【摘 要】
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数学课堂教学,因其内容丰富,学情复杂,意外生成时有出现.面对这些意外生成,有老师置之不理,直接沿着自己预设的流程继续教学;有老师稍作评价,给出对错判断后,立即投入其他内
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数学课堂教学,因其内容丰富,学情复杂,意外生成时有出现.面对这些意外生成,有老师置之不理,直接沿着自己预设的流程继续教学;有老师稍作评价,给出对错判断后,立即投入其他内容的学习;有老师紧扣“意外”,详析原因找出意外生成的土壤,并用其来巩固所学的知识,推动知识网络的形成.笔者以为,这三种方法中,最为有效、对学生最有帮助的方法应是第三种,它尊重了学生的认知规律,顺应了学生的发展态势,一般都能取得较好的教学效果.在近期的一次随堂听课,
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