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《数学课程标准(实验稿)》把学习目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。课改实践中我们发现，尽管广大教师已意识到教学中不能仅仅只关注知识技能目标，同时还要强化过程性目标的实现，但对如何将过程性目标落实到每堂课中缺乏认识。下面以青岛版《义务教育课程标准实验教科书、数学》中的几节课为例，分析一下我们的认识。