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摘 要：作文是语文教学的重点和难点，作为一名小学语文教师，如何有效地提高学生的写作水平，我在平时的习作教学过程中努力做到：激发学生写作兴趣，丰富学生的生活，积累写作素材，指导写作方法这五要素。变“要我写”为“我想写”，并通过理论结合實践，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
关键词：习作；教学；兴趣；日积月累；习作方法
一说起作文，学生怕写，老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点。
一、珍视成果，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至；努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来；珍视习作成果。平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累素材
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。开展丰富多彩的班队活动。
三、指导学生进行日积月累
作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。除了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点：
1.广泛的阅读。阅读是积累语言的的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。
2.熟读或背诵。语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。对于词语手册中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。只要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
四、多项评改，互动交流
学生写得多了，批改是个问题。另外，以往一味地教师批改存在着很大的弊端，尽管教师对每一篇作文一字一句批改得不能再细，可对学生来说无济于事。因为，学生拿过作文大多看看分数，根本没有仔细看批改的内容，使教师的批改成了无用功。针对这一现象，我改进了评改作文的方法，首先以教师的评改引路，然后逐渐放手，让学生集体评改，小组合作评改，自评自改。另外，教师加强了面批，加强了二次批改，改后讲评等环节，使学生养成认真修改的良好习惯。文章改好了，还要重视交流，通过欣赏别人的习作找到自身的差距，学到优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等，这是提高学生写作能力的重要一环。
五、积极构建一种学生乐于表达和主动写的氛围
很多师生认为：作文很难，作者认为：产生这样的想法首先是學生缺乏想写的欲望和兴趣。其次学生缺乏必要的素材，因此，感觉无从下笔。因此，小学语文教师应想方设法促使学生乐于表达，调动学生乐于表达的方式五花八门，现代教育教学研究表明：好玩是学生的天性。当他们顺应天性学习时，一些简单困苦便不复纯在。因此，作文应贴近学生生活实际，将一些趣味性话题融于作文教学中，促使学生在生活中感受生活，在积极实践和勇于探索中性情高昂，产生独特感受，只有素材完备，学生才能实现要我写为我要写。写作便会水到渠成。因此，小学语文教师在布置作文之前，应细致和耐心指导，忌讳将作文布置给学生后，便不闻不问，当学生无从下笔时才指导中心思想。写作技巧。和素材选择。作文命题的选择应有利于学生个性发挥，学生是鲜活个性的个体，不同个体对作文写作有不同的想法和不同的写作方式，他们会依据自身认知习惯和所见所感去阐述外部世界。因此，学生心目中的世界是精彩和丰富的。作文作为一种主观创造性活动，框框条条不应太多，以便束缚学生思维，造成思维僵化，语言乏味。因此，作文教学应充分顾及学生个体差异性。遵循他们心理特点和认知习惯，优化作文形式，促使不同层次的学生都可以自由表达内心所想和所感。在踊跃发言中体验作文写作的乐趣。贴近学生生活实际，激发学生写作积极性和主动性，学生现实生活是一个取之不尽用之不竭的资源宝库，将写作和丰富多彩的现实生活有机结合，那么学生的积极性和主动性会被最大程度激发，因此，只有写作内容贴近学生生活实际，学生才会结合自身经验和乐趣，才能增强写作积极性和主动性。
写作是表达人们思想活动和认识的一种形式，是人们敞开心扉表达内心世界的桥梁。在小学语文的教学中，教师要积极引导学生展开丰富的联想和想象，引导学生表达真情实感，不说假话、空话，善于发现学生在写作中的閃光点，鼓励他们的点滴进步，让他们品尝到成功的喜悦，促进表达真情实感的写作兴趣，从而来提高学生的写作能力。
关键词：习作；教学；兴趣；日积月累；习作方法
一说起作文，学生怕写，老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点。
一、珍视成果，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至；努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来；珍视习作成果。平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累素材
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。开展丰富多彩的班队活动。
三、指导学生进行日积月累
作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。除了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点：
1.广泛的阅读。阅读是积累语言的的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。
2.熟读或背诵。语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。对于词语手册中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。只要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
四、多项评改，互动交流
学生写得多了，批改是个问题。另外，以往一味地教师批改存在着很大的弊端，尽管教师对每一篇作文一字一句批改得不能再细，可对学生来说无济于事。因为，学生拿过作文大多看看分数，根本没有仔细看批改的内容，使教师的批改成了无用功。针对这一现象，我改进了评改作文的方法，首先以教师的评改引路，然后逐渐放手，让学生集体评改，小组合作评改，自评自改。另外，教师加强了面批，加强了二次批改，改后讲评等环节，使学生养成认真修改的良好习惯。文章改好了，还要重视交流，通过欣赏别人的习作找到自身的差距，学到优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等，这是提高学生写作能力的重要一环。
五、积极构建一种学生乐于表达和主动写的氛围
很多师生认为：作文很难，作者认为：产生这样的想法首先是學生缺乏想写的欲望和兴趣。其次学生缺乏必要的素材，因此，感觉无从下笔。因此，小学语文教师应想方设法促使学生乐于表达，调动学生乐于表达的方式五花八门，现代教育教学研究表明：好玩是学生的天性。当他们顺应天性学习时，一些简单困苦便不复纯在。因此，作文应贴近学生生活实际，将一些趣味性话题融于作文教学中，促使学生在生活中感受生活，在积极实践和勇于探索中性情高昂，产生独特感受，只有素材完备，学生才能实现要我写为我要写。写作便会水到渠成。因此，小学语文教师在布置作文之前，应细致和耐心指导，忌讳将作文布置给学生后，便不闻不问，当学生无从下笔时才指导中心思想。写作技巧。和素材选择。作文命题的选择应有利于学生个性发挥，学生是鲜活个性的个体，不同个体对作文写作有不同的想法和不同的写作方式，他们会依据自身认知习惯和所见所感去阐述外部世界。因此，学生心目中的世界是精彩和丰富的。作文作为一种主观创造性活动，框框条条不应太多，以便束缚学生思维，造成思维僵化，语言乏味。因此，作文教学应充分顾及学生个体差异性。遵循他们心理特点和认知习惯，优化作文形式，促使不同层次的学生都可以自由表达内心所想和所感。在踊跃发言中体验作文写作的乐趣。贴近学生生活实际，激发学生写作积极性和主动性，学生现实生活是一个取之不尽用之不竭的资源宝库，将写作和丰富多彩的现实生活有机结合，那么学生的积极性和主动性会被最大程度激发，因此，只有写作内容贴近学生生活实际，学生才会结合自身经验和乐趣，才能增强写作积极性和主动性。
写作是表达人们思想活动和认识的一种形式，是人们敞开心扉表达内心世界的桥梁。在小学语文的教学中，教师要积极引导学生展开丰富的联想和想象，引导学生表达真情实感，不说假话、空话，善于发现学生在写作中的閃光点，鼓励他们的点滴进步，让他们品尝到成功的喜悦，促进表达真情实感的写作兴趣，从而来提高学生的写作能力。