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新课改以后，教学资源优势进一步向城市倾斜。与城市学校相比，农村学校有“三少”──课外读物少，供学生获取信息的渠道少，有丰富教育教学经验的教师少。由于我国城乡教育发展不均衡，实际上目前部分农村学校还无法完全落实新课改要求，素质教育无法到位，学生综合素质也就很难提高，农村学生自然而然在新课改过程中处于劣势地位。所以，组织好课外实践探究活动，开发利用好课外资源，对培养农村学生的实践能力、创新能力具有深远的意义。
一、开展物理课外实践探究活动的重要性和必要性
（一）开展好物理课外实践探究活动，是全面实施素质教育的保证。
当前，国家全面实施素质教育，要求我们培养的人才要注重综合素质的培养，即培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。单纯靠理论教育是不够的，应该更加注重学生的实践能力的培养，所以课外实践探究活动的开展既是教学的的有益补充，更是提高学生综合素质的重要舞台。
（二）开展课外实践探究活动，是学生展现自我的舞台。
日常教学中，教师对学生的了解往往是片面的，课堂上看到的学生是被各种因素约束着的学生，并不是学生真实自我的呈现。课外实践探究活动中，学生可以完全释放自己，展现一个真实的自我。
（三）开展课外实践探究活动，是教师展现自我魅力的舞台。
我们常说，要想给学生一碗水，教师自己必须是一条小溪，一条川流不息的小溪，这不只是量的问题，还有学生崇敬老师的因素。要让学生佩服教师，教师必须学识渊博，具有超强的实践活动的能力，这既是教师魅力的展现，也是学生学习动力所在，学生在钦佩教师的同时，也激发了学生学习新知、探究新知的兴趣。
（四）开展课外实践活动，有利于巩固所学学科知识。
物理教学的目的就是为了使学生掌握学科知识，认识现象和规律，指导我们的实践活动，课外实践活动，既使学生所学知识得到实践的验证，巩固了所学知识，同时又丰富了学生的知识面，充分体现了知识源于生活实际，同时又指导生活实践的认知规律。
二、开展物理课外实践探究活动的组织原则
（一）因地制宜的原则。
教师面对农村初中学生时，不可按部就班照抄教科书，实行教条主义，更不能脱离农村生活环境，要符合农村学校的特点，实行就地取材、因地制宜的原则。让课外实践探究活动的内容来源于生活，又能加深学生对所学理论知识的理解。
（二）学生自愿参加的原则。
兴趣是最好的老师，学生应根据自己的实际情况，有选择参加。教师不可把课外实践探究活动内容强加给学生，更不可为了完成教学任务而设计课外活动。
（三）自主性原则。
教师从中只是一个启发者，要把活动的主动权交给学生，学生是主体，知识是客体，学生的活动完全是自主进行的，是以探究性的学习方式进行的，把活动的主动权全交给学生，更注重学生兴趣的培养，要鼓励学生大胆提出各种问题、猜想、假设，让学生能在实践活动中，感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。
（四）安全性的原则。
有时，做科学研究会带有危险性，在我们的活动中，学生不是科技工作者，所以不提倡进行有危险性的实验，避免安全事故发生。
（五）易操作性原则。
我们设计的活动，都是学生动手就可完成的，如果制作过程太复杂，需要机械加工的，不提倡开展深加工，若真需要比较复杂的素材，可加工好后给学生。
三、课外实践探究活动的方法和一般过程
（一）实践探究活动基本的科学研究方法。
1.观察法：观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，针对某一个或一个方面的物理知识，通过感官或借助于一定的科学仪器，对实践探究活动中各种资料的搜集过程。
2.调查法：调查法是一种间接的观察法，它通过问卷、谈话、实地查看等方式，有计划、有目的地了解有关物理知识在生产、生活中的应用或存在的现实情况。
3.实验法：实验法是在有控制的条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，是物理科学研究中因果研究的最主要方法。
为了探究某个物理过程中存在的规律，也为了搭建一个共同进行学习交流的平台。就必须在实践探究活动中综合运用各种研究方法。
（二）提供给学生实践探究活动的基本程序。
为了便于组织和实施课外实践探究活动，不论教师还是学生都必须对课外实践探究活动的实施程序有一个明确的认识，这样才能使教师对课外实践探究活动进行有效的组织和控制，也能使学生对课外实践探究活动的具体操作过程做到心中有数。下面是课外实践探究活动的基本程序。
确定活动目标确→设计活动方案→组织实施活动→评价活动报告。
教师通过活动前的指导，将活动模式和程序推荐给学生，并提供示范和参考资料，把研究的全过程展示给学生。学生可以从中获得知识信息、发展个性、培养兴趣爱好、陶冶情操、锻炼意志，形成特长和良好的习惯。
课外实践探究活动课的一个重要特征是重过程，轻结果，所以，必须对实践探究活动进行评价，评价应关注每一个学生的发展，尊重和体现个体的差异性。总之，开展课外实践探索活动是农村学校开展物理教育，促进学生综合素质不断提高的重要环节。
参考文献:
[1]辛德华.农村中学物理实验教学研究[J].才智,2008,(24).
[2]王海民.物理素质教育中开展创造教育的探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),2007(06). （编辑郑云东）
一、开展物理课外实践探究活动的重要性和必要性
（一）开展好物理课外实践探究活动，是全面实施素质教育的保证。
当前，国家全面实施素质教育，要求我们培养的人才要注重综合素质的培养，即培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。单纯靠理论教育是不够的，应该更加注重学生的实践能力的培养，所以课外实践探究活动的开展既是教学的的有益补充，更是提高学生综合素质的重要舞台。
（二）开展课外实践探究活动，是学生展现自我的舞台。
日常教学中，教师对学生的了解往往是片面的，课堂上看到的学生是被各种因素约束着的学生，并不是学生真实自我的呈现。课外实践探究活动中，学生可以完全释放自己，展现一个真实的自我。
（三）开展课外实践探究活动，是教师展现自我魅力的舞台。
我们常说，要想给学生一碗水，教师自己必须是一条小溪，一条川流不息的小溪，这不只是量的问题，还有学生崇敬老师的因素。要让学生佩服教师，教师必须学识渊博，具有超强的实践活动的能力，这既是教师魅力的展现，也是学生学习动力所在，学生在钦佩教师的同时，也激发了学生学习新知、探究新知的兴趣。
（四）开展课外实践活动，有利于巩固所学学科知识。
物理教学的目的就是为了使学生掌握学科知识，认识现象和规律，指导我们的实践活动，课外实践活动，既使学生所学知识得到实践的验证，巩固了所学知识，同时又丰富了学生的知识面，充分体现了知识源于生活实际，同时又指导生活实践的认知规律。
二、开展物理课外实践探究活动的组织原则
（一）因地制宜的原则。
教师面对农村初中学生时，不可按部就班照抄教科书，实行教条主义，更不能脱离农村生活环境，要符合农村学校的特点，实行就地取材、因地制宜的原则。让课外实践探究活动的内容来源于生活，又能加深学生对所学理论知识的理解。
（二）学生自愿参加的原则。
兴趣是最好的老师，学生应根据自己的实际情况，有选择参加。教师不可把课外实践探究活动内容强加给学生，更不可为了完成教学任务而设计课外活动。
（三）自主性原则。
教师从中只是一个启发者，要把活动的主动权交给学生，学生是主体，知识是客体，学生的活动完全是自主进行的，是以探究性的学习方式进行的，把活动的主动权全交给学生，更注重学生兴趣的培养，要鼓励学生大胆提出各种问题、猜想、假设，让学生能在实践活动中，感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。
（四）安全性的原则。
有时，做科学研究会带有危险性，在我们的活动中，学生不是科技工作者，所以不提倡进行有危险性的实验，避免安全事故发生。
（五）易操作性原则。
我们设计的活动，都是学生动手就可完成的，如果制作过程太复杂，需要机械加工的，不提倡开展深加工，若真需要比较复杂的素材，可加工好后给学生。
三、课外实践探究活动的方法和一般过程
（一）实践探究活动基本的科学研究方法。
1.观察法：观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，针对某一个或一个方面的物理知识，通过感官或借助于一定的科学仪器，对实践探究活动中各种资料的搜集过程。
2.调查法：调查法是一种间接的观察法，它通过问卷、谈话、实地查看等方式，有计划、有目的地了解有关物理知识在生产、生活中的应用或存在的现实情况。
3.实验法：实验法是在有控制的条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，是物理科学研究中因果研究的最主要方法。
为了探究某个物理过程中存在的规律，也为了搭建一个共同进行学习交流的平台。就必须在实践探究活动中综合运用各种研究方法。
（二）提供给学生实践探究活动的基本程序。
为了便于组织和实施课外实践探究活动，不论教师还是学生都必须对课外实践探究活动的实施程序有一个明确的认识，这样才能使教师对课外实践探究活动进行有效的组织和控制，也能使学生对课外实践探究活动的具体操作过程做到心中有数。下面是课外实践探究活动的基本程序。
确定活动目标确→设计活动方案→组织实施活动→评价活动报告。
教师通过活动前的指导，将活动模式和程序推荐给学生，并提供示范和参考资料，把研究的全过程展示给学生。学生可以从中获得知识信息、发展个性、培养兴趣爱好、陶冶情操、锻炼意志，形成特长和良好的习惯。
课外实践探究活动课的一个重要特征是重过程，轻结果，所以，必须对实践探究活动进行评价，评价应关注每一个学生的发展，尊重和体现个体的差异性。总之，开展课外实践探索活动是农村学校开展物理教育，促进学生综合素质不断提高的重要环节。
参考文献:
[1]辛德华.农村中学物理实验教学研究[J].才智,2008,(24).
[2]王海民.物理素质教育中开展创造教育的探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),2007(06). （编辑郑云东）