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摘 要：古诗词教学作为小学语文的重要组成部分，不仅可以显著提升学生的综合素养，对于传统文化的传承与发扬也起着重要的作用。而在小学古诗词教学中，存在过于注重细节，忽略学生整体感知;教学方法单调，忽略学生主体地位等问题。因此，教师应该以激发学生古诗词的学习兴趣，提升学生的语文综合素养为原则，从不同层面开展教学活动的创新，实现“育人”的根本目标。
关键词：小学语文 古诗词教学 创新策略
古诗词教学不仅可以让学生掌握传统文化知识，还可以提升学生的综合素养，传承与发扬传统文化的精髓。而目前小学古诗词教学中，由于部分教师尚未树立“以生为本”的教学理念，以及课堂教学方法不当，导致古诗词教学未达到理想效果。因此，有必要对小学古诗词教学进行创新。
一、小学古诗词教学中存在的问题
1.过于注重细节，忽略学生整体感知
部分小学语文教师为帮助学生理解古诗词的含义，常常采用“掰碎揉烂”式的方法，从字词到句段带领学生翻译，同时要求学生对标准答案予以记忆。这种过于注重细节的机械式教学方法，使学生缺乏对整篇古诗词的感知，对古诗词所蕴含的寓意、情感、意境也缺乏感知，导致学生古诗词的学习能力无法提升，长此以往，学生极易丧失对古诗词的学习兴趣。
2.教学方法单调，忽略学生的主体地位
在小学古诗词教学中，部分教师认为“我的课堂我做主”，采用传统的“教师讲授，学生记录”式的授课方法，忽略了“学生才是课堂教學活动真正的主体”，缺乏良好互动，课堂气氛沉闷。这种忽略学生主体地位的教学方法，严重制约了学生的思维，不利于学生对古诗词的吸收内化及运用。
二、小学古诗词教学创新应遵循的原则
1.以激发学生的学习兴趣为教学原则
学生是教学活动的主体。对于小学生古诗词的学习，兴趣是最好的老师。当学生对于古诗词产生浓厚学习兴趣时，自然会主动参与到教学活动中，从而在教师的正确引导下，提升古诗词的学习能力。小学语文教师在古诗词教学创新方面，应基于小学生的心理特征，以激发学生的学习兴趣为原则，灵活运用不同教学方法，提升古诗词对学生的吸引力，并引导学生积极探索适合自己的学习方法。
2.以提升学生语文综合素养为教学原则
古诗词作为我国古代传统文化中的精华，可以丰富学生的情感，培育学生的文化底蕴，提升学生的文化及道德修养。小学阶段的古诗词教学，不应将学生背诵、默写等作为最终目标，而应以提升学生的语文综合素养为教学原则，通过教学活动，让学生吸收传统文化的精髓，传承与发扬古诗词中蕴藏的文化，从而实现学生个人综合素养的有益提升。
三、小学古诗词教学的创新策略
1.课前有效布置预习内容，引发学生的初步感知
在以往的小学古诗词教学中，教师在布置预习内容时，常常将字词的读音及解释作为主要内容，同时要求学生能够背诵或默写其中的名句名段。这种过于陈旧的预习方法，约束了学生的思维，影响了学生对于古诗词的学习兴趣。
因此，教师可以抓住小学生喜爱“刨根问底”的心理特征，对预习方法进行改进和创新，以激发学生对古诗词的学习兴趣为目的，布置多元化的预习内容，如古诗词作者的生平小故事，古诗词的词牌名称的来历等，让学生通过课前的预习，对古诗词内容有初步感知，从而为课堂教学活动的有效开展打下良好的基础。
以部编版四年级下册《清平乐·村居》为例，教师可以让学生在家长的帮助下，完成如下的课前预习任务：第一，查找与作者相关的小故事，并用简单的几句话为作者做介绍;第二，“清平乐”是词牌名称，请再列举几个词牌名称;第三，找出文中你最喜欢的一句话，并说明理由。
这种将重点放在文章知识上的预习方法，不仅可以调动学生的兴趣，还可以拓展学生的课外知识，使学生对整篇古诗词的写作背景、文章内容等产生初步感知，达到良好的预习效果。
2.灵活运用不同教学方式，引导学生理解古诗词内涵
课堂是教学活动的主阵地，学生是教学活动的主体。教师作为教学活动的组织者与引导者，应积极转变教学理念，将“以生为本”的教育思想贯穿到课堂的每个环节，在开展小学古诗词教学中，根据教学目标以及教材内容，灵活选用不同的教学方式，如作品创作背景的讲解，有针对性的课堂提问，多媒体技术的应用，学生、师生之间的有效互动等，让学生牢固掌握古诗词的知识，并深入理解古诗词的内涵。同时，在教师的引导下，树立正确的人生观及价值观，从而达到古诗词教学活动的创新。
仍以部编版四年级下册《清平乐·村居》教学为例，教师可以运用多媒体技术，播放教学内容所描绘的“吴地”的乡村环境，以及一个五口之家的生活与劳作画面，以加深学生对作品的印象，辅之以作品创作背景的讲解，并结合课堂提问：“作者作为著名的爱国词人，为什么会创作这样的作品？”引发学生思考文章的内涵，然后在教师的正确引导下，进一步理解词人对农村和平宁静生活的向往之情，以及词人对南宋朝廷的失望和对官场生活的憎恶。最后，教师结合教学内容与作者生平，将词人所处时代与当今幸福生活相比较，从而引导学生树立“爱国、爱家、爱人民”的人生观念，实现小学古诗词教学的有效创新。
总而言之，古诗词不仅有着深远的意境，同时蕴藏着深刻的思想内涵，教师在小学古诗词教学中，应积极转变传统的教学理念，将“育人”作为教学的根本目标，创新教学方式，激发学生对古诗词的学习兴趣，实现对传统文化的传承与发扬，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1] 王小春《探析小学语文古诗词教学的新思路》，《基础教育研究》2019年第4期。
[2] 周靓《谈提高小学语文教学的有效性策略》，《新课程·小学》2017年第7期。
[3] 刘佳《浅谈提高古诗词教学有效性的策略》，《新课程研究（下旬）》2017年第7期。
关键词：小学语文 古诗词教学 创新策略
古诗词教学不仅可以让学生掌握传统文化知识，还可以提升学生的综合素养，传承与发扬传统文化的精髓。而目前小学古诗词教学中，由于部分教师尚未树立“以生为本”的教学理念，以及课堂教学方法不当，导致古诗词教学未达到理想效果。因此，有必要对小学古诗词教学进行创新。
一、小学古诗词教学中存在的问题
1.过于注重细节，忽略学生整体感知
部分小学语文教师为帮助学生理解古诗词的含义，常常采用“掰碎揉烂”式的方法，从字词到句段带领学生翻译，同时要求学生对标准答案予以记忆。这种过于注重细节的机械式教学方法，使学生缺乏对整篇古诗词的感知，对古诗词所蕴含的寓意、情感、意境也缺乏感知，导致学生古诗词的学习能力无法提升，长此以往，学生极易丧失对古诗词的学习兴趣。
2.教学方法单调，忽略学生的主体地位
在小学古诗词教学中，部分教师认为“我的课堂我做主”，采用传统的“教师讲授，学生记录”式的授课方法，忽略了“学生才是课堂教學活动真正的主体”，缺乏良好互动，课堂气氛沉闷。这种忽略学生主体地位的教学方法，严重制约了学生的思维，不利于学生对古诗词的吸收内化及运用。
二、小学古诗词教学创新应遵循的原则
1.以激发学生的学习兴趣为教学原则
学生是教学活动的主体。对于小学生古诗词的学习，兴趣是最好的老师。当学生对于古诗词产生浓厚学习兴趣时，自然会主动参与到教学活动中，从而在教师的正确引导下，提升古诗词的学习能力。小学语文教师在古诗词教学创新方面，应基于小学生的心理特征，以激发学生的学习兴趣为原则，灵活运用不同教学方法，提升古诗词对学生的吸引力，并引导学生积极探索适合自己的学习方法。
2.以提升学生语文综合素养为教学原则
古诗词作为我国古代传统文化中的精华，可以丰富学生的情感，培育学生的文化底蕴，提升学生的文化及道德修养。小学阶段的古诗词教学，不应将学生背诵、默写等作为最终目标，而应以提升学生的语文综合素养为教学原则，通过教学活动，让学生吸收传统文化的精髓，传承与发扬古诗词中蕴藏的文化，从而实现学生个人综合素养的有益提升。
三、小学古诗词教学的创新策略
1.课前有效布置预习内容，引发学生的初步感知
在以往的小学古诗词教学中，教师在布置预习内容时，常常将字词的读音及解释作为主要内容，同时要求学生能够背诵或默写其中的名句名段。这种过于陈旧的预习方法，约束了学生的思维，影响了学生对于古诗词的学习兴趣。
因此，教师可以抓住小学生喜爱“刨根问底”的心理特征，对预习方法进行改进和创新，以激发学生对古诗词的学习兴趣为目的，布置多元化的预习内容，如古诗词作者的生平小故事，古诗词的词牌名称的来历等，让学生通过课前的预习，对古诗词内容有初步感知，从而为课堂教学活动的有效开展打下良好的基础。
以部编版四年级下册《清平乐·村居》为例，教师可以让学生在家长的帮助下，完成如下的课前预习任务：第一，查找与作者相关的小故事，并用简单的几句话为作者做介绍;第二，“清平乐”是词牌名称，请再列举几个词牌名称;第三，找出文中你最喜欢的一句话，并说明理由。
这种将重点放在文章知识上的预习方法，不仅可以调动学生的兴趣，还可以拓展学生的课外知识，使学生对整篇古诗词的写作背景、文章内容等产生初步感知，达到良好的预习效果。
2.灵活运用不同教学方式，引导学生理解古诗词内涵
课堂是教学活动的主阵地，学生是教学活动的主体。教师作为教学活动的组织者与引导者，应积极转变教学理念，将“以生为本”的教育思想贯穿到课堂的每个环节，在开展小学古诗词教学中，根据教学目标以及教材内容，灵活选用不同的教学方式，如作品创作背景的讲解，有针对性的课堂提问，多媒体技术的应用，学生、师生之间的有效互动等，让学生牢固掌握古诗词的知识，并深入理解古诗词的内涵。同时，在教师的引导下，树立正确的人生观及价值观，从而达到古诗词教学活动的创新。
仍以部编版四年级下册《清平乐·村居》教学为例，教师可以运用多媒体技术，播放教学内容所描绘的“吴地”的乡村环境，以及一个五口之家的生活与劳作画面，以加深学生对作品的印象，辅之以作品创作背景的讲解，并结合课堂提问：“作者作为著名的爱国词人，为什么会创作这样的作品？”引发学生思考文章的内涵，然后在教师的正确引导下，进一步理解词人对农村和平宁静生活的向往之情，以及词人对南宋朝廷的失望和对官场生活的憎恶。最后，教师结合教学内容与作者生平，将词人所处时代与当今幸福生活相比较，从而引导学生树立“爱国、爱家、爱人民”的人生观念，实现小学古诗词教学的有效创新。
总而言之，古诗词不仅有着深远的意境，同时蕴藏着深刻的思想内涵，教师在小学古诗词教学中，应积极转变传统的教学理念，将“育人”作为教学的根本目标，创新教学方式，激发学生对古诗词的学习兴趣，实现对传统文化的传承与发扬，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1] 王小春《探析小学语文古诗词教学的新思路》，《基础教育研究》2019年第4期。
[2] 周靓《谈提高小学语文教学的有效性策略》，《新课程·小学》2017年第7期。
[3] 刘佳《浅谈提高古诗词教学有效性的策略》，《新课程研究（下旬）》2017年第7期。