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摘 要：在幼儿园开展活动的过程中，户外活动是相当重要的内容，通过有效的户外活动能够对孩子的身心进行锻炼，进而更好地促进孩子的健康发展，因此教师需要对其予以足够的重视。开展有效的户外活动不仅能够调动孩子对相关活动的积极性，对于其创造性以及身体机能的培养都具有积极的意义。在户外活动中需要有效投放材料，保证材料的投放具有层次性，并且建立在让孩子们玩得开心、得到健康成长的基础上。本文结合笔者教学经验对幼儿园户外区域材料投放的层次性进行探究，仅作抛砖引玉之用。
关键词：幼儿园；户外活动；材料投放；层次性
在幼儿园的各项活动中，户外活动是非常重要的内容，不仅能够通过有效的活动开展来调动孩子们参与的积极性，对于孩子们身心的健康发展还有着积极的作用。在户外活动中，材料是幼儿活动的主要对象，因此教师需要针对孩子们的年龄特点以及实际需要和能力来投放适应的材料，确保孩子们在相应的活动中能够对其产生兴趣，并且主动参与到其中，不断积累与活动相关的经验。幼儿在富有层次性的户外材料中进行活动，能够不断开动自己的脑筋，积极思考，调动自身的各种感官，发现问题、研究问题等，既能够巩固孩子们对于活动的兴趣，也能够提升孩子们的动手实践能力。因此教师需要对于户外活动材料的投放予以足够的重视，满足不同孩子的兴趣需求。
首先教师应该重视在同一区域的同一时间段所投放材料的层次性，这也是满足孩子们在幼儿阶段朝向不同方向发展的重要措施。教师要能够考虑到户外活动材料的难易程度，考虑到幼儿能力发展现状，并且能够对孩子们在基础能力上进行提高。材料投放的主要目的就是为了促进幼儿在各方面能力的发展，因此在实际材料投放中要确定一个小目标，通过多个小目标的完成来实现整体要求。比如幼儿在这个阶段对于游戏是非常感兴趣的，并且对于游戏材料的兴趣主要体现在游戏过程中，通过不同的游戏开展，能够让孩子们获得不同的认知，也能够更好地引起学生的兴趣。在户外活动材料的投放中，教师不能将自身认为是好的材料一味地投放进去，而是投放对孩子认知或者生活经验的增长有帮助的内容，能够在户外活动的过程中仔细观察孩子们的兴趣，让兴趣作为孩子们活动的引导者。教师同样需要认识到，每一个孩子都是特别的个体，其自身的认知能力以及实践能力都是不同的，因此需要在材料的投放中满足不同层次孩子们的需求，也就是我们常说的“因材施教”。孩子们在户外活动的过程中，也是在跟教师所投放的材料互动的过程，因此教师要保证整个互动过程的有效性。教师在投放材料时还应当注意，游戏等活动材料并不是一次性投放结束的，而是应该在幼儿的户外活动中进行仔细地观察，针对孩子们游戏的情节或者游戏状况来适当增添或者调整材料的内容，保证户外活动的材料始终都是孩子们感兴趣的内容。
在户外活动材料投放中，教师还应该综合考虑多重因素。首先就孩子们的身心健康来说，整个区域材料的投放都应该具有安全性以及实用性，这也是幼儿园应当具备的基本责任。游戏材料虽然需要对孩子们的综合能力进行培养，但是其中的安全性也是不应当被忽视的，保证户外材料的清洁卫生，不能为了追求设备设施而盲目追求导致资源浪费。其次就是需要确保户外材料具有较强的开放性以及可变性，能够将孩子们日常的户外活动囊括其中，教师能够保证孩子在不同的户外活动材料中进行选择，能够进行不同层次的活动，孩子们能够根据自身的兴趣来选择合适的活动内容。户外活动材料的可变性保证了活动内容的丰富性，孩子们在这种活动氛围中，自身的兴趣也会提升。比如在户外活动中，为孩子们提供可以攀爬的竹梯，起初的材料提供目标就是为了让孩子能够将梯子搭在更高的物体上进行攀爬，但是期间也可以改变其用途，可以将多个竹梯进行组合，构成一个平面型的蜘蛛网结构，孩子们能够在上面探险玩耍等，甚至还可以将竹梯当作“花轿”来抬等等。在户外活动材料的数量的投放上，需要满足孩子们活动的正常需求，有的孩子看到别人玩什么，自己就有很强的模仿心理，也想去玩，因此教师既需要保证投放的游戏种类不应该太多，但是要保证材料的数量。在材料投放的过程中要能够遵循循序渐进的原则，让孩子们在进行活动中能够慢慢接受从易到难的过程，如果活动的内容突然很难，孩子们无法完成会对其兴趣产生一定的影响。最后就是需要保证材料投放过程中活动的整体强度。适当的户外活动就是为了锻炼孩子们的身体，保证其身心能够得到适当调节，并且在运动过后能够取得最佳的效果，保证身体机能能够得到提高。活动的强度要能够结合孩子们的实际状况来确定，教师可以在活动中适当降低一些动作要求，比如在钻爬区的绳索可以适当调高，在跑跳区的障碍物可以根据实际状况调低，当孩子们逐渐适应这种强度之后，就可以适当改变活动的强度。
在幼兒园户外活动区域材料投放的过程中，并没有固定的章法，教师需要根据孩子们实际的活动状况以及感兴趣的内容来做出具体的规划，能够保证材料投放更加多元化、科学化，能够对孩子们的身心健康发展有积极的帮助，既能够通过材料投放的有效性来丰富活动内容和形式，也能够保证孩子们参与的积极性，进而促进幼儿个体更好地向前发展。
参考文献：
[1] 王丽娟.浅谈如何在区域游戏中培养大班幼儿合作能力[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[2] 施群爱，冯宁，杨佳园，钱丽娜，方小云.基于优化幼儿户外活动的户外混龄模式的研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（8）.
[3] 徐丽娟.大自然——幼儿快乐学习之不竭资源[J].科学大众（科学教育），2017（5）.
[4] 张丽君.情智教育引领下如何有效开展幼儿园区域活动，培养幼儿自主性[J].学周刊，2017（13）
作者简介：黄芯，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。
关键词：幼儿园；户外活动；材料投放；层次性
在幼儿园的各项活动中，户外活动是非常重要的内容，不仅能够通过有效的活动开展来调动孩子们参与的积极性，对于孩子们身心的健康发展还有着积极的作用。在户外活动中，材料是幼儿活动的主要对象，因此教师需要针对孩子们的年龄特点以及实际需要和能力来投放适应的材料，确保孩子们在相应的活动中能够对其产生兴趣，并且主动参与到其中，不断积累与活动相关的经验。幼儿在富有层次性的户外材料中进行活动，能够不断开动自己的脑筋，积极思考，调动自身的各种感官，发现问题、研究问题等，既能够巩固孩子们对于活动的兴趣，也能够提升孩子们的动手实践能力。因此教师需要对于户外活动材料的投放予以足够的重视，满足不同孩子的兴趣需求。
首先教师应该重视在同一区域的同一时间段所投放材料的层次性，这也是满足孩子们在幼儿阶段朝向不同方向发展的重要措施。教师要能够考虑到户外活动材料的难易程度，考虑到幼儿能力发展现状，并且能够对孩子们在基础能力上进行提高。材料投放的主要目的就是为了促进幼儿在各方面能力的发展，因此在实际材料投放中要确定一个小目标，通过多个小目标的完成来实现整体要求。比如幼儿在这个阶段对于游戏是非常感兴趣的，并且对于游戏材料的兴趣主要体现在游戏过程中，通过不同的游戏开展，能够让孩子们获得不同的认知，也能够更好地引起学生的兴趣。在户外活动材料的投放中，教师不能将自身认为是好的材料一味地投放进去，而是投放对孩子认知或者生活经验的增长有帮助的内容，能够在户外活动的过程中仔细观察孩子们的兴趣，让兴趣作为孩子们活动的引导者。教师同样需要认识到，每一个孩子都是特别的个体，其自身的认知能力以及实践能力都是不同的，因此需要在材料的投放中满足不同层次孩子们的需求，也就是我们常说的“因材施教”。孩子们在户外活动的过程中，也是在跟教师所投放的材料互动的过程，因此教师要保证整个互动过程的有效性。教师在投放材料时还应当注意，游戏等活动材料并不是一次性投放结束的，而是应该在幼儿的户外活动中进行仔细地观察，针对孩子们游戏的情节或者游戏状况来适当增添或者调整材料的内容，保证户外活动的材料始终都是孩子们感兴趣的内容。
在户外活动材料投放中，教师还应该综合考虑多重因素。首先就孩子们的身心健康来说，整个区域材料的投放都应该具有安全性以及实用性，这也是幼儿园应当具备的基本责任。游戏材料虽然需要对孩子们的综合能力进行培养，但是其中的安全性也是不应当被忽视的，保证户外材料的清洁卫生，不能为了追求设备设施而盲目追求导致资源浪费。其次就是需要确保户外材料具有较强的开放性以及可变性，能够将孩子们日常的户外活动囊括其中，教师能够保证孩子在不同的户外活动材料中进行选择，能够进行不同层次的活动，孩子们能够根据自身的兴趣来选择合适的活动内容。户外活动材料的可变性保证了活动内容的丰富性，孩子们在这种活动氛围中，自身的兴趣也会提升。比如在户外活动中，为孩子们提供可以攀爬的竹梯，起初的材料提供目标就是为了让孩子能够将梯子搭在更高的物体上进行攀爬，但是期间也可以改变其用途，可以将多个竹梯进行组合，构成一个平面型的蜘蛛网结构，孩子们能够在上面探险玩耍等，甚至还可以将竹梯当作“花轿”来抬等等。在户外活动材料的数量的投放上，需要满足孩子们活动的正常需求，有的孩子看到别人玩什么，自己就有很强的模仿心理，也想去玩，因此教师既需要保证投放的游戏种类不应该太多，但是要保证材料的数量。在材料投放的过程中要能够遵循循序渐进的原则，让孩子们在进行活动中能够慢慢接受从易到难的过程，如果活动的内容突然很难，孩子们无法完成会对其兴趣产生一定的影响。最后就是需要保证材料投放过程中活动的整体强度。适当的户外活动就是为了锻炼孩子们的身体，保证其身心能够得到适当调节，并且在运动过后能够取得最佳的效果，保证身体机能能够得到提高。活动的强度要能够结合孩子们的实际状况来确定，教师可以在活动中适当降低一些动作要求，比如在钻爬区的绳索可以适当调高，在跑跳区的障碍物可以根据实际状况调低，当孩子们逐渐适应这种强度之后，就可以适当改变活动的强度。
在幼兒园户外活动区域材料投放的过程中，并没有固定的章法，教师需要根据孩子们实际的活动状况以及感兴趣的内容来做出具体的规划，能够保证材料投放更加多元化、科学化，能够对孩子们的身心健康发展有积极的帮助，既能够通过材料投放的有效性来丰富活动内容和形式，也能够保证孩子们参与的积极性，进而促进幼儿个体更好地向前发展。
参考文献：
[1] 王丽娟.浅谈如何在区域游戏中培养大班幼儿合作能力[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[2] 施群爱，冯宁，杨佳园，钱丽娜，方小云.基于优化幼儿户外活动的户外混龄模式的研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（8）.
[3] 徐丽娟.大自然——幼儿快乐学习之不竭资源[J].科学大众（科学教育），2017（5）.
[4] 张丽君.情智教育引领下如何有效开展幼儿园区域活动，培养幼儿自主性[J].学周刊，2017（13）
作者简介：黄芯，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。