorelDRAW相关的技能要点。
3.3 实验效果
通过对服装A班和服装B班的学习情况进行对比，检查教学效果。服装B班的学生在基于微信平台的教學环境下，逐渐开始课前预习或提前学习案例，通过调研发现部分学生能够在课后主动练习。课程结束后，将本次考核分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，通过技能考核测试，达到优秀等级的较服装A班多12个，达到良好等级的较服装A班多8个，服装B班学生的CorelDRAW技能水平整体明显高于服装A班，而且基本掌握了服装企业设计师的主要款式的绘制和制单。
在基于微信公众平台的中职服装微课资源设计与研究中，以《服装电脑技术-CorelDRAW》课程为例进行教学实践，证实通过微信公众平台增强教学的互动性，教师及时了解学生的学习状况能，给予及时的指导；同时让学生实现移动学习，激发了学生的学习兴趣，学习可以不受空间和时间的限制，为学生提供了自主学习平台。结合企业岗位能力要求，在传统教材的基础上，把教学任务与企业工作任务进行有机结合，重新进行微课教学资源设计，通过微信公众平台充分发挥了微课资源的作用。
微信公众平台适合翻转课堂，有效地激发了学生的学习兴趣，引导学生自主学习，更好地发挥微课教学资源的作用，明显提升了教学效果，表明在中职服装教学活动中与传统教学方式相比，基于微信公众平台的中职服装微课教学有明显的优势。
参考文献：
[1] 罗金玲.基于微信平台的《计算机应用基础》微课教学资源设计与研究[J].学术探讨，2015（10）.
[2] 徐小雅.微信公众平台辅助课堂教学研究[J].教研前沿，2015，6（3）.
[3] 许燕.基于微信公众平台的微课资源共享建设的研究与实践[J].信息与电脑（理论版），2016（2）.
[4] 刘冰.微信公众平台在中职教学中的应用研究——以“计算机应用基础”课程为例[D].河北大学，2015.